唐虎兵

(綿陽(yáng)師范學(xué)院　四川綿陽(yáng)　621006)

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高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究

唐虎兵

(綿陽(yáng)師范學(xué)院四川綿陽(yáng)621006)

【摘要】隨著我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)的增加，師資不足的矛盾愈發(fā)突出，青年教師在高校老師中的占比很大。因此，對(duì)青年教師的培養(yǎng)就顯得尤為重要，教學(xué)能力的培養(yǎng)更是重中之重。必須高度重視并逐步解決目前青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，明確教學(xué)能力的真正內(nèi)涵，采取切實(shí)有效措施來(lái)提高高校青年教師的教學(xué)能力，為提升高等教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】青年教師；教學(xué)能力；問(wèn)題；對(duì)策

隨著高校擴(kuò)招政策的推廣，國(guó)內(nèi)高等院校得到了快速的發(fā)展，師資不足的矛盾愈發(fā)突出，為了滿足發(fā)展的需要，高等院校引進(jìn)了很多青年教師，這些青年教師逐漸成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育以及培養(yǎng)的中流砥柱，直接影響高校的教育教學(xué)質(zhì)量。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然高校招聘的青年教師大部分都具有非常高的專業(yè)知識(shí)，然而他們?cè)诮虒W(xué)能力上還有很大的欠缺。所以，怎樣來(lái)進(jìn)一步提高高校青年教師的教學(xué)能力是擺在大部分高校面前的難題。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)包括職前接受高等教育過(guò)程中的培養(yǎng)，也包括職后用人單位使用過(guò)程中的培養(yǎng)。本文主要就職后高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)做一探討。

一、高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一) 對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)重視不夠

隨著高校的日益發(fā)展，高等教育的毛入學(xué)率不斷提高，高等院校對(duì)教師的需求量呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大量剛走出大學(xué)校門的學(xué)生搖身一變，成了大學(xué)的老師。他們雖具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)換不是一蹴而就的。作為教師除了要具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)，解決“教什么”之外，還應(yīng)具備教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、課程知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，更應(yīng)具備良好的教師的專業(yè)態(tài)度與專業(yè)道德素養(yǎng)，解決“為什么教”和“怎么教”的問(wèn)題。但是這些青年教師在讀書(shū)期間對(duì)“怎么教”所涉知識(shí)、能力和素養(yǎng)并未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，不少高校在招聘考核時(shí)也并沒(méi)有對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行全面的考核，當(dāng)然就導(dǎo)致崗前培訓(xùn)流于形式。職前的培養(yǎng)普遍脫離高校教學(xué)實(shí)際需求，職后的培訓(xùn)更多的是老師自己摸索甚至是“試錯(cuò)”來(lái)進(jìn)行，這種不夠重視主動(dòng)培養(yǎng)的態(tài)度，必然會(huì)使得其從學(xué)生到教師再到成為合格教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程漫長(zhǎng)，造成部分青年教師教學(xué)能力不高，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。

(二) 培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)

對(duì)于大部分高校來(lái)說(shuō)，對(duì)本校青年教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)能力的培養(yǎng)，基本上都有一些措施。但不少學(xué)校對(duì)教師教學(xué)能力理解存在偏差；重科研輕教學(xué)，重整齊劃一的舉措輕個(gè)體差異的針對(duì)；重專業(yè)素養(yǎng)輕教學(xué)素養(yǎng)；重內(nèi)部培養(yǎng)輕與企業(yè)、行業(yè)的銜接；同時(shí)內(nèi)部培養(yǎng)的責(zé)任主體混亂，造成教務(wù)、人事、院系、科研等部門都在參與也都在推責(zé)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系不完善，使青年教師自身對(duì)提升其教學(xué)能力的重視程度不高等等導(dǎo)致教師教學(xué)能力的培養(yǎng)針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

