◆彭學(xué)澄 杜娟

智能化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的協(xié)調(diào)應(yīng)用

◆彭學(xué)澄 杜娟

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.014

嘗試用各種智能化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供生動、直觀的教學(xué)，一方面為學(xué)生教育提供現(xiàn)代化的工具，另一方面實現(xiàn)教育與科技的巧妙融合。

智能化教學(xué)設(shè)備；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

1 前言

對于教師來說，小學(xué)階段的課堂教學(xué)往往在形式、內(nèi)容等方面有著更大的創(chuàng)新空間。小學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出的認知特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都需要教師量體裁衣、對癥下藥，用貼近學(xué)生喜好的方式來營造直觀生動的教學(xué)環(huán)境。在最新的信息技術(shù)中，智能化教學(xué)設(shè)備備受教師青睞，運用智能化教學(xué)設(shè)備改變傳統(tǒng)課堂講授方式，已經(jīng)成為一個大趨勢，是教育教學(xué)走向現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)設(shè)備使用現(xiàn)狀

多媒體課堂教學(xué)的局限多媒體設(shè)備進入課堂是前幾年教學(xué)數(shù)字化、信息化改革的主要成果，它擺脫了傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)，教師在課堂上通過課件向?qū)W生演示數(shù)字加減乘除變化以及一些簡單的應(yīng)用題目。相較于教學(xué)實物道具，這種多媒體演示省時省力，并且形式新穎，吸人眼球，非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。然而，這種形式發(fā)展到今天鮮有變化與發(fā)展，教師課件內(nèi)容的設(shè)置以及課堂上課件的使用多延續(xù)以前的做法，對多媒體設(shè)備的使用仍然局限于課件演示、視頻播放、作業(yè)分享等。結(jié)合近些年小學(xué)生興趣與思想的變化以及教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整，這種“延續(xù)”顯然是不可取的。現(xiàn)在很多小學(xué)生能夠熟練把玩手機、平板電腦以及各種游戲機、學(xué)習(xí)機，課堂上多媒體設(shè)備的簡單演示對于他們沒有絲毫的吸引力。因此，就現(xiàn)階段而言，教師想要繼續(xù)發(fā)揮原有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢十分困難。另外，多數(shù)教師對于智能化教學(xué)設(shè)備的使用并沒有深入，簡單地利用電腦控制教學(xué)屏幕、演示教學(xué)課件并沒有使這些高精尖設(shè)備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，相當(dāng)于“新瓶裝舊酒”，學(xué)校對于教學(xué)設(shè)備的投入并沒有得到與之相適應(yīng)的產(chǎn)出[1]。

課上課下出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)一些功能齊全的智能化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進入部分學(xué)校的課堂，教師也對這一新鮮事物的操作和應(yīng)用進行了實踐。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，交互式電子白板、電子投影機、智能廣播系統(tǒng)等都有助于學(xué)生直觀便捷地理解一些加減乘除關(guān)系以及實用性較強的應(yīng)用題。但是，這些設(shè)備都只能在課上教學(xué)時使用，脫離了這些設(shè)備，學(xué)生能獲得的信息會大大減少，其持續(xù)性效果并不顯著。有的學(xué)生需要在下課放學(xué)之后進行自主學(xué)習(xí)，就很難應(yīng)用到這些技術(shù)，教師課件上的板書或者知識點還需要學(xué)生自行記錄或者是下載。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課上教學(xué)與課下自學(xué)之間聯(lián)系并不緊密，比如多媒體設(shè)備、智能廣播等脫離了教師的操作，并不能為學(xué)生提供任何幫助?？梢?，智能化設(shè)備在小學(xué)教學(xué)中的使用還需要人們進一步擴展思維，形成有序、全面的應(yīng)用模式。

設(shè)備可操作性和便捷性有待提升過去的數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生在教師的描述和指導(dǎo)下構(gòu)建虛擬的數(shù)學(xué)模型，而現(xiàn)在，這些模型以及情境都能夠通過智能化的教學(xué)設(shè)備以及相應(yīng)的教學(xué)課件直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)過多年的實踐，教師對設(shè)備的操作也在持續(xù)升級之中，從最早的投影儀到現(xiàn)在的互動白板、平板電視等，其中蘊含的大量的科技研究成果使教師在教學(xué)中只需要簡單地點動鼠標(biāo)或者是按鍵，就能完成對課堂教學(xué)內(nèi)容的控制。然而，還有一些設(shè)備由于其便攜性或可操作性較差，并沒有得到預(yù)期的使用效果。比如有的學(xué)校安裝了供課堂教學(xué)使用的交互式電子白板，但是白板可供教師板書的面積太小，教師無奈只能將自己補充的知識點寫在黑板上或者讓學(xué)生記下，課下學(xué)生下載白板系統(tǒng)中的板書之后，還需要再與課堂上的筆記進行對照，不僅教師的課堂效率受到影響，還容易造成學(xué)生的思維混亂。此外，有的智能化教學(xué)設(shè)備在日常維修保養(yǎng)方面有較高的要求，除了定期除塵除灰、更新系統(tǒng)，還需要專門的研發(fā)人員每隔幾年更換一次元件，由此而造成的設(shè)備損壞或者閑置也屢見不鮮[2]。

