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城市流動人口子女家庭教育問題研究——以烏魯木齊市水磨溝區(qū)為例

摘要家庭教育是人的一生所受教育的基礎。在我國城市化進程中，流動人口“家庭化”的遷移特征，再加上其家庭教育特殊的環(huán)境、方式、水平等因素，使得其對子女的家庭教育問題日趨凸顯。以學校教育為主陣地，促進流動人口子女道德與心理的成長；增強家庭教育的責任感，為流動人口子女提供良好的內(nèi)部氛圍；發(fā)揮政府與社會的力量，為其創(chuàng)造良好的外圍支持。

關鍵詞城市流動人口子女家庭教育烏魯木齊市水磨溝區(qū)

家庭教育是人的一生所受教育的基礎。在我國城市化進程中，流動人口“家庭化”的遷移特征，再加上其家庭教育特殊的環(huán)境、方式、水平等因素，使得其對子女的家庭教育問題日趨凸顯。本文以烏魯木齊市水磨溝區(qū)為例，從流動人口家庭教育的時間要素、經(jīng)費要素、環(huán)境要素等層面剖析了影響城市流動人口子女家庭教育的主客觀因素，并在此基礎上，提出對策建議。

一、流動人口子女及家庭教育

家庭教育不僅時刻塑造著孩童的品格行為，甚至還滲透地改變著其人生目標的實現(xiàn)。馬克思從社會教育的角度提出，父母對子女的教育是家庭社會功能的主要呈現(xiàn)。①面對社會轉(zhuǎn)型、教育變革及家庭變遷，經(jīng)過數(shù)十年的不斷發(fā)展，學術界對流動人口家庭教育的研究取得了一些基礎性成果，并逐步形成了一些基本的理論共識。

1.流動人口子女

“流動人口”這一概念是隨著我國城市化進程中人口流動現(xiàn)象的加劇而不斷地加以討論、區(qū)分及界定的。本文研究的流動人口是指離開自己的戶籍所在地，前往烏魯木齊市從事各種工作、居住在此，并在此生育子女或把子女接至身旁共同生活的這一部分(由少數(shù)民族人口和漢族人口共同構(gòu)成的)群體。從字面上看，流動人口子女是指隨父母或其他監(jiān)護人流入某一區(qū)域居住并在該區(qū)域?qū)W校就讀的少年孩童。我國相關法律明確規(guī)定，少年孩童的年齡范圍在嬰幼兒到十八歲之間。由于本文是以烏魯木齊市水磨溝區(qū)流動人口為研究對象，為了區(qū)別沒有隨父母遷入城市的流動人口子女，即所謂的留守兒童，因此本文的流動人口子女界定一般指跟隨父母或者法定監(jiān)護人、年齡處于6～14歲或7～15歲的適齡上中小學的流動人口子女。

2.家庭教育

當代中國家庭教育研究者認為，“家庭教育是指在家庭生活中長者(主要是父母)對其子女及其他年幼者實施的教育和影響”②，“是以親子關系為中心，在人的社會化過程中，家庭(主要指父母)對個體(一般指兒童青少年)產(chǎn)生的影響作用”③，“是以血親關系為核心的家庭成員(主要指父母和子女)之間的雙向溝通、互相影響的互動教育”④等。綜上可見，家庭教育是人從幼年至成年進入社會的一個過渡和鋪墊。這一時期是人的世界觀、人生觀、價值觀型塑的關鍵階段，而家庭教育在此時起著學校教育和社會教育所不具備的作用。

二、烏魯木齊市水磨溝區(qū)流動人口子女家庭教育問題現(xiàn)狀剖析

水磨溝區(qū)是烏魯木齊市四個中心城區(qū)之一。隨著城區(qū)建設步伐的加快，水磨溝區(qū)綜合實力得到不斷增強，生活和投資環(huán)境日趨良好，帶來了區(qū)內(nèi)人口大量的往來流動。據(jù)水磨溝區(qū)流動人口和出租房屋管理辦公室統(tǒng)計，截至2013年9月，水磨溝區(qū)有常住人口26萬余人，出租房屋16276戶，流動人口163079人、占總?cè)丝跀?shù)的62.1%。本文的研究信息主要基于對水磨溝區(qū)內(nèi)幾所中小學的調(diào)研和對部分社會人員的實地訪談而獲得。這些信息大體上反映了水磨溝區(qū)流動人口子女家庭教育的真實狀態(tài)。

