◆林秋萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何教學(xué)中有效運(yùn)用電子白板

◆林秋萍

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.015

通過對電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何教學(xué)中運(yùn)用的各種功能分析，指出通過科學(xué)、合理地運(yùn)用電子白板的鏈接功能、拖拽功能、手寫功能以及建立交互平臺等，增強(qiáng)教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板；空間與幾何

1 前言

之前對于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何教學(xué)，很多教師無法取得理想的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，除了教師所采用的方法不當(dāng)外，在很大程度上也會(huì)受到教學(xué)媒體的影響。之前所采用的媒體不具備較強(qiáng)的操作

性與實(shí)現(xiàn)功能，而通過對電子白板的使用，可以呈現(xiàn)出文字、表格、圖畫、音頻以及視頻等各種內(nèi)容，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。電子白板是具有多功能的教育技術(shù)手段，在很多小學(xué)教學(xué)中已開始使用，讓學(xué)生能獲取更為多樣的知識，使教學(xué)氛圍有了很大轉(zhuǎn)變，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和現(xiàn)代思想，可以取得更為良好的教學(xué)效果。

2 在空間與幾何教學(xué)中電子白板的有效運(yùn)用措施

運(yùn)用電子白板鏈接功能，讓學(xué)生處于活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。興趣能夠使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生更容易對一些較為具體、生動(dòng)形象的事物感興趣。通過使用電子白板的鏈接功能，可以使教師在課堂上創(chuàng)建不同的模擬情境，讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象，從而讓學(xué)生擁有更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)去探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上占據(jù)主體地位。

比如在教學(xué)“平行和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教學(xué)可以通過電子白板的鏈接功能，采取動(dòng)畫播放的方式向?qū)W生展現(xiàn)各種日常常見場景：向前移動(dòng)的車輛、風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、直升飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)等。讓學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)更加充滿欲望，能夠帶著積極、熱情的態(tài)度走進(jìn)課堂教學(xué)中。同時(shí)，讓學(xué)生對所播放的動(dòng)畫進(jìn)行觀察與模仿，通過自身體會(huì)，感受不一樣的運(yùn)動(dòng)形式。在這一過程中，要掌握好學(xué)生所處的年齡階段，設(shè)置他們較為熟知的特定情形，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、模擬，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到平移與旋轉(zhuǎn)的特征和區(qū)別。這樣會(huì)使學(xué)生更加自主地完成知識體系構(gòu)建，并且可以更好地感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

再如在講授“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以通過運(yùn)用電子白板的鏈接功能，向?qū)W生播放經(jīng)常會(huì)看到的天氣預(yù)報(bào)畫面，讓他們擁有濃厚的興趣，去了解生活中有關(guān)負(fù)數(shù)的知識。

運(yùn)用電子白板的拖拽功能，在互動(dòng)中解決教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得很好的效果，不能僅僅依靠好的形式，更要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智去解決問題。要想使學(xué)生更快速、深刻地了解與掌握數(shù)學(xué)知識，除了設(shè)置好的形式外，依然要依靠數(shù)學(xué)知識本身來使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)就可以通過設(shè)置一些易產(chǎn)生分歧的討論命題，使學(xué)生通過討論、交流等方式進(jìn)行對問題的解決，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加充實(shí)與高效。之前在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，對于平移格多少的計(jì)算，教師一般會(huì)讓學(xué)生在大的方格紙上進(jìn)行平移，這樣可以增加學(xué)生的參與感，但是不方便進(jìn)行實(shí)際操作與展示；通過幻燈片的形式，可以很好地展示，卻起不到與學(xué)生互動(dòng)的作用。運(yùn)用電子白板的拖拽功能，就可以克服以上問題。

如在平移中如果一個(gè)物體占據(jù)兩格的位置，而相對應(yīng)的平移數(shù)對于學(xué)生來說不易算出。為了更好地操作與展示，可以先播放小豬位于方格紙中的圖片，然后讓學(xué)生思考小豬是向何方平行移動(dòng)的？共移動(dòng)了多少格？這一過程中學(xué)生就容易出現(xiàn)不同的認(rèn)知情況，進(jìn)而擁有進(jìn)一步探索的積極性。一般學(xué)生中會(huì)有三種不同的答案：

