曾絢琦

摘要：全媒體編輯應(yīng)擁有跨媒體傳播的策劃和組織能力、跨學(xué)科的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的數(shù)字化編輯技術(shù)。高校編輯類本科專業(yè)須革新課程教學(xué)體系，強化數(shù)字化傳播實踐教學(xué)，開展跨學(xué)科的特色化辦學(xué)，以培養(yǎng)復(fù)合型的全媒體編輯人才。

關(guān)鍵詞：全媒體；編輯；課程；教學(xué)；改革

隨著媒介融合的深化，當(dāng)代傳媒運營日益全媒體化，適應(yīng)全媒體的新型傳媒人才是傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵因素。編輯在全媒體傳播業(yè)務(wù)中仍將扮演核心角色，但目前的高校傳統(tǒng)編輯類本科專業(yè)難以培養(yǎng)出新型的全媒體編輯人才，要改變這一局面，當(dāng)下應(yīng)切實改革編輯類專業(yè)的課程教學(xué)體系，為全面革新編輯人才培養(yǎng)模式邁出關(guān)鍵一步。

一、全媒體傳播趨勢呼喚新型傳媒人才

20世紀(jì)90年代末以來，在信息技術(shù)發(fā)展的帶動下，媒介融合日益顯著，當(dāng)代傳媒組織日趨重視業(yè)務(wù)的跨媒介整合，帶來傳媒業(yè)態(tài)的“全媒體”化。全媒體傳播是綜合運用紙媒、廣電、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒介，全方位、立體化地傳播信息的新型傳媒業(yè)務(wù)模式，全媒體化是傳媒載體、內(nèi)容、平臺以及用戶體驗的全面整合。

全媒體業(yè)態(tài)的發(fā)展亟需新型傳媒人才。在當(dāng)前的傳媒業(yè)發(fā)展語境下，新型傳媒人才是面向媒介融合的復(fù)合型專業(yè)人才，或說是具有全媒體傳播思維和技能的傳媒人才，即全媒體傳播人才。所謂“新型”是相對于“傳統(tǒng)”而言的，在全媒體業(yè)態(tài)下，傳媒業(yè)務(wù)的工作方式與工作流程發(fā)生了顯著變化，采編人員必須能夠創(chuàng)造性地整合圖文聲像等內(nèi)容形態(tài)，充分發(fā)掘多種媒介形態(tài)的各自特質(zhì)與組合效果，實現(xiàn)傳播效益的最大化。全媒體傳播對從業(yè)者的理念、技能等各層面都提出了更高的要求，使得習(xí)慣于傳統(tǒng)工作模式的傳媒業(yè)者難以自然地過渡并適應(yīng)全媒體模式。

二、全媒體編輯人才的核心專業(yè)素養(yǎng)

作為傳播內(nèi)容的選擇、把關(guān)和優(yōu)化者，編輯在全媒體傳播工作中仍將是不可缺少的核心人才，全媒體編輯所需要具備的專業(yè)能力素養(yǎng)體現(xiàn)在如下方面。

1.擁有跨媒體傳播的策劃和整合能力

選題策劃能力一直是編輯人才的核心能力之一。編輯人員在進(jìn)行全媒體傳播的選題策劃時，要能夠綜合考慮不同媒介的傳播特點及不同受眾的需求差異，進(jìn)而制定出立體化的傳播方案。全媒體傳播不僅僅是將一個選題以多種媒介形式呈現(xiàn)，更意味著利用合適的媒介去呈現(xiàn)這個選題不一樣的精彩部分，因而需要編輯人員能夠很好地判斷一個選題在不同媒體上的開發(fā)價值與適用性。同時，編輯還要能根據(jù)不同受眾群的需求，對同一選題創(chuàng)意的媒介形式與內(nèi)容形式加以組合，以實現(xiàn)差異化傳播。也就是說，編輯人員在策劃全媒體化選題時，對全媒體內(nèi)容產(chǎn)品的布局要有著很好的整體規(guī)劃和把控能力，要善于靈活打造跨媒介傳播組合，以挖掘出內(nèi)容產(chǎn)品的最大傳播價值。

