王林楓 楊改青 查光明 朱河水 王月影 韓立強(qiáng)

摘要：角色互換教學(xué)法是一種素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式，本文主要介紹了角色互換教學(xué)法在生理教學(xué)中的應(yīng)用，并證明了角色互換教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，是大學(xué)教育改革探索的有益嘗試，同時(shí)提出了在實(shí)施角色互換教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：角色互換;生理教學(xué);教學(xué)方法;體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0219-02

一、生理教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)業(yè)本科院校中，動(dòng)物生理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。本學(xué)科目前面臨實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高等困境，因此想要在較短的課時(shí)中教完大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大。此外，在理論教學(xué)中，由于生理課程的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，難于理解和記憶，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺到很乏味，不易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。大學(xué)是學(xué)生由管制型學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向自覺型學(xué)習(xí)為主的一個(gè)過渡階段，因此教學(xué)方法也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法應(yīng)該以引領(lǐng)教學(xué)為主，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將課堂氛圍變得輕松愉快。課下學(xué)生需要通過自學(xué)來進(jìn)行深入的理解和鞏固，不要為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。另一方面，在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)生都擁有了手機(jī)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上看手機(jī)的不良現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。有些自制力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在上課的時(shí)間玩手機(jī)，甚至通過手機(jī)玩游戲、看小說等。因此，對(duì)于目前的生理教學(xué)來說，如何組織好課堂教學(xué)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的是每個(gè)任課教師必須考慮的問題。筆者在教學(xué)中摸索出一套角色互換教學(xué)法，并取得了良好的效果，愿與大家共享。

二、角色互換教學(xué)法的定義

角色互換是指在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的位置進(jìn)行互換，學(xué)生扮演教師的角色走上講臺(tái)，而教師扮演學(xué)生的角色坐在底下聽課。也就是說在課堂上，教師要給予學(xué)生足夠的空間，安排每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)給全班同學(xué)講一次課，學(xué)生們要通過充分的課前準(zhǔn)備來完成角色互換的任務(wù)，在課堂上做一次精彩的講解不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在角色互換過程中，教師只能夠進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)和必要的補(bǔ)充，不能夠直接參與講授的過程。角色互換教學(xué)法，是將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。角色互換教學(xué)法也可以說是一種素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式，把“教師講，學(xué)生聽”的教課模式變?yōu)椤皩W(xué)生講，教師聽”的模式，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、角色互換教學(xué)法的實(shí)施方法

1.分組。以寢室為單位或者以座次為單位，將班級(jí)分成4～5個(gè)小組，每組4～5人。分組要做到公平公正，要做到每組的實(shí)力和水平相當(dāng)，不能差距過大。如果實(shí)力過于懸殊，有可能會(huì)使學(xué)生壓力過大，甚至打消積極性。

2.布置任務(wù)。教師需要根據(jù)教材里的內(nèi)容提前給不同組的學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課任務(wù)，并要求其制作筆記或者幻燈片，以準(zhǔn)備課堂上的講述。之后，小組成員之間需要根據(jù)各自的特長(zhǎng)，相互協(xié)調(diào)，分工合作，可以通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料或者到圖書館借閱相關(guān)圖書來進(jìn)行課件的制作和相應(yīng)的備課。

3.學(xué)生授課。上課時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容依次讓不同組的學(xué)生講述其所準(zhǔn)備的內(nèi)容或課件，一個(gè)組里可推舉語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行講解或輪流講解，同組內(nèi)其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。一個(gè)組講解時(shí)，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽講，等其講完后可提出問題、交換意見或相互討論。

4.教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。每組學(xué)生講述完畢后，教師根據(jù)其講解情況做出評(píng)價(jià)總結(jié)，并給出評(píng)分（計(jì)入平時(shí)成績(jī)），并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。待所有組講述完畢后，教師可根據(jù)學(xué)生們的理解情況、掌握情況以及存在問題等有針對(duì)性地闡述重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生加深理解并鞏固記憶。

四、角色互換教學(xué)法的體會(huì)

1.角色互換教學(xué)法激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過角色互換，改變了學(xué)生被動(dòng)聽講、被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主角，是一個(gè)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)以及自我提高的過程。同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)。角色互換教學(xué)法提高了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，使上課看手機(jī)和小說的同學(xué)減少了，使學(xué)生的注意力更加集中，達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果。角色互換提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在課下能夠更積極、主動(dòng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。