1.家庭教育的時間要素投入不足

父母在外工作與在家時間的長短都會對家庭教育產(chǎn)生重要影響。一般來說，家庭教育總量的衡量指標包括家庭教育的時間投入和教育資本投入的充足與否。⑤故而，父母工作時間成為衡量家庭教育的重要內(nèi)容。由于自身技能水平、文化素養(yǎng)等因素的限制，流動人口父母在選擇工作時常常并不會考慮工作的時長及環(huán)境等方面的問題，起早貪黑、吃苦耐勞是他們最真實的生活寫照。迫于生存壓力，他們并沒有更多節(jié)余的時間來顧及子女的家庭教育，部分流動人口家庭教育甚至處于斷層狀態(tài)。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大部分流動人口家庭中，父母在早上送子女上學以后，晚上下班時間在10點至11點之間，到家后還得忙著做家務，與子女缺乏足夠的時間交流。這種家庭教育中時間要素的缺失成為流動人口子女家庭教育出現(xiàn)偏差的重要因素。

2.家庭教育的經(jīng)費要素投入不足

2013年9月，由中國家庭教育學會、全國婦聯(lián)兒童工作部以及中國兒童中心聯(lián)合發(fā)布的《中國家庭教育指導服務現(xiàn)狀調(diào)查報告》指出，家庭教育專項經(jīng)費政府投入過少；調(diào)查中發(fā)現(xiàn)除上海外的其他11個省市中絕大多數(shù)省市的家庭教育專項經(jīng)費納入財政預算的人均不足1元。⑥由此，流動人口家庭父母由于收入的不穩(wěn)定和拮據(jù)，投入到子女學習教育上的經(jīng)費就更少。流動人口家庭絕大部分屬于農(nóng)業(yè)戶籍，舉家進城務工后，原有的農(nóng)業(yè)收入已逐漸萎縮甚至失去，只能依靠從事個體經(jīng)營或打工來維持營生，而城市教育體制使子女的教育成本成為一筆不小的開支，這都會影響到流動人口父母給子女買課外書或是滿足其各種興趣培訓班的費用投入。近些年來，流動人口家庭父母雖對子女的教育重視程度有所提高，但經(jīng)濟收入的拮據(jù)還是在很大程度上影響了他們對家庭教育的經(jīng)費投入狀況。

3.家庭教育的環(huán)境要素創(chuàng)造不足

家庭教育環(huán)境既包括居住的物理環(huán)境，也包括精神氛圍。家庭學習條件與氛圍、成員的舉止行為、教育的理念與方式等構(gòu)成了家庭教育環(huán)境的內(nèi)容。古今中外無數(shù)事實證明，良好的家庭教育環(huán)境確實能夠促進孩子的成長，反之則會影響其成長。絕大部分流動人口父母未能為子女提供獨立的學習環(huán)境。在家庭教育過程中父母與子女之間的良性互動越來越關系著孩童未來人生性格的養(yǎng)成和各方面的成長。美國學者馬可比研究認為，社會經(jīng)濟地位低下的父母強調(diào)“遵從權(quán)威、更傾向于嚴厲與專制，與孩子說理較少，語言貧乏，很少向孩子表示溫情”⑦。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動人口父母對子女的管教更傾向于家長制權(quán)威，不太理會子女除學習以外的其他行為。日常生活中，流動人口父母與子女交流較多的是學習成績、規(guī)勸學習之類的事情；而子女也往往并不完全認同父母對自己的引導，甚至對其說教產(chǎn)生一種不信任感甚至是排斥感。

三、城市流動人口子女家庭教育問題解決的對策與建議

1.以學校教育為主陣地，促進流動人口子女道德與心理的成長

一方面，與本地學生相比，流動人口子女在學校的基礎知識掌握較弱，他們中的大多數(shù)人在鄉(xiāng)村接受小學教育，然后中途轉(zhuǎn)到烏魯木齊市水磨溝區(qū)各個學校繼續(xù)接受教育。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近八成的流動人口子女學生表示在鄉(xiāng)村小學并未系統(tǒng)地接受基礎課程教育。針對這一狀況，就要求學校在日常教育和教學過程中，不僅要注重系統(tǒng)地提升流動人口子女學生的科學文化基礎知識水平，而且更要根據(jù)其教育環(huán)境的變化，以學校德育教育為平臺，培養(yǎng)流動人口子女良好的道德品質(zhì)，使其形成健康的心理與樂觀的態(tài)度。另一方面，架設家長與學校聯(lián)通的橋梁，營造雙方合作的長效模式。雖然學校建立了班主任家庭制度，但由于半數(shù)流動人口子女學生居住地較為分散而難于實施。針對這些問題，學校要重視建立以班級為單位的專門溝通網(wǎng)絡，利用那些具有時代特性又富有個性的溝通手段，來加強相互之間的互動交流，從而提升流動人口父母對家庭教育重要性的認識，發(fā)揮學校在流動人口家庭教育中的引導性，為流動人口子女道德和心理的成長創(chuàng)造條件。