(三)培養(yǎng)制度不健全

任何一個(gè)終身從事教育的教師都要經(jīng)歷幾個(gè)相互區(qū)別又相互聯(lián)系的發(fā)展階段，即實(shí)習(xí)教師-新教-專業(yè)化教師-專家型教師-杰出教師-退休教師。并且認(rèn)為發(fā)展最順利的5年內(nèi)可以達(dá)到國(guó)家教師標(biāo)準(zhǔn)，即成為專家型教師，如果發(fā)展不順利，則會(huì)在某一個(gè)階段停滯很長(zhǎng)時(shí)間，甚至退出教師隊(duì)伍。不少高校在青年教師培養(yǎng)方面都有一些制度，但大多數(shù)沒(méi)有達(dá)到科學(xué)完善的程度。這將制約青年教師深入地去理解相關(guān)的教學(xué)工作，進(jìn)而影響培養(yǎng)的效果。由此可見(jiàn)，制定出一套行之有效的引進(jìn)制度、培訓(xùn)制度、培養(yǎng)制度、監(jiān)督制度、測(cè)評(píng)制度等，可以有效地提高青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)指向

(一) 教學(xué)設(shè)計(jì)方面的能力

“教師所具有的教學(xué)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)能力是制約教師教育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。”科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)能力主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1、教學(xué)目標(biāo)方面的設(shè)計(jì)能力。教學(xué)目標(biāo)方面的相關(guān)設(shè)計(jì)能力其實(shí)是老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以前，對(duì)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)達(dá)到一個(gè)怎樣的效果進(jìn)行預(yù)期。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，其具有激勵(lì)、導(dǎo)向以及標(biāo)準(zhǔn)三方面的作用，可見(jiàn)，培養(yǎng)青年教師在教學(xué)目標(biāo)方面的相關(guān)設(shè)計(jì)能力是非常重要的。2、教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)能力。所謂的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是老師傳授給學(xué)生的那些知識(shí)、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)技巧、行為習(xí)慣等等的綜合?，F(xiàn)在部分青年教師還不知怎樣將教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效地整合以此做選擇、做相關(guān)的設(shè)計(jì)，只是一味地照搬教材上的內(nèi)容，使得自己傳授給學(xué)生的知識(shí)非常地單一、片面，沒(méi)有系統(tǒng)、完整可言?？梢?jiàn)，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，具備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)能力是非常有必要的，其是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心所在。3、教學(xué)方法方面的設(shè)計(jì)能力。所謂的教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力就是任課老師在進(jìn)行備課的時(shí)候應(yīng)該選取什么方法的能力。教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中所采用的教學(xué)方法并不是一成不變的，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)不一樣所采用的教學(xué)方法也應(yīng)該不一樣，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，采用適宜的教學(xué)方法可以讓教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。所以對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)必須具有按照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力。

(二) 課堂講授知識(shí)的能力

課堂教學(xué)有沒(méi)有達(dá)到高質(zhì)量、高效果，關(guān)鍵要看教師講授知識(shí)的能力。所謂的講授其實(shí)是任課老師通過(guò)備課把課本上的知識(shí)消化掉，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)或者是借助其他教學(xué)工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的講述。對(duì)于大部分高校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中采用的最基本的教學(xué)方式還是以任課教師的講述為主，所以課堂教學(xué)有沒(méi)有達(dá)到較高的效率，關(guān)鍵在于教師的講授知識(shí)的能力。因此，要想把教學(xué)的質(zhì)量提升上去，首先要對(duì)教師的課堂教授知識(shí)的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對(duì)于課堂教授知識(shí)的能力來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)：1、深入淺出的能力。就是在講授知識(shí)的過(guò)程中，青年教師要用利于學(xué)生理解的簡(jiǎn)單語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，從根本上說(shuō)就是把比較難的知識(shí)變成簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，這樣學(xué)生接受起來(lái)就非常輕松，也便于理解和有效的掌握。2、淺入深出的能力。就是在講授知識(shí)的過(guò)程中，青年教師要把比較淺顯的知識(shí)賦予深刻的寓意，從根上說(shuō)就是把簡(jiǎn)單的知識(shí)深?yuàn)W化，把層層加深的知識(shí)講授給同學(xué)們，這樣學(xué)生在理解了相關(guān)的知識(shí)以后可以有一個(gè)比較清晰的結(jié)論，有利于知識(shí)的掌握。3、深入深出的能力。這要求青年教師具有豐富的知識(shí)積累，知識(shí)面廣且深。青年教師這方面能力的培養(yǎng)跟高校研究高深學(xué)問(wèn)的性質(zhì)比較吻合。老師跟學(xué)生在教學(xué)的環(huán)節(jié)把知識(shí)進(jìn)行不斷地深化，從而得到有效的發(fā)展。

