孫春華+夏國強+王超

摘要：通過流體輸配管網(wǎng)學生學習情況的調查，發(fā)現(xiàn)各校流體輸配管網(wǎng)的教與學有成功之處，同時也存在著課程內(nèi)容繁雜抓不住重點、理論與實踐結合度不夠、全面學習本課程學時有限、多媒體教學效果不佳等關鍵問題，針對這些關鍵問題進行了應對措施分析，以供相關教師參考。

關鍵詞：流體輸配管網(wǎng);理論與實踐;多媒體教學;調查研究

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0067-03

一、引言

冷熱源技術、流體輸配技術及末端技術是建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的三大工程技術。流體輸配技術不僅是本專業(yè)的核心技術之一，也是國家注冊公用設備工程師考試內(nèi)容之一。在采暖空調系統(tǒng)的總能耗中，輸配系統(tǒng)的能耗是不容忽視的。而輸配系統(tǒng)的能耗由設計、調試及運營維護三方面決定。所以，本專業(yè)的相關工程人員必須能正確設計流體輸配管網(wǎng)、必須會對流體輸配管網(wǎng)進行運行調試、也必須要有流體輸配管網(wǎng)實際運營階段運行維護技巧。為了了解建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)相關院校學生對“流體輸配管網(wǎng)”這門課程教與學的相關內(nèi)容的意見和建議，進而完善教材內(nèi)容、教學大綱，探求教學方法，提高教學水平，促進建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)培養(yǎng)目標的加快完成，我校聯(lián)合相關院校進行了學生學習情況的調查。

二、調查方案與對象

根據(jù)調查目的設計了調查內(nèi)容和調查表。調查內(nèi)容包括學生本身的學習特性及對教材的滿意度、對教學方法的意見和建議。學生本身的學習特性包括學生自身的學習方式、學習能力類型及影響學習成果的因素等方面;教學方法的意見和建議包括教學手段、學時、作業(yè)及考核方式等。參加此次學生學習情況調查活動的學校有12所，是以電子和紙質問卷兩種形式進行的，調查問卷份數(shù)為375份，全部為有效問卷。其中大部分學校均調查了大三、大四兩個年級的學生。

三、調查情況總結

1.學生自身學習情況調查總結。關于學生學習類型和學習方式的調查結果如圖1所示。從圖中可知，47%的學生閱讀型學習能力最強，31%的學生聽課型學習能力最強;55%的學生是以聽課和自學相結合的方式進行學習的。關于學生對課程興趣度和重要度的調查結果如圖2所示。從圖中可知，55%的學生對課程的興趣度一般;71%的學生認為本課程在專業(yè)課程中的地位很重要。關于課程難易程度的調查，接近50%的學生認為本課程的難易程度適中。關于本課程學習成果滿意度的調查，接近60%的學生基本滿意，但也有40%的學生不滿意。

在問卷調查中，設計影響學生學習本課程的正面因素有“個人基礎好、教與學方法協(xié)調、教材適合學習、實踐環(huán)節(jié)與理論教學結合、其他”等五個選項。在所回收的218份（部分學生未回答此問題）有效問卷中有49%，即106位同學認為教與學方法協(xié)調是影響本課程學習的第一正面因素，其次依次是教材適合學習、實踐環(huán)節(jié)與理論教學結合、個人基礎好及其他。對影響學習本課程成果不太滿意或不滿意的因素有“個人基礎差、教與學方法不協(xié)調、教材不適合學習、實踐環(huán)節(jié)與理論教學結合不好、其他”等五個選項。在所回收的182份有效問卷中，主次影響因素依次為：實踐環(huán)節(jié)與理論教學結合不好、教與學方法不協(xié)調、教材不適合學習、個人基礎差、其他。這個結果與上面的正面影響因素的排序存在一致性。

從學生學習情況的調查結果可得出以下結論：（1）大部分的大學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和自學能力，這兩種能力將主宰他們大學的學習;（2）實踐與理論教學結合、教與學方法協(xié)調是影響本課程教與學成果的關鍵;（3）大部分學生認為本課程很重要，這和本課程是專業(yè)基礎平臺課的定位基本吻合;（4）本課程的難易程度的調查結果基本呈正態(tài)分布，認為難易適中的學生占最大比例。