2.增強家庭教育的責任感，為流動人口子女提供良好的內(nèi)部氛圍

流動人口父母應增強家庭教育責任感，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造內(nèi)部環(huán)境。一是良好的家庭物質(zhì)環(huán)境。水磨溝區(qū)大部分流動人口家庭的經(jīng)濟條件不是很好,沒有固定的住所、富余的物質(zhì)生活。近六成的被調(diào)查學生表示自己回到家后要做飯、做家務，沒有一個屬于自己的學習空間。針對這種情況，流動人口父母應努力為孩子的學習創(chuàng)造一個良好的物質(zhì)環(huán)境。二是家庭精神環(huán)境。很多受訪的流動人口子女學生表示自己的父母整天忙于工作，在閑暇時只看電視劇，不關心孩子的實時狀態(tài)。流動人口父母不能以自己學歷低為借口，要在工余時間讀書看報，不斷提高自己的文化水平，豐富自己的知識儲備，為孩子輔導作業(yè)，這也為家庭營造了一種好學向上的氛圍，還能促進親子關系。這樣的家庭教育才能在和諧的氛圍中收到預期效果。一部分流動人口父母把孩子的教育完全歸于學校，認為自己把孩子交給學校，學校就有責任教好學生。他們只看期末成績而不注重孩子的學習過程。針對這種情況，就要求在流動人口家庭中父母要注意對孩子的教育方式，既不能放任不管全盤交給學校，置之不理，也不能對孩子太過溺愛，無條件的滿足孩子的要求。流動人口父母首先應做到把自己放到和孩子平等的地位上，轉(zhuǎn)變原有的教育方式；其次，不能以自己工作忙為借口，要經(jīng)常帶孩子走出家門，適當滿足孩子的興趣和心理需求；再次，加強和學校班主任的聯(lián)系，密切關注孩子的動態(tài)；最后，和孩子成為朋友，共同進步、共同成長。

3.發(fā)揮政府與社會的力量，為其創(chuàng)造良好的外圍支持

流動人口家庭在子女教育問題上存在不盡如人意的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是由流動人口父母自身的職業(yè)地位和經(jīng)濟收入決定的，因此，解決流動人口的家庭教育問題也必須從解決其工作和生存環(huán)境著手。首先，當?shù)卣嘘P部門應高度關注流動人口這一群體，為流動人口建立統(tǒng)一的信息管理檔案，采取一定措施解決其住房問題；其次，可以在條件允許的情況下，對流動人口進行職業(yè)素質(zhì)培訓，讓他們掌握更多的就業(yè)技能，以達到幫助其解決自身生存的問題。最后，當?shù)卣磕昕蓮呢斦A算中撥出一部分固定經(jīng)費用于學校的流動人口學生補助、建立流動人口優(yōu)秀學生獎勵等，切實給流動人口學生以資助。當然，這些措施還需要當?shù)卣陀嘘P部門的長期共同努力。流動人口租住地所在社區(qū)可以為流動人口提供有關家庭教育基本知識的書籍、定期舉辦家庭教育的相關講座和咨詢活動，組織孩童到社區(qū)等公共場所參加公益活動等，為流動人口家庭教育提供一定的社會支持。

注釋：

①華愛華：《試論馬克思的家庭教育思想與實踐》[J]，《教育研究》，1983年第4期，第45頁。

②趙忠心：《家庭教育》[M]，北京，中央廣電大學出版社，1989年，第18頁。

③鄧佐君：《家庭教育學》[M]，福州，福建教育出版社，1995年，第10頁。

④李天燕：《家庭教育學》[M]，上海，復旦大學出版社，2013年，第9頁。

⑤何玉珍：《單親家庭子女的困境——一項調(diào)查引起的思考.家庭與下一代》[M]，國際研討會文集，北京，社會科學文獻出版社，1996年，第83頁。

⑥常紅：《婦聯(lián)“牽頭”家庭教育在經(jīng)費、協(xié)調(diào)等方面存缺陷》[J/OL]，http://politics.people.com.cn/n/2013/0915/c1001-22926315.html，2013-9-15。

⑦繆建東：《家庭教育學》[M]，北京，高等教育出版社，2009年，第108頁。

〔責任編輯：賀朝霞〕

文獻標識碼中國圖書分類號G78A

文章編號1671-4741(2016)01-0106-03

[作者簡介]趙曉玉黃毅*趙曉玉，新疆財經(jīng)大學中國語言學院思政輔導員；黃毅，新疆師范大學政治與公共管理學院講師，博士。