曹金萍

摘要：元認(rèn)知策略是一種新型的、積極的教學(xué)策略，對英語教學(xué)的方式和技巧產(chǎn)生了重要影響，它能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了提高高校英語教學(xué)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知策略，對高校英語教學(xué)方式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué) 問題 元認(rèn)知 運(yùn)用

通俗地講，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中的自主性，要求學(xué)生在認(rèn)知過程中及時調(diào)整認(rèn)知的角度和方向，鍛煉技巧，提高認(rèn)知能力。在這個過程中，參與者和主導(dǎo)者都會得到不同程度的鍛煉和提高，甚至還能改變學(xué)生被動、僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、高校英語教學(xué)存在的問題與元認(rèn)知策略的選擇

1.高校英語教學(xué)存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程不斷加快，英語教學(xué)的重要性愈發(fā)突顯。然而，高校英語教學(xué)存在的問題也漸漸顯露出來，問題主要集中在師生之間缺乏溝通、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力等，產(chǎn)生這些問題的根本原因是教師教學(xué)被動，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。如果不改變教學(xué)活動的主體，不革新教學(xué)方法，那么高校英語教學(xué)勢必會失去它應(yīng)有的意義與價(jià)值。

2.元認(rèn)知策略對高校英語教師的要求

在高校英語教學(xué)中，教師要正確定位師生關(guān)系。處于這一階段的學(xué)生還沒有建立成熟的“三觀”，需要教師給予積極、健康的引導(dǎo)，向?qū)W生傳遞一種社會性的知識認(rèn)知，并對學(xué)生進(jìn)行正確的約束和規(guī)范。

高校英語教學(xué)活動的目的是傳授學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技巧和英語知識，所以在教學(xué)中，教師要注意兩者的結(jié)合。學(xué)生的個性得到了尊重，他們就會更積極地投入英語學(xué)習(xí)中去。

3.元認(rèn)知策略在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性

元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，它要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)工具，改善被動的學(xué)習(xí)態(tài)度;要求學(xué)生在主動自發(fā)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)方法;要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷根據(jù)自身的具體情況，調(diào)整學(xué)習(xí)的視角和方法，拒絕盲目又機(jī)械的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式無法為社會提供高素質(zhì)的人才，而學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了在社會實(shí)踐中發(fā)揮自己的價(jià)值，所以教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解并使用元認(rèn)知策略。

二、元認(rèn)知策略在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.在高校英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知策略

英語閱讀可以說是高校英語教學(xué)中極其重要的部分，它包含了大量的知識點(diǎn)。不能順利地閱讀英語文章，學(xué)生就不能真正學(xué)會英語知識。這就要求教師運(yùn)用元認(rèn)知策略，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)前，教師要制訂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，鼓勵學(xué)生演講、辯論等，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時，教師還要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以便更貼近教學(xué)實(shí)際情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.在高校英語寫作教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知策略

高校英語學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立思考的方法，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。英語寫作能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中也少不了運(yùn)用元認(rèn)知策略。在寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)指定話題進(jìn)行發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)簡單的語句進(jìn)行擴(kuò)充和修改。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這個寫作目標(biāo)，離不開長期的單詞和語法積累。

3.在高校英語聽力教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知策略

高校英語聽力課堂教學(xué)一般分為四個部分，即教師備課部分、課堂聽力部分、學(xué)生自我測評部分和教師評價(jià)部分。考慮到元認(rèn)知對系統(tǒng)性和連續(xù)性的要求，所以這四個部分是相輔相成、連貫有序的。其中，教師備課部分相對來說比較重要，教師必須預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)學(xué)生的能力采取教學(xué)方案。同時，教師要重視學(xué)生教學(xué)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

科學(xué)地運(yùn)用元認(rèn)知理論，能夠積極地提升高校英語教學(xué)工作質(zhì)量，希望廣大教師重視并運(yùn)用好元認(rèn)知理論。

參考文獻(xiàn)：

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