任森+王文才+任玉輝+楊?yuàn)Z

摘要：安全工程專業(yè)不同于其他行業(yè)特色鮮明的專業(yè)，其從事的工作決定了安全工程專業(yè)必須跨越多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，安全專業(yè)人才必然需要更多的理論知識(shí)?，F(xiàn)階段各高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案所開(kāi)設(shè)的必修課普遍偏少，實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想，不能完全達(dá)到安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不能滿足社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的要求，所以對(duì)于安全工程這樣的專業(yè)在制定培養(yǎng)方案及組織教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待。

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè);培養(yǎng)方案;安全工程師

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0040-02

一、安全工程專業(yè)特點(diǎn)分析

安全工程專業(yè)最早起源于礦井通風(fēng)專業(yè)，系礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科。后經(jīng)多年發(fā)展，各高等院校結(jié)合自身特點(diǎn)給予安全工程專業(yè)更豐富的內(nèi)涵及影響力，使其最終成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科——安全科學(xué)與工程，專業(yè)范疇也不再局限于礦業(yè)方向，而是包含礦業(yè)安全在內(nèi)的“大安全”，并逐漸形成集化工、機(jī)械、建筑、消防等領(lǐng)域安全科學(xué)及技術(shù)于一體的工業(yè)安全。由于安全專業(yè)涉及多個(gè)行業(yè)，橫跨許多專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，其知識(shí)體系必然不同于其他行業(yè)特點(diǎn)鮮明的專業(yè)，注重“一專多能”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式也并不適用于安全工程專業(yè)。開(kāi)辦安全工程專業(yè)的高等院校類型很多，有軍工、化工、石油、礦業(yè)、土木、交通、能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等，這也證明安全學(xué)科是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉科學(xué)。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的方向很多，盡管不同方向的人才未來(lái)從事的工作有所差異，但是安全專業(yè)的核心知識(shí)——安全理論和安全技能，以及安全意識(shí)的培養(yǎng)卻沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。我國(guó)高校的安全工程專業(yè)正處在高速發(fā)展時(shí)期，安全工程專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也持續(xù)增長(zhǎng)以滿足社會(huì)對(duì)安全專業(yè)的人才需求。社會(huì)對(duì)安全的日益關(guān)注，國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的重視，以及《安全生產(chǎn)法》的落實(shí)，極大促進(jìn)了安全專業(yè)的發(fā)展，也為安全專業(yè)學(xué)生提供了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的繁榮，需要時(shí)刻謹(jǐn)記，人才培養(yǎng)不能只看數(shù)量，人才質(zhì)量才是關(guān)鍵。眾所周知，懂生產(chǎn)的不管安全必然要出事故，管安全的不懂生產(chǎn)同樣不行。在這種情況下，要想從事與安全有關(guān)的工作，除了掌握必要的安全技術(shù)和安全管理知識(shí)外，還必須了解與各部門生產(chǎn)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也就是說(shuō)安全專業(yè)的特點(diǎn)決定了其人才培養(yǎng)必須注重“寬基礎(chǔ)”，培養(yǎng)對(duì)象必須掌握多個(gè)行業(yè)的安全及生產(chǎn)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。因此，高校安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和模式需要進(jìn)一步改革和完善，安全學(xué)科自身還需要有很大的發(fā)展，以更好地適應(yīng)安全人才市場(chǎng)需要，滿足社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的期望。