(三) 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控的能力

所謂的教學(xué)調(diào)控能力，就是任課教師為了使教學(xué)能達(dá)到應(yīng)有的效果，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成是意識(shí)方面的對(duì)象，對(duì)其做有效的檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制以及調(diào)節(jié)方面的能力。要想使高校的課堂教學(xué)活動(dòng)正常地進(jìn)行，就必須要求青年教師具有教學(xué)調(diào)控方面的能力。因?yàn)閷?duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是老師的教跟學(xué)生的學(xué)兩方面內(nèi)容，所以，對(duì)高校的青年教師進(jìn)行課堂調(diào)控方面能力主要有以下兩個(gè)方面。1、對(duì)“教”的調(diào)控能力。首先把青年教師如何對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效調(diào)控的能力培養(yǎng)出來(lái)，其次再把青年教師如何對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)控的能力培養(yǎng)出來(lái)，最后培養(yǎng)的是青年教師對(duì)課堂教學(xué)情境方面的調(diào)控能力。2、對(duì)“學(xué)”的調(diào)控能力。青年教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣給激發(fā)出來(lái)，讓他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為老師應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教學(xué)。此外，還應(yīng)該注意調(diào)控學(xué)生去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

(四)教師的教研能力

高等教育的職能就是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承與創(chuàng)新，當(dāng)然，不同的高校有不同的側(cè)重，但最基本的是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)主要是靠高校教師將教學(xué)和科研進(jìn)行有效融合(即形成良性互動(dòng)，而不是兩張皮)來(lái)完成的，因此，作為教師要履行好職責(zé)必須不斷地去研究教學(xué)，所謂的教學(xué)研究能力，就是任課老師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)借鑒，不斷地總結(jié)反思，不斷地調(diào)整策略，在實(shí)踐中去驗(yàn)證，最終獲得與教學(xué)規(guī)律相吻合的結(jié)論的能力。要想有效提升青年教師的教學(xué)能力，最重要的一點(diǎn)就是把他們的教研能力給重視起來(lái)。目前高等教育發(fā)展的方向就是把教師作為知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變成知識(shí)的研究和開(kāi)發(fā)者。因此，必須培養(yǎng)青年教師的教研能力。

青年教師進(jìn)行教學(xué)研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究能力。高校的教學(xué)跟中學(xué)的教學(xué)是不一樣的，中學(xué)側(cè)重的是基本知識(shí)的相關(guān)傳授，高校側(cè)重的則是基本理論、思維方法和思想素養(yǎng)，一定會(huì)涉及到很多問(wèn)題需要進(jìn)行深入的探討，這就要求青年教師必須具備在教學(xué)過(guò)程中善于提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。2、教學(xué)改革的能力。高校應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的變革，青年教師的思想能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，其看待改革的眼光比較新穎、敏銳，但具體的教育教學(xué)工作如何有效與時(shí)代發(fā)展銜接并推動(dòng)時(shí)代發(fā)展是擺在每個(gè)教師面前的時(shí)代任務(wù)，必須主動(dòng)參與教學(xué)改革研究，提出對(duì)策。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻影響社會(huì)生活方方面面的今天，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷進(jìn)行教學(xué)改革探究的能力是一名合格的高校教師必須具備的。3、教學(xué)反思能力。一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是反思的過(guò)程，青年教師的成長(zhǎng)也不例外。青年教師要善于借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要善于反思自己教學(xué)過(guò)程中的得與失，準(zhǔn)確找到自己的不足和有待改進(jìn)之處，有的青年教師教學(xué)能力提升不大的原因主要就是缺乏反思，不善于反思，上完課就完事。4、對(duì)相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的研究能力。高校是要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的，高校教師必須熟悉所教專業(yè)涉及行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，否則高等教育就是在閉門造車，學(xué)校所培養(yǎng)的與社會(huì)所需要的就會(huì)脫節(jié)，所以高校教師尤其是青年教師必須有意識(shí)地去研究相關(guān)行業(yè)及發(fā)展，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合。