全媒體傳播還需要編輯具備很強的甄別、整合信息的能力。當(dāng)今信息資源數(shù)字化、海量化的趨勢日趨明顯，但多以“碎片化”的形式散見于網(wǎng)絡(luò)世界中，有效信息往往被大量似是而非的信息所淹沒。編輯要能夠從海量信息中提煉出對讀者有價值的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容根據(jù)一定的關(guān)聯(lián)性加以重新整合，加工轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意內(nèi)容產(chǎn)品，進(jìn)而借助全媒體平臺加以傳播，才能實現(xiàn)內(nèi)容資源的增值和獲利。

2.具有跨學(xué)科的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

在全媒體業(yè)態(tài)下，具有較好的學(xué)科專業(yè)知識背景仍然是編輯能夠長遠(yuǎn)發(fā)展的根本。要勝任全媒體內(nèi)容創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)工作，編輯應(yīng)具有跨學(xué)科、復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。全媒體編輯在知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)涵蓋三大板塊：（1）面向全媒體的新聞傳播學(xué)科基礎(chǔ)。編輯應(yīng)突破以傳統(tǒng)媒體類別劃分的專業(yè)限制，掌握面向“大傳播”的寬廣理論基礎(chǔ)，同時還應(yīng)充分了解前沿的新媒體、媒介融合的相關(guān)理論，獲得全媒體工作所需的傳媒理論素養(yǎng)。（2）特定行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識。編輯只具備傳媒理論素養(yǎng)是不夠的，傳播內(nèi)容往往會涉及特定行業(yè)領(lǐng)域。全媒體時代，內(nèi)容產(chǎn)品要脫穎而出，其內(nèi)容的專業(yè)性必須要更突出，編輯不能是外行，至少要對某一行業(yè)領(lǐng)域有著專業(yè)而深入的了解。例如，編輯要有醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)才能做好該領(lǐng)域題材內(nèi)容的傳播工作。（3）廣博的人文社會及自然科學(xué)方面的通識性知識。在信息時代，特定事件往往要結(jié)合廣闊社會背景才能透徹了解其前因后果。廣泛涉獵文、史、哲、理、工各領(lǐng)域的學(xué)科通識，能培養(yǎng)編輯寬廣的眼界，使編輯能更敏銳地捕捉社會與行業(yè)的發(fā)展動向，有助于提高編輯的選題策劃能力，從而打造有深度、有營養(yǎng)的內(nèi)容產(chǎn)品。

也就是說，編輯要具有特殊的金字塔形的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以貫通文理的通識知識作為基礎(chǔ)，以面向全媒體的新聞傳播專業(yè)知識和某一門具體學(xué)科的系統(tǒng)知識構(gòu)成復(fù)合頂端，才能更好地勝任全媒體傳播工作。

3.掌握系統(tǒng)的數(shù)字化媒體編輯技術(shù)

在全媒體工作環(huán)境下，編輯無疑還要系統(tǒng)而熟練地掌握數(shù)字化的媒體編輯技術(shù)。傳統(tǒng)的編輯出版工作主要圍繞紙媒展開，因此編輯工作人員能夠熟練地對文字、圖片內(nèi)容進(jìn)行處理即可勝任。全媒體傳播中，傳播內(nèi)容將很少局限于固定或單一的內(nèi)容形態(tài)，而是要利用多媒體技術(shù)將文字、圖片、聲音、影像等集于一體，打造形態(tài)豐富、引人入勝、多元互補的全媒體產(chǎn)品組合。編輯人員應(yīng)能熟練地運用各種類型的數(shù)字化媒體編輯工具，全面掌握了解文字、圖片、音視頻、動畫等內(nèi)容素材以及網(wǎng)頁、電子書文檔、移動推送內(nèi)容等新型內(nèi)容產(chǎn)品的編輯特點和具體方法。其次，編輯人員應(yīng)能全面地在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化平臺上對信息進(jìn)行加工，即在數(shù)字化流程下完成編輯或傳播工作。最后，為了做好數(shù)字化流程的編輯工作，編輯人員甚至還要對數(shù)字化全媒體內(nèi)容生產(chǎn)傳播平臺的軟硬件體系的集成方式、性能特點等有較深入的了解，以便能夠高效而充分地利用數(shù)字化平臺，提高所編輯的全媒體內(nèi)容產(chǎn)品的質(zhì)量。

三、傳統(tǒng)編輯類專業(yè)教學(xué)中存在的不足

當(dāng)前傳媒業(yè)深刻轉(zhuǎn)型，傳媒單位實施全媒體化運營已成趨勢，然而，當(dāng)今高校傳媒類專業(yè)由于教學(xué)方式的落后，人才培養(yǎng)已經(jīng)滯后于業(yè)界發(fā)展。具體到編輯類專業(yè)，落后主要體現(xiàn)在下述方面。