二、社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的要求

根據(jù)馬斯諾需要層次理論，人的需求分為多個(gè)層次，前一個(gè)層次的需求基本滿足之后，下一個(gè)層次的需求便會(huì)逐漸增強(qiáng)，所以人在最基本的生理需要得到滿足之后，對(duì)安全的需要必然越來(lái)越強(qiáng)烈，使他們不愿意再去為了生存而冒險(xiǎn)，或者從事危險(xiǎn)性高的行業(yè)。另外，從社會(huì)的角度出發(fā)，個(gè)人的傷亡對(duì)家庭的打擊無(wú)疑是沉重的，甚至是毀滅性的，家庭又是社會(huì)的組成單元，其成員生活保障的喪失以及幸福感的降低必然會(huì)給社會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面影響?？梢?jiàn)，個(gè)人的安全問(wèn)題本質(zhì)上也是社會(huì)問(wèn)題，安全是全社會(huì)的共同需要。然而，生產(chǎn)中的安全問(wèn)題是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，今天的生產(chǎn)早已不是一人一機(jī)，依靠人力操作手用工具的小規(guī)模生產(chǎn)模式，幾乎任何一個(gè)行業(yè)都同時(shí)涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，機(jī)器設(shè)備不僅規(guī)模大、原理復(fù)雜，而且往往是光機(jī)電液一體化，加上生物技術(shù)、信息技術(shù)等高科技的應(yīng)用，使得安全問(wèn)題本身獨(dú)立于任何一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，迫使人們對(duì)安全的認(rèn)識(shí)從系統(tǒng)安全認(rèn)識(shí)階段過(guò)渡到安全系統(tǒng)認(rèn)識(shí)階段，解決安全問(wèn)題的手段也從事后彌補(bǔ)轉(zhuǎn)為提前預(yù)防，將安全工作前移?；谏鲜鲈?，社會(huì)對(duì)安全方面的專業(yè)人才有著迫切需要，但是社會(huì)究竟需要什么樣的安全專業(yè)人才？目前各高校培養(yǎng)的人才是否完全符合社會(huì)需要？答案是否定的。目前，安全專業(yè)人才主要從事安全技術(shù)、安全管理、安全監(jiān)察、安全培訓(xùn)等方面的工作，其工作性質(zhì)很大程度上服務(wù)于生產(chǎn)。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，安全必將凌駕于生產(chǎn)之上，由安全工程師擔(dān)任總工程師將是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才提出的要求也相應(yīng)提高，其掌握的知識(shí)應(yīng)涉及與安全生產(chǎn)有關(guān)的方方面面：從機(jī)械設(shè)計(jì)到原材料性能;從能量轉(zhuǎn)化到過(guò)程控制;從技術(shù)到管理等，現(xiàn)行培養(yǎng)模式培養(yǎng)的安全專業(yè)人才知識(shí)面狹窄必然無(wú)法勝任。

三、現(xiàn)有培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

1.理論教學(xué)。知識(shí)的獲取很重要的途徑來(lái)自學(xué)校培養(yǎng)，生產(chǎn)過(guò)程中雖能增長(zhǎng)實(shí)踐技能，但理論知識(shí)如果太薄弱必將大大限制其發(fā)展，主要有兩方面原因：其一，任何專業(yè)技術(shù)人員要想從事專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)都需要強(qiáng)大的理論知識(shí)作為支撐，安全工程這樣橫跨多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)更是如此。其二，受具體工作內(nèi)容限制，生產(chǎn)過(guò)程中能學(xué)到的知識(shí)不僅有限，而且多為實(shí)踐知識(shí)。全國(guó)擁有安全工程專業(yè)的高等院校超過(guò)100所，除部分高校外，大部分學(xué)校都沒(méi)有明顯的側(cè)重方向，培養(yǎng)的安全專業(yè)人才均屬于“大安全”，就業(yè)基本沒(méi)有行業(yè)局限性。通過(guò)調(diào)查其中有代表性的部分高校發(fā)現(xiàn)，雖然各學(xué)校培養(yǎng)方案有所不同，但從其開(kāi)設(shè)科目來(lái)看，必修課門數(shù)普遍偏少，無(wú)論從專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展來(lái)看都是不利的。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因很多，其中很重要的原因是許多學(xué)校在制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中沒(méi)有充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，一味壓縮必修課學(xué)時(shí)，將原來(lái)培養(yǎng)方案中的部分必修課作為選修課，這樣的做法不僅存在一定的隨意性和盲目性，而且會(huì)產(chǎn)生不好的導(dǎo)向，從而引起一系列的嚴(yán)重問(wèn)題。首先，學(xué)生普遍認(rèn)為選修課不太重要，因而學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有必修課那樣用心。其次，選修課要求達(dá)到一定的學(xué)分，學(xué)生選課主要為了獲取學(xué)分，但因?yàn)檫x修課學(xué)分要求并不高，而待選科目又比較多，所以學(xué)生有很大的選擇余地。選課過(guò)程中很大程度上不去考慮必要性（認(rèn)為必修課才有必要性），而是考慮獲取學(xué)分的難易程度。在這種情況下，原本必要但相對(duì)較難的課程以及老師要求比較嚴(yán)格的課程很容易“落選”，這對(duì)某些課程的任課教師也不公平。再次，學(xué)生即使達(dá)到了畢業(yè)要求但是知識(shí)面尚且狹窄，甚至某些行業(yè)及領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)完全沒(méi)有涉及，不僅導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能滿足社會(huì)要求，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)也不利。