1）部分學(xué)生說小豬向左平行移動(dòng)了兩格的距離，因?yàn)楝F(xiàn)在所處的位置與之前中間共有兩個(gè)空格；

2）部分學(xué)生說小豬向左平行移動(dòng)了三格的距離，因?yàn)榍昂缶嚯x中間空出兩格，也就是說小豬首先移動(dòng)了兩格，然后經(jīng)過最后的移動(dòng)就可以到達(dá)目前所處的位置；

3）部分學(xué)生說小豬向左平行移動(dòng)了四格，因?yàn)樾∝i之間空兩格，說明其先移動(dòng)了兩格的距離，而還要再往前移動(dòng)兩格才可以達(dá)到目前所處的位置。

教師可以安排答案不同的學(xué)生，通過電子白板的拖拽功能進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在這一過程中進(jìn)行分析與思考，通過操作獲得正確的答案。

再比如在講解“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，需要對學(xué)生講解-2與-4兩個(gè)數(shù)的大小，這時(shí)學(xué)生也容易產(chǎn)生分歧，部分學(xué)生說 -2 要比 -4 大，而另一部分學(xué)生說 -4 要比 -2 大。要想更好地解決上述問題，讓學(xué)生更直觀、深刻地掌握，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示兩個(gè)相同的溫度計(jì)，而溫度計(jì)中的紅色水銀能夠上下拖拽，教師安排學(xué)生通過對水銀柱的拖拽，來展示出 -2 ℃和 -4 ℃兩者的大小。依照水銀柱不同的高度，能讓學(xué)生明顯地觀察到不同負(fù)數(shù)所對應(yīng)水銀柱的高度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出不同的復(fù)數(shù)如何進(jìn)行大小比較：不同負(fù)數(shù)進(jìn)行大小比較，負(fù)號后的數(shù)大，負(fù)數(shù)本身就??；反之，負(fù)數(shù)就大。在學(xué)生對溫度計(jì)上的數(shù)值有一定了解之后，就可以通過電子白板的旋轉(zhuǎn)將溫度計(jì)橫向放置，使之形成抽象化的數(shù)軸模型，然后讓學(xué)生與之前比較，得出數(shù)軸中數(shù)大小的變化規(guī)律：向右越來越大，向左越來越小。通過以上形式的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)教學(xué)效果。

運(yùn)用電子白板的手寫功能，增強(qiáng)教學(xué)效果之前進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師需通過幻燈片進(jìn)行展示，也需要一定的板書。這樣極易導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)問題，浪費(fèi)時(shí)間與精力。通過運(yùn)用電子白板的手寫功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對課件的直接書寫，讓學(xué)生在課堂上的關(guān)注點(diǎn)一直都在所學(xué)習(xí)知識上。如教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以通過電子白板展出一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生完成之后，通過電子白板的手寫功能，直觀地在白板上進(jìn)行修正與演示。而且教師可以通過手寫功能，完成對物體平行移動(dòng)格數(shù)的記錄。通過使用手寫與拖拽兩種功能，使整個(gè)課堂更加具有效率，讓學(xué)生能獲取更多的知識。

運(yùn)用電子白板，使之成為交互平臺電子白板的運(yùn)用，關(guān)鍵之處就在于其互動(dòng)性上。如果忽略了電子白板的互動(dòng)性，就會(huì)使電子白板的功能發(fā)揮受到極大影響。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講授時(shí)，必須要利用電子白板的互動(dòng)性，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)。教師與學(xué)生通過電子白板的連接，形成一個(gè)互動(dòng)平臺，不僅擁有傳統(tǒng)黑板的功能，而且可以結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式。

3 結(jié)論

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何教學(xué)中的運(yùn)用，成為未來課程教學(xué)的發(fā)展方向。教師采取科學(xué)的、適宜的方法，對電子白板的功能合理利用，定能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)自身教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷增強(qiáng)?！?/p>

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G623.5

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1671-489X(2016)17-0015-02

作者：林秋萍，蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校城東分校（241100）。