3 智能化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的協(xié)調(diào)應(yīng)用

拓展智能化教學(xué)設(shè)備功能，切實優(yōu)化課堂教學(xué)效果

目前，各類學(xué)校都在響應(yīng)國家的教學(xué)現(xiàn)代化改革的號召，不斷引進相關(guān)的智能教學(xué)設(shè)備。針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了擴展智能化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的廣度外，教師還應(yīng)該更加重視每種智能化設(shè)備以及智能技術(shù)項目的深度應(yīng)用，進一步挖掘其價值。以交互式電子白板為例，學(xué)生通過它能夠更清晰地看清教師所講解的內(nèi)容，教師也能夠通過書寫筆在課件中進行板書。除此之外，還可以將教師的書寫筆進行一定的改進，強化信息記憶和存儲功能，方便形成課堂筆記供學(xué)生參考。對于以電子白板為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)課件也可以進行調(diào)整，增加其中的動畫成分，增強課堂的趣味性。另外，互動平板電視也可以實現(xiàn)此類作用，同時能夠為師生提供良好的觀看體驗，也是值得引進的教學(xué)設(shè)備。

重視課下作業(yè)以及智能輔導(dǎo)功能針對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，可以根據(jù)師生的實際需求進行智能設(shè)備的開發(fā)與改良。在沒有教師以及家長的監(jiān)督和指導(dǎo)之下，學(xué)生可以借助一些簡單的設(shè)備進行日常學(xué)習(xí)。比如一些移動終端設(shè)備能夠自動出題，根據(jù)年齡，學(xué)生可以自主選擇數(shù)字運算、圖形問題以及應(yīng)用題等。作答之后，系統(tǒng)能夠自動評分并給出答案解析思路。教師可以借助這一軟件的教師端進行作業(yè)的布置與檢查，也能夠在課下對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握。

實際上，借助信息資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，類似終端的開發(fā)也變得更加方便和順利，其成本會隨之下降，這對于智能化設(shè)備的推廣具有一定的幫助。與此同時，還應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)置以及課下輔導(dǎo)功能的嚴密性。比如，學(xué)生在移動終端完成作業(yè)時應(yīng)當(dāng)進行身份識別，設(shè)備應(yīng)該配置相應(yīng)的指紋識別或者人臉識別環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生作業(yè)的檢查和批改應(yīng)當(dāng)記錄，能夠上傳到學(xué)校以及相關(guān)部門的局域網(wǎng)絡(luò)，以便于將其納入學(xué)生檔案，為學(xué)生成績評定提供參考[3]。

簡化設(shè)備使用流程，為教師提供便利人們所要求的流程簡化建立在不影響設(shè)備使用與功能發(fā)揮的基礎(chǔ)之上，畢竟教師不希望將大多數(shù)的時間和精力都浪費在流程審批和不必要的等待之中。比如，可以結(jié)合大多數(shù)地區(qū)電子白板的使用反饋，對白板材質(zhì)進行改良，達到可移動、可收納且成本低的要求。甚至可以開發(fā)便攜式書寫筆，筆上自帶投影成像功能，無需用指定白板作為載體。其質(zhì)量輕、功能全，為教學(xué)以及會議等都提供了極大的便利。另外，對于教師常用的教學(xué)系統(tǒng)和設(shè)備，可以嘗試對其進行遠程的系統(tǒng)檢查和更新，防止教師因錯誤的維修、保養(yǎng)而損壞設(shè)備。所以，教師對智能化教學(xué)設(shè)備更加順暢地使用，需要設(shè)備研發(fā)者、生產(chǎn)商給予更多的技術(shù)優(yōu)化和改良。

4 總結(jié)

實際上，包括智能化教學(xué)設(shè)備在內(nèi)的多媒體設(shè)備已經(jīng)被教師應(yīng)用于現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，但設(shè)備的有效貢獻率以及所獲得的教學(xué)效果并不理想。很期待教學(xué)設(shè)備的研發(fā)人員從實際情況出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的反映，對自身工作進行一定的調(diào)整，從而保證智能化教學(xué)設(shè)備為教師的數(shù)學(xué)課堂提供更好的技術(shù)支持，為學(xué)生提供最優(yōu)的學(xué)習(xí)體驗?！?/p>

[1] 高振龍 . 淺談現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)科學(xué)課的有效運用[J]. 教學(xué)儀器與實驗 ,2011(S1):27-28.

[2] 方慧琴 . 構(gòu)建豐富多元的小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè) [J]. 現(xiàn)代教學(xué) ,2016(1):64-65.

[3] 孫麗華 . 試論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J]. 學(xué)周刊 ,2016(3):210-211.

G623.5

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1671-489X(2016)17-0014-02

作者：彭學(xué)澄、杜娟，臨沂市第一實驗小學(xué)（276000）。