2.實(shí)踐教學(xué)。很多學(xué)校安全專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案還存在這樣一個(gè)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)范圍狹窄，甚至流于形式，沒(méi)有充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，也不注重實(shí)踐教學(xué)的目的。首先，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性，不分專業(yè)、千篇一律的實(shí)踐教學(xué)不僅失去意義，而且往往淪為“走過(guò)場(chǎng)”。針對(duì)安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)和生產(chǎn)原理、安全技術(shù)、安全管理有關(guān)，只有這樣的實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)踐知識(shí)。其次，目的不明確，實(shí)踐教學(xué)便沒(méi)有效果，進(jìn)而失去意義。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，要讓安全專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決問(wèn)題的初步方案。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)單一，運(yùn)用這些知識(shí)卻是綜合的，實(shí)踐教學(xué)的目的不僅讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能，也給學(xué)生提供了綜合運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。再次，實(shí)踐教學(xué)從形式上也必須予以改進(jìn)，切莫走過(guò)場(chǎng)，指導(dǎo)教師或帶隊(duì)老師本身應(yīng)具備一定事故處理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：一方面在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)保護(hù)學(xué)生安全，避免學(xué)生發(fā)生意外。另一方面，針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案能夠給予有價(jià)值的幫助，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)不必增加，但絕不能讓實(shí)踐教學(xué)流于形式，人才培養(yǎng)責(zé)任重大，切不可誤人子弟。實(shí)踐教學(xué)還存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，各大高校均面臨難聯(lián)系的困境，這也是實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)被迫放低的原因之一，企業(yè)顧忌自身利益和學(xué)生安全等本就不愿接待學(xué)生實(shí)習(xí)，安全專業(yè)實(shí)習(xí)還要探聽(tīng)“隱私”，戳其痛處，這項(xiàng)工作更是難上加難，需要國(guó)家及行業(yè)出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)幫助。

四、人才培養(yǎng)建議

通過(guò)上述分析，為了使安全專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅能夠勝任現(xiàn)階段的安全生產(chǎn)及科學(xué)研究方面的工作，而且具備發(fā)展?jié)摿?，并逐漸指導(dǎo)和管理生產(chǎn)，必須及時(shí)調(diào)整安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，在制定培養(yǎng)方案時(shí)注重“寬基礎(chǔ)”，重要的行業(yè)及危險(xiǎn)性大的專業(yè)領(lǐng)域必須有所涉及，課程內(nèi)容既包含專業(yè)基礎(chǔ)，又有安全方面的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在了解與生產(chǎn)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握相應(yīng)的安全技術(shù)及管理知識(shí)。所以，開(kāi)設(shè)必修課過(guò)少的安全工程專業(yè)必須增加必修課門數(shù)。另外，建議在不過(guò)分加大學(xué)生壓力的前提下，適當(dāng)提高選修課學(xué)分，確保重要安全領(lǐng)域沒(méi)有遺漏，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不僅全面而且扎實(shí)，從而培養(yǎng)出合格的安全專業(yè)人才。同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)，使理論聯(lián)系實(shí)踐真正得以落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所成，也讓社會(huì)受益。

綜上所述，安全工程專業(yè)是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科，其人才培養(yǎng)的方向是復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才——安全工程師，而安全工程師需要強(qiáng)大的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，后者很大程度上是在長(zhǎng)期工作中逐漸積累的，前者則主要依靠學(xué)校培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)安全專業(yè)的高校如果不改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)的安全專業(yè)人才必然不能勝任將來(lái)的工作，也無(wú)法滿足社會(huì)需要，從而辜負(fù)社會(huì)期望，也浪費(fèi)良好的就業(yè)前景。

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