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，不能適應(yīng)全媒體化趨勢

在傳統(tǒng)媒介環(huán)境下，我國高校多由編輯出版學(xué)專業(yè)對口培養(yǎng)編輯人才。大多數(shù)院校的編輯出版學(xué)專業(yè)早先隸屬于中文系或文學(xué)院，后來多被劃入新聞傳播學(xué)院。1998年，教育部將編輯出版學(xué)本科專業(yè)列入新聞傳播學(xué)一級學(xué)科之下，正因為有這樣的歷史，所以目前各院校設(shè)立的編輯出版學(xué)本科專業(yè)點在課程設(shè)置上多數(shù)會開設(shè)漢語言文學(xué)類的相關(guān)課程和新聞學(xué)、傳播學(xué)等課程；編輯出版學(xué)的專業(yè)課程則主要面向傳統(tǒng)的書報刊等印刷媒體的編輯出版和發(fā)行；這兩部分課程是編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系的主體部分。此外，針對出版業(yè)的數(shù)字化趨勢，這些專業(yè)點都普遍增開了數(shù)字出版類的課程，但這類涉及數(shù)字媒體技術(shù)的課程相對于前兩部分課程所占比例非常少，這是由于現(xiàn)有的編輯出版學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍然主要面向傳統(tǒng)出版社、雜志社和報社等。這種面向傳統(tǒng)平面媒體編輯出版的專業(yè)培養(yǎng)定位，不僅已不能跟上新興媒體的發(fā)展及傳統(tǒng)印刷媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)全媒體時代編輯活動的變化與用人需求。因此，要培養(yǎng)全媒體編輯，今后非常有必要重新設(shè)置編輯人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并相應(yīng)改革傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系。

2.課程體系同質(zhì)化，缺乏跨學(xué)科特色教學(xué)

我國多數(shù)院校的編輯出版學(xué)本科專業(yè)發(fā)展至今，基本已經(jīng)形成了比較固定的專業(yè)課程體系和教學(xué)模式。事實上，目前我國不同高校所開設(shè)的編輯出版學(xué)本科專業(yè)在課程體系和課程內(nèi)容方面基本上大同小異，非常接近。具體而言，研究型和教學(xué)型高校之間，985、211高校和一般高校之間，綜合性高校和專業(yè)性高校之間，全國性高校和地方高校之間，在該專業(yè)的課程教學(xué)體系上均基本相仿，趨于同質(zhì)化。換言之，我國高校目前的編輯出版學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)體系并不能很好地體現(xiàn)學(xué)校特色或地域特色。這樣一種教學(xué)體系事實上是較為封閉的，難以充分利用所在學(xué)校的教育資源優(yōu)勢開展跨學(xué)科的特色教學(xué)，這使得目前各學(xué)校該專業(yè)培養(yǎng)特色不明顯的問題比較突出。例如，以工科教育見長的高校的編輯出版學(xué)專業(yè)不見得能培養(yǎng)優(yōu)秀的工科類編輯。具有跨學(xué)科背景的復(fù)合型傳媒人才在全媒體業(yè)態(tài)下更受青睞，但在目前的培養(yǎng)體系下，編輯出版學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)均顯得較為單薄，與全媒體傳播對人才的知識結(jié)構(gòu)要求相比有較大落差，這在較大程度上甚至影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

3.數(shù)字化傳播技能教學(xué)不足，學(xué)生駕馭新興媒介的能力偏弱

當(dāng)代傳媒業(yè)數(shù)字化趨勢日益深化，全媒體業(yè)務(wù)流程均需在數(shù)字化平臺上完成。在全媒體傳播時代，編輯人員必須具有較強的駕馭數(shù)字化新媒介的能力，即深刻理解和充分利用新媒體傳播優(yōu)勢的能力。而目前，我國大多數(shù)院校編輯出版學(xué)專業(yè)在數(shù)字化傳播技能方面的教學(xué)有待加強。我國院校的編輯出版學(xué)專業(yè)一般都隸屬于文科院系，相關(guān)的專業(yè)教師大多都是文科專業(yè)背景，這使得不少院校不太重視開設(shè)信息技術(shù)類課程，即使開設(shè)了也存在師資力量不夠、教師專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)不能滿足課程教學(xué)需要等問題，教學(xué)效果不佳。這導(dǎo)致所培養(yǎng)的編輯出版學(xué)畢業(yè)生的數(shù)字化傳播技能難以達(dá)到用人單位的要求，在就業(yè)市場缺乏競爭力，就業(yè)后也會大大提高用人單位的再培訓(xùn)成本。