2.教學意見調查總結。學生對教學的意見和建議包括教學方法、教學手段、考核方式及教學內(nèi)容等方面。關于學生對多媒體教學手段的看法和課程理論與實踐結合度的調查結果如圖3所示。有45%的學生認為多媒體教學效果一般，不習慣的占11%，這是不容忽視的;42%的學生認為本課程教學理論與實踐的結合度一般，還有15%學生認為結合度較差。關于作業(yè)在課程學習中的作用和所期望考核方式的調查結果如圖4所示。66%的學生認為作業(yè)在本課程學習中的作用很重要;對于本課程的考核方式，希望采用傳統(tǒng)閉卷考核方式的只占到27%，看來本課程的考核方式，是需要教師多多考量的。對于課程學時安排的調查，大部分同學認為合理。對于現(xiàn)有的考試試卷的難易程度，大部分同學認為適中。

從學生對教學情況的調查結果可得出以下結論：（1）多媒體教學的效果是需要一線教師重新定位和思索的;（2）在本課程的教學過程中，加強理論與實踐的結合度是教師重點注意的方向之一;（3）作業(yè)是影響本課程教與學成果重要因素之一，不容忽視;（4）對于本課程，傳統(tǒng)閉卷的考核方式其效果已不能使學生滿意。

3.關于教材的調查。關于教材的調查是從滿意因素和易讀性兩個方面進行的。對教材感到滿意的因素有邏輯清晰、文字表達精練、內(nèi)容深淺適宜、內(nèi)容詳略得當及其他等五個方面。在五個滿意因素中排在第一的是邏輯清晰，其次依次是內(nèi)容深淺適宜、內(nèi)容詳略得當、文字表達精練、其他。對教材易讀性的調查，講授前能讀懂大部分內(nèi)容的學生占46%，講授前能讀懂小部分的占47%，講授前基本讀不懂的占6%。可見流體輸配管網(wǎng)第二版教材具有較好的易讀性。

4.學生對課程安排建議調查。在回收的375份問卷中，由于有部分學生正在學習此課程，沒有對此部分提出建議和意見，所以有效份數(shù)為175份。調查的具體結果如表1所示。值得說明的是，表中兩部分百分比相加不為100%是因為有的學生對于有些章節(jié)沒有建議。表1的調查是依據(jù)付祥釗教授主編的流體輸配管網(wǎng)第二版教材進行的。

從表1可知，對于暖通空調常見流體輸配管網(wǎng)的水力特征與水力計算、離心式泵與風機的理論基礎、管網(wǎng)系統(tǒng)的水力工況分析、泵風機工況調節(jié)、調節(jié)閥理論及流體輸配管網(wǎng)的網(wǎng)路圖理論，建議重點講解的百分比遠遠高于可自學的百分比;對于常見管網(wǎng)形式與裝置、氣固兩相流管網(wǎng)水力特征與水力計算、離心式泵與風機的基本結構、其他常用泵與風機、泵與風機的選用及調節(jié)閥的選用等希望自學或結合實踐學習的比例要高于重點講解的比例。由此可見，學生對于流體輸配管網(wǎng)這門課程安排的建議有著共性，就是大部分同學認為基礎理論、基本方法要重點講解，理論相對簡單的章節(jié)或與工程實際聯(lián)系緊密的部分不用重點講解，可在老師引導下自學或最好結合實際來學習。

四、結合關鍵問題，初探應對措施

從流體輸配管網(wǎng)學生學習情況的調查結果可以看出，各校一線教師經(jīng)過近10年的摸索，在課程的教與學上取得了一定的成功，但同時也影射出目前流體輸配管網(wǎng)教與學仍然存在著一些問題，這些問題同時也是學生建議改進的地方，在此結合關鍵問題初探應對措施。

1.秉持課程定位，堅守從個性中提煉共性的教學思路。專業(yè)指導委員會將流體輸配管網(wǎng)定位為專業(yè)基礎平臺課，一線教師在授課過程中要謹記課程性質，切忌進入專業(yè)課程的教學狀態(tài)。[1]在教與學的過程中要堅守“個別—一般—個別”的認識論方法，從了解具體的工程管網(wǎng)開始，認識管網(wǎng)的基本構成;從認識各種具體的管網(wǎng)開始，提煉出管網(wǎng)類型;引導學生從管網(wǎng)的基本構成與類型去分析認識具體的工程管網(wǎng)。在從個性—共性—個性的教學提煉過程中要選好案例。堅守這樣的教學思路，避免出現(xiàn)學生在學完本課程后大腦一片茫然、模糊、抓不住重點的現(xiàn)象。