(五) 教學(xué)創(chuàng)新能力

對(duì)于高校的青年教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)創(chuàng)新能力是其教學(xué)能力的靈魂所在。所謂的教學(xué)創(chuàng)新能力就是任課老師為了使教學(xué)效率得以提高，在某些先進(jìn)思想的牽引下用一種比較獨(dú)特的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的能力。大學(xué)生的思維以及創(chuàng)造方面的意識(shí)都已經(jīng)比較敏捷了，獲取知識(shí)和信息的渠道多元化了，在某些領(lǐng)域，學(xué)生知曉的不一定比教師少，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)并適度超前時(shí)代發(fā)展，因此高校的青年教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐并不斷地去創(chuàng)新，這就要求高校的青年教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須具備很強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新能力。只有這樣，在課堂教學(xué)中才可以吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。這就要求青年教師在備課的過(guò)程中，能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容做科學(xué)的篩選、有效地整合。

三、加強(qiáng)高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)措施

青年教師是高校教學(xué)工作的主力軍和希望，高校必須從謀劃學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度自覺(jué)承擔(dān)起培養(yǎng)的責(zé)任。目前部分高校重科研輕教學(xué)，對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)有所淡化，使得部分的青年教師的教學(xué)能力不足、效率降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量下滑。為了使這一問(wèn)題得到有效解決，高校必須明確教學(xué)能力的內(nèi)涵，高度重視對(duì)青年教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

(一) 制定青年教師教學(xué)能力考核標(biāo)準(zhǔn)

要想對(duì)青年教師的教學(xué)能力有沒(méi)有得到有效提升進(jìn)行監(jiān)控，必須制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)青年教師的教學(xué)能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，應(yīng)該注意以下原則：1、全面性原則?？己烁咝Ｇ嗄杲處煹慕虒W(xué)能力應(yīng)該考慮全面性，不但要對(duì)青年教師的課堂知識(shí)的傳授能力，而且還要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的有效情況相關(guān)反饋進(jìn)行有效考核。2、客觀性原則。在考核高校青年教師的教學(xué)能力的過(guò)程中應(yīng)該注重考核內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)所具有的客觀性，要對(duì)其進(jìn)行深入的調(diào)查，并征求廣大師生的意見(jiàn)，要體現(xiàn)出考核標(biāo)準(zhǔn)的合理性、公正性、客觀性。3、科學(xué)性原則。在對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定的時(shí)候，一定要結(jié)合青年教師的具體授課內(nèi)容、專業(yè)、層次等來(lái)做相應(yīng)的權(quán)重的分配，盡可能的使制定出的考核標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的科學(xué)性。

