石強(qiáng)妮

【摘要】隨著新課改在各個(gè)校園的進(jìn)行，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)暴露出許多問(wèn)題，我們要摒棄這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)方法的吸取和掌握，追求新的教學(xué)方式，才能有效地提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了對(duì)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；優(yōu)化

教育是民族前進(jìn)最為關(guān)鍵的一步，為提升教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)不斷實(shí)行新課改，高中地理教學(xué)進(jìn)行了不少內(nèi)容上的修改，但是在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上依舊存在很大的問(wèn)題，課堂效率持續(xù)低下，課堂活躍程度也很低，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)情況無(wú)法適應(yīng)不斷修改的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能很好地吸收新的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

1 高中地理課堂教學(xué)效率低的影響因素

在我國(guó)高中通常把地理歸為文科生的主修課，對(duì)于理科生地理多半只是輔修。這樣絕對(duì)的劃分帶來(lái)的不良后果就是過(guò)分注重地理的文科定位，忽略了地理和科學(xué)之間緊密的聯(lián)系。這就使得教學(xué)過(guò)分單調(diào)，缺乏理科的思維的幫助很難將地理內(nèi)容講解透徹。

1.1 老師教學(xué)觀念過(guò)于陳舊

尤其是年長(zhǎng)的地理老師把地理的教學(xué)狹隘地定義為學(xué)生背誦課本，老師邊板書(shū)邊幫助同學(xué)記憶，這種情形是死記硬背就能獲取優(yōu)異考試成績(jī)的時(shí)代決定的。然而對(duì)于這個(gè)新課改的時(shí)期，光憑純粹的記憶并不能取得理想的成績(jī)。新課改的課本加入許多創(chuàng)新內(nèi)容以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而許多老師對(duì)于這些新的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有足夠重視，固執(zhí)己見(jiàn)地以“老套路”教授，使得課堂效率低下。

地理不是一門單詞的課程，其涉及了許多學(xué)科的眾多內(nèi)容。這就對(duì)老師的要求更高，需要花更多的精力對(duì)各學(xué)科的內(nèi)容有所了解。

很多老師至今不能適應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，拒絕幻燈片教學(xué)帶來(lái)的便利和直觀，這些最新技術(shù)的浪費(fèi)使得教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 課堂講授內(nèi)容不充實(shí)

學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只是視課本內(nèi)容和老師的板書(shū)為全部，缺少自己的思考過(guò)程，也就不能把生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Φ奶岣摺?/p>

我國(guó)高中地理課堂很少有教師與學(xué)生的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，多以老師提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答代替，這就使得課堂的氣氛不活躍。沒(méi)有一對(duì)一主動(dòng)地交流，就沒(méi)有知識(shí)和思想的碰撞，課堂上也就不會(huì)有新生機(jī)，很難提高課堂效率。更不利的是，學(xué)生以被動(dòng)回答問(wèn)題代替主動(dòng)提問(wèn)會(huì)使其學(xué)習(xí)積極性大大折扣。

2 地理課堂教學(xué)的優(yōu)化手段

2.1 改變教師隊(duì)伍的教學(xué)觀念

我們要求老師能夠適應(yīng)新課改的課標(biāo)，并對(duì)新修訂的教科書(shū)進(jìn)行仔細(xì)鉆研和學(xué)習(xí)，提取其中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助大的信息，以此來(lái)完善教學(xué)過(guò)程。盡管自古以來(lái)都有尊師重道的主張，但畢竟教師的目的是教授學(xué)生，因此必須堅(jiān)持以人為本的原則，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師課堂上可適度放下架子，以與學(xué)生同樣的身份去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，理解學(xué)生的思路，然后對(duì)陣下藥提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是決定課堂教學(xué)的最根本的條件。

教師應(yīng)當(dāng)明確活到老學(xué)到老的教師使命，不斷隨著新課改提升自己的知識(shí)和各項(xiàng)新技能，以適應(yīng)綜合性極強(qiáng)的地理教學(xué)，確保自身在地理知識(shí)上的權(quán)威。

2.2 增添課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂活越性

在課堂上多設(shè)置小組討論，以小組為單位對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組分工明確，各組員的交流中對(duì)知識(shí)的理解更深刻，同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，增加課堂積極性。

充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，視頻和音頻的配合使得宇宙，非洲大草原等與我們現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境相差甚遠(yuǎn)的環(huán)境躍然屏上，可以使學(xué)生的注意力大大提升，確保學(xué)生的足夠的熱情投入課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到優(yōu)化效果。

2.3 拓展其他學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度

在地理知識(shí)的講授過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科的知識(shí)可以幫助學(xué)生拓寬思路，對(duì)地理知識(shí)的理解更深刻，思維方式更嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是理解而不是記憶，這就更說(shuō)明了用理性思維去學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。課本的知識(shí)固然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是發(fā)散性的思維一旦養(yǎng)成，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生將會(huì)把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)問(wèn)題充滿好奇心，探究意識(shí)更強(qiáng)。

教師有義務(wù)改變?cè)趯W(xué)生中普遍承認(rèn)的地理是副科的觀念，地理應(yīng)該得到學(xué)生的重視，因?yàn)樗且婚T綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有輔助作用。要注重基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的結(jié)合，新課改的趨勢(shì)是越來(lái)越重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備用創(chuàng)新思維去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是簡(jiǎn)單的套用死記硬背的知識(shí)。但是筆者也要強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新意識(shí)是需要夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)的，否則所謂的創(chuàng)新沒(méi)有實(shí)際意義。

3 小結(jié)

新課改的進(jìn)行并不僅僅代表教學(xué)內(nèi)容的添加、修改和刪除，還意味著教學(xué)方法需要革命性的優(yōu)化過(guò)程，我們要借助高科技教學(xué)設(shè)施，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)改變課堂主導(dǎo)者——教師的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自我教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)要有足夠的了解，要勇于放下身段去嘗試新的教學(xué)方式，才能真正意義上完成高中地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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