2.教與學相互協(xié)調，加強理論與實踐結合度。作為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)一線教師，均知道流體輸配管網(wǎng)這門課程與實踐結合的重要性，也盡了最大的努力進行理論與實踐結合的教學，但為什么仍達不到學生的要求？除去時代的發(fā)展，社會對學生的要求提高，相應的學生對教與學的要求也相應提高外，還存在資源、時間（學時）限制等的客觀原因和教與學方法得當?shù)闹饔^原因。教與學的主體是教師與學生，雙方是對等和互動的關系，缺少任何一方的良性配合，均不會達到良好的效果。對于工科類與實際聯(lián)系緊密的相關課程的教學，對教師的要求相對提高。教師除了要具有為人師表的基本要求外，還要實際工程經(jīng)驗豐富。教師在教學過程中要注意把理論工程化，以典型的實際工程作為案例進行舉例教學，并且舉一反三，使課本上支離破碎的知識盡量系統(tǒng)化和整體化。[2]

3.正確使用多媒體，強化教學效果。多媒體課件在課堂教學中，真正做到了圖文并茂、情景交融，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，提高了教學效果和效率。但教學過程中過度使用多媒體課件將影響學生思維能力的鍛煉，不利于培養(yǎng)學生的探索精神，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和觀察能力，不利于培養(yǎng)學生的實際動手能力和操作技能。[3]要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能因多媒體省事而本末倒置。教學要從實際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應該提倡“土”、“洋”結合，靈活運用各種手段教學。避免學生看電影教師成了解說員，力求“二合一”。[4]多媒體教學需要從教學實際出發(fā)，認真分析教學內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學方法。當有新的靈感，或課堂上有新的變化的時候，可以完全拋開課件，即興發(fā)揮，使自己的教學思想、教學風格得以充分展現(xiàn)，取得意想不到的好效果。

4.教師引導性講課和學生自學相結合，解決學時有限的問題。處在知識更新如此之快的當今時代，有限的學時是完全滿足不了教師和學生的共同需求的。教師只要講清理論體系和指出要點，對教材中的細節(jié)不必一一敘述，避免煩瑣。教師在每一部分完整的理論教學后，要設定問題，這些問題可以是課程知識的深層次問題，可以是課程知識的延展性問題，也可以是課程知識的應用性問題。[5]學生通過仔細研讀教材、廣泛閱讀參考書、討論、質疑，在解決這些問題的過程中，不僅掌握的基礎知識是靈活的，而且培養(yǎng)的思維能力也是高層次的。[6]大學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和自學能力，進一步再通過教師適當引導后的自學效果是出乎意料的，因為思考的學習效果是最好的。

五、結語

通過流體輸配管網(wǎng)學生學習情況的調查，了解了影響學生學習本課程成果的自身和外部等因素以及學生對本課程教與學的建議和意見。在這些意見和建議中值得一線教師注意的有本課程的理論與實踐結合度不夠、多媒體教學效果不佳、全面學習本課程學時有限及作業(yè)在本課程的學習中具有重要的作用等方面。這些寶貴的意見和建議使本次研討會目的明確，成效顯著。教師和學生是教與學的主體，缺一不可，只有雙方共同努力，充分發(fā)揮對等和互動的關系，才能使教學效果更好。

參考文獻：

[1]付祥釗.建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)本科教育設置平臺課程的研究[J].高等建筑教育，2004，13（3）：58-59.

[2]王麗輝，周海燕.案例教學法在金融學課程教學中的應用[J].中國冶金教育，2008，（4）：32-34.

[3]關俊偉.淺析多媒體課件在課堂教學中的負面影響[J].福建論壇，2008，（08）.

[4]李文國，沈靜.淺談目前多媒體課件教學存在的幾點誤區(qū)[J].消費導刊，2008，（9）.

[5]莫國良，王澤兵.基于課程問題之研究學習的初步時踐[J].管理教育，2008，（8）：134-136.

[6]朱穎心.建筑環(huán)境學課程建設與教學方法[J].高等建筑教育，2003，12（3）：26-29.