(二) 建立促進(jìn)青年教師教學(xué)能力自主提升機(jī)制

青年教師的教學(xué)能力有效的提升的內(nèi)在動(dòng)力是教師自身有迫切的愿望，因此需要建立相應(yīng)的促進(jìn)青年教師教學(xué)能力自主提升機(jī)制。所謂的提升機(jī)制主要涵蓋激勵(lì)以及淘汰兩方面的內(nèi)容。構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制可以對(duì)青年教師的教學(xué)能力的提高起到很大的促進(jìn)作用，此機(jī)制的建立可以體現(xiàn)在精神、薪資、榮譽(yù)等方面。也可以把激勵(lì)機(jī)制跟職稱的評(píng)定以及績(jī)效考核聯(lián)系在一起，這樣可以強(qiáng)化青年教師的內(nèi)動(dòng)力、提高自己的積極性，來(lái)進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。建立淘汰機(jī)制，對(duì)青年教師實(shí)施相關(guān)的監(jiān)控和測(cè)評(píng)，如果在教學(xué)評(píng)估當(dāng)中，青年教師的教學(xué)能力沒(méi)有達(dá)到合格的水平，就明確的告訴他，同時(shí)要給他一次進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。若是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)還是不能使自己的教學(xué)能力得到有效提高，將其調(diào)離原有的工作崗位。若是教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有效學(xué)習(xí)，其教學(xué)能力得到了有效的提高，校方就可以將其調(diào)回，若是一直沒(méi)有改進(jìn)，可以將其調(diào)離教學(xué)部門。

(三) 完善青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制

對(duì)青年教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)能力的培訓(xùn)(包括學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)和送出去培訓(xùn))是提高教師教學(xué)能力最有效的辦法。學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)要完善培訓(xùn)機(jī)制。其一，理順體制，明確主體，分工負(fù)責(zé)，激發(fā)青年教師參與培訓(xùn)的積極性主動(dòng)性。確定一個(gè)牽頭部門來(lái)統(tǒng)籌；對(duì)相關(guān)部門進(jìn)行責(zé)任分工，擬定培訓(xùn)工作考核標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施考核；保障培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、空間、設(shè)施等條件；教務(wù)、人事、組織、科研、院系分工負(fù)責(zé)落實(shí)。其二，按照分工，從不同層面有效開(kāi)展崗前培訓(xùn)。青年教師在走上工作崗位前，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，對(duì)于大多數(shù)的青年教師來(lái)說(shuō)，都具有較高的知識(shí)水平，但是由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以為了保證教學(xué)質(zhì)量，在其上崗前應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)。其三，院系挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師“傳幫帶”，并分別提出要求和任務(wù)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一般都經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，可以把自己在教學(xué)過(guò)程中有效的方法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等分享給青年教師，讓青年教師吸取其精華，得到迅速提升。其四，積極開(kāi)展教學(xué)交流。有效組織教研活動(dòng)，明確活動(dòng)主題，精選活動(dòng)方式，注重活動(dòng)效果評(píng)價(jià)，避免活動(dòng)流于形式；開(kāi)展優(yōu)秀教師示范教學(xué)活動(dòng)、青年教師教學(xué)診斷活動(dòng)、青年教師賽課活動(dòng)、教學(xué)專家講解教育教學(xué)理論和方法、學(xué)生評(píng)教等。其五，強(qiáng)化外培工作。送青年教師外培要注意有目的和效益，科學(xué)選擇送培對(duì)象和送培單位，并進(jìn)行有效監(jiān)控和嚴(yán)格考核，不能作為一種福利來(lái)對(duì)待，

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Research on the Cultivation of Young Teachers’ Teaching Ability in Colleges and Universities

TANG Hu-bing

(Mianyang Teachers’ Colleges, Mianyang 621006, Sichuan, China)

Abstract:With the increase of the number of college students in our country, the contradiction between the shortage of teachers is becoming more prominent. Therefore, it is very important for the cultivation of young teachers, and the cultivation of teaching ability is the most important. We must attach great importance to and gradually solve the teaching ability of young teachers in training existing problems, clear the true meaning of teaching ability, to take effective measures to improve the teaching ability of young teachers in Colleges and universities, and lay a solid foundation of talent to enhance the quality of higher education.

Key words:Young teacher; Teaching ability; The problem; Countermeasures

收稿日期:2016-01-04

作者簡(jiǎn)介：唐虎兵(1967-)男，重慶人，副教授。研究方向：教育學(xué)原理。

【中圖分類號(hào)】G451.2

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1672-4860(2016)02-0089-04