四、編輯類專業(yè)教學(xué)改革建議

目前，傳媒業(yè)走向全媒體化的步伐正日益加快，編輯類專業(yè)急需探索面向全媒體的新型編輯人才培養(yǎng)方式，這也是編輯類專業(yè)未來發(fā)展的契機之一。編輯人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新必須逐步實現(xiàn)，目前需從課程教學(xué)體系的革新做起。

1.建立面向全媒體的融媒式課程體系

在全媒體化趨勢下，編輯人員需要具備更為豐富的知識和技能才能滿足未來傳媒業(yè)務(wù)的需要。當(dāng)前的編輯出版學(xué)專業(yè)需要對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行漸進(jìn)式改革，逐步構(gòu)建面向全媒體的融媒式學(xué)科和課程體系，使其更為開放和兼容，才能使培養(yǎng)的編輯人才能夠更好地滿足未來全媒體業(yè)態(tài)多向度的需求。全媒體傳播活動的關(guān)鍵在于將重要信息加工為與多種不同媒介形態(tài)相適宜的內(nèi)容形態(tài)，實現(xiàn)盡可能廣泛的組合式傳播，而任何單一媒介并非關(guān)鍵的因素。因此，在編輯教育中，應(yīng)樹立全媒體編輯的理念，不再局限于傳統(tǒng)的書報刊編輯，而應(yīng)引入跨媒體編輯課程。但這并不意味著簡單地新增課程，如果僅在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上增加新媒體類課程，無疑會增加課時量和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。顯然，需要重新規(guī)劃課程體系，要在全媒體的理念之下建立新的課程教學(xué)體系，并且在每一門課程的教學(xué)中都要融入全媒體思維。

具體而言，首先，在專業(yè)基礎(chǔ)課層面要著眼于“大類”、著眼于素養(yǎng)教育進(jìn)行整合創(chuàng)新，一方面將學(xué)生的新聞傳播學(xué)科理論視野拓寬和推向前沿，另一方面盡量夯實學(xué)生必備的文史哲基礎(chǔ)。其次，在必修的核心專業(yè)課層面，應(yīng)徹底改變原有課程體系主要面向傳統(tǒng)紙媒、按媒介孤立設(shè)課的格局，壓縮甚至刪減原有課程，增設(shè)媒介融合、融合媒體編輯學(xué)、全媒體傳播實務(wù)等面向全媒體的課程為主要專業(yè)課，提升已有的數(shù)字媒體技術(shù)類課程的容量。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生跨媒介傳播的選題策劃能力、內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)加工能力、組織實施能力。在教學(xué)方式上應(yīng)提升實驗、實踐或?qū)嵱?xùn)教學(xué)的比重。最后，應(yīng)更好地利用專業(yè)選修課板塊。選修課應(yīng)著眼于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并與必修課板塊互補。從核心課板塊刪減或壓縮掉的按媒介設(shè)立的課程，如書籍（或報紙、期刊、影視）編輯學(xué)等，可以設(shè)為選修課，學(xué)生可根據(jù)自身興趣選修，在適應(yīng)全媒體傳播的基礎(chǔ)上獲得特定媒介方面的專長。選修課的設(shè)置也應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢不斷更新，如可開設(shè)社交媒體與大數(shù)據(jù)等方面的課程。事實上，選修課的設(shè)置可以非常富有彈性和創(chuàng)意，應(yīng)充分重視專業(yè)選修課板塊的設(shè)置。

2.開展跨學(xué)科特色化辦學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)編輯人才

全媒體傳播業(yè)態(tài)下，傳媒機構(gòu)更加需要復(fù)合型的編輯人才，如果編輯缺少具體學(xué)科知識作為支撐，將很難勝任全媒體傳播進(jìn)行深層次信息整合的需要，并很可能存在發(fā)展后勁不足的問題。要面向全媒體，編輯類專業(yè)必須與其他具體學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，實施跨學(xué)科教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合實際工作要求的人才。