2.角色互換教學(xué)法活躍了課堂氛圍。角色互換教學(xué)法通過互動(dòng)式的提問與討論，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。當(dāng)每位“小教師”走上講臺(tái)以及授課結(jié)束時(shí)，講臺(tái)下的同學(xué)都會(huì)自發(fā)的給予熱烈的掌聲，甚至尖叫聲。這些掌聲無疑是對(duì)講課同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。這種活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠更加踴躍的提問，更大膽的發(fā)表自己的見解和意見，同時(shí)也能加深同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

3.角色互換教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。角色互換教學(xué)法的評(píng)比方式是按照每個(gè)組講解的優(yōu)劣程度給予打分，這樣毫無疑問會(huì)引起組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們?yōu)榱巳〉酶叻?，都?huì)在課前認(rèn)真看書備課。為了豐富講課內(nèi)容，有的同學(xué)還查找資料，這就促進(jìn)了學(xué)生在課外抽時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣不僅擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，還促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，他們會(huì)共同研讀教材，提出問題并解決問題。有時(shí)學(xué)生為了講好課還要進(jìn)行演練，這也增強(qiáng)了同學(xué)們的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。我們發(fā)現(xiàn)，在期末考試中，該課程的平均成績(jī)達(dá)到了76分，比同課程的其他班級(jí)提高了8分以上，最高分為97分，全班沒有掛科（不及格）的現(xiàn)象。此外，角色互換教學(xué)法還鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，甚至還練習(xí)了他們做幻燈片的技巧。通過角色互換，同學(xué)們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還體會(huì)了做教師的感覺，用同學(xué)們自己的話說就是“當(dāng)教師真不容易”，以后再上課時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽講，尊重教師的辛勤勞動(dòng)。

五、角色互換教學(xué)法需要注意的幾個(gè)問題

1.授課內(nèi)容難度要適宜。角色互換教學(xué)法作為一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合能力的教學(xué)方法，它適用于比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橹挥薪虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生才可以通過自學(xué)和相互討論來掌握該章節(jié)的內(nèi)容，所以教師在安排學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，一定要考慮到授課內(nèi)容的難易程度。過于復(fù)雜、困難的章節(jié)是不適宜讓學(xué)生來講解的，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐v解的內(nèi)容過于復(fù)雜、難于理解而造成一定的心里壓力，甚至失去對(duì)授課的興趣;過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容又不能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生的鍛煉效果，也不利于角色互換教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

2.保證機(jī)會(huì)平等，時(shí)間充裕。在角色互換教學(xué)法中，教師在安排授課學(xué)生時(shí)，除了采用同學(xué)們推舉講課學(xué)生的方法外，還要有意識(shí)安排學(xué)生講課，以保證每個(gè)學(xué)生都有講課的機(jī)會(huì)，保證公平、公正。只有這樣才能提高班級(jí)整體的成績(jī)，提高班級(jí)整體的綜合水平，也不至于使某個(gè)學(xué)生感覺到自己被忽略了，或者被偏愛了而影響教學(xué)效果。教師除了要保證機(jī)會(huì)平等外，還要保證授課的同學(xué)能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行備課，能夠充分準(zhǔn)備以熟練講解所學(xué)內(nèi)容，所以要求教師應(yīng)提前一周將各組所講內(nèi)容布置妥當(dāng)，給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。

3.合理安排課堂時(shí)間。教師要合理安排課堂時(shí)間，以避免因?yàn)檎n堂討論時(shí)間過長(zhǎng)而影響教學(xué)進(jìn)度。此外，教師還要注意在課堂上講解和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間要占整個(gè)課時(shí)的一半左右，不宜多長(zhǎng)也不宜過短，過長(zhǎng)會(huì)占用學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)的時(shí)間，過短會(huì)使教師的點(diǎn)評(píng)和講解起不到畫龍點(diǎn)睛的作用，都會(huì)影響教學(xué)效果。只有合理的安排課堂時(shí)間，才能保證學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)，得到整體素質(zhì)的提高，保證教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，在生理學(xué)教學(xué)中探索采用師生角色互換教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用得到了很好的實(shí)踐，同時(shí)也提高了教學(xué)效果，得到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)。師生角色互換教學(xué)法符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，是一種值得嘗試的教學(xué)方式。

以上方法是筆者探索教學(xué)改革的一種嘗試，有許多不足之處，有待同行批評(píng)指正，共同探索和促進(jìn)教學(xué)改革。

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