在跨學(xué)科培養(yǎng)方式下，課程教學(xué)體系可以采用“編輯專業(yè)課程+特定學(xué)科課程”的模式，這里的“特定學(xué)科”，可以是新聞傳播學(xué)科外面向特定行業(yè)的某一具體學(xué)科，可以是跨門類的一級甚至二級學(xué)科。依托于“特定學(xué)科”，有助于培養(yǎng)出專業(yè)化的復(fù)合型編輯人才。具體選擇哪個學(xué)科來作為“特定學(xué)科”，應(yīng)該從學(xué)校本身的優(yōu)勢來考慮，可以是綜合性高校的優(yōu)勢學(xué)科，也可以是專業(yè)性高校的特色學(xué)科，與這樣的學(xué)科結(jié)合，可形成編輯類專業(yè)的特色化辦學(xué)局面。事實上，國內(nèi)已有一些高校正在嘗試這種跨學(xué)科的行業(yè)化編輯人才培養(yǎng)模式。比如北京師范大學(xué)就根據(jù)其在文藝學(xué)方面的優(yōu)勢，開設(shè)了文藝編輯專業(yè)，就業(yè)時比較受歡迎。華北煤炭醫(yī)學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院等則開設(shè)了醫(yī)學(xué)編輯專業(yè)，同樣采用跨學(xué)科復(fù)合式的培養(yǎng)模式，該專業(yè)除了編輯類課程外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)系列的課程，自然更能勝任醫(yī)學(xué)專業(yè)媒體的編輯工作?？鐚W(xué)科、特色化的教學(xué)模式有助于突破傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)同質(zhì)化辦學(xué)的局面，使得畢業(yè)生就業(yè)時更能滿足用人單位的對口需求。要實施跨學(xué)科培養(yǎng)，在課程教學(xué)體系設(shè)計上，一種做法是在專業(yè)課層面同時安排編輯專業(yè)課程和特定學(xué)科課程，但由于學(xué)時數(shù)的限制，這種做法事實上難以兼顧，必須以一類課程為主。另一種做法是充分利用跨專業(yè)輔修的培養(yǎng)機制，由編輯類專業(yè)與具體學(xué)科專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，這種做法難以保證輔修課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，跨學(xué)科培養(yǎng)對高校教學(xué)管理提出了較高要求，必須精細(xì)組織實施才能真正培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)化編輯人才。

3.強化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化傳播技能的實踐教學(xué)

對于未來準(zhǔn)備從事全媒體編輯工作的學(xué)生而言，掌握全數(shù)字化環(huán)境下的信息獲取、選擇、加工和傳播等技能十分重要，學(xué)校非常有必要充分重視這一方面的教學(xué)，加大相關(guān)課程的比重和資源投入，實踐性課程尤為重要。在課程內(nèi)容上，首先，要開設(shè)計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用等信息技術(shù)類課程，使學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用上打下牢固基礎(chǔ)。其次，開設(shè)面向全媒體的流程化傳媒技能訓(xùn)練課程，對學(xué)生在新媒體平臺上對信息進(jìn)行選擇、評價、加工、輸出和反饋的技能進(jìn)行流程化訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠靈活運用多種媒體技術(shù)手段進(jìn)行內(nèi)容采編。最后，可以開設(shè)面向傳媒業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘課程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)篩選和組合、挖掘有價值的新信息的能力。

要充分開展面向全媒體的數(shù)字化傳播技能教學(xué)，這對高校專業(yè)點在辦學(xué)條件上提出了較高的要求，要投入巨資建立全流程、全媒體化的傳媒實驗室。同時，鑒于目前傳媒類專業(yè)的文科辦學(xué)背景，在數(shù)字化傳播技能方面的理論與實踐教學(xué)僅憑借原有文科背景的教師也是無法實施的，必須跨院系組織教學(xué)力量和組建相關(guān)實驗室。此外，實踐性教學(xué)也可與傳媒業(yè)務(wù)單位聯(lián)合開展，結(jié)合傳媒單位當(dāng)前的全媒體實踐，對學(xué)生加以訓(xùn)練，效果也較為理想。在師資上，可通過“走出去”“請進(jìn)來”的方式，將現(xiàn)有的教師選派到業(yè)界或先進(jìn)高校進(jìn)修，或從全媒體業(yè)務(wù)領(lǐng)先的傳媒機構(gòu)聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員承擔(dān)相關(guān)課程，均可提升全媒體傳播技能教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握實戰(zhàn)意義上的全媒體傳播技能。