◆杜芳林

以生為本的高職英語教與學(xué)研究

◆杜芳林

闡述高職學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，提出以生為本理念下改善高職英語口語“教與學(xué)”的策略，旨在提高高職學(xué)生英語口語應(yīng)用能力。

高職英語；口語能力；以生為本

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.080

隨著我國與國際市場的接軌，對人才的英語口語能力的要求也隨之提高，以應(yīng)對世界經(jīng)濟全球化的趨勢。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，對英語口語的教學(xué)也逐漸重視，以順應(yīng)當(dāng)前人才市場的實際需求。目前以生為本的理念逐漸融入高職英語教與學(xué)中，這種理念的滲透能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的效率，增強學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力。但是當(dāng)下高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中仍然存在很多問題亟待解決。

1　以生為本概述

“以生為本”，簡言之就是以學(xué)生為中心，這種理念是素質(zhì)教育所需要普及和倡導(dǎo)的，對于傳統(tǒng)教學(xué)理念來說，是一種里程碑意義的革命。它要求徹底改變過去課堂中教師作為主角的狀態(tài)，避免教師在課堂上盡情發(fā)揮，卻不了解學(xué)生具體掌握知識的情況。同時要求改變傳統(tǒng)課堂中缺乏師生互動的滿堂灌教學(xué)模式，通過構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂環(huán)境，教師做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并鍛煉學(xué)生各方面的能力，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的潛力。

2　高職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差 高職生一般都是高考的落榜生，在升本無望的情況下，報考高職院校，因此，很多高職學(xué)生的英語口語表達能力較差，在高中時期的英語基礎(chǔ)較薄弱。其次，即使有些高職生在高中階段英語成績尚可，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育指導(dǎo)下的是啞巴英語模式的教學(xué)，學(xué)生英語寫作和聽力能力較強，但是沒有把時間都花在英語口語的表達方面，或者說高中階段的英語教學(xué)是缺乏口語訓(xùn)練的。這就導(dǎo)致高職英語教師的講授過程步履維艱。

學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的 由于高職專業(yè)課都是實用性很強的技術(shù)類學(xué)科，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語的重要性存在模糊的理解，認為學(xué)習(xí)英語口語和自己未來的職業(yè)規(guī)劃不相干，因此，學(xué)習(xí)的目的不是很明確，學(xué)習(xí)英語沒有計劃，也缺乏很強的針對性。這就使本身英語基礎(chǔ)就很差的高職學(xué)生，學(xué)習(xí)口語更加困難，越是困難，就越對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，最后導(dǎo)致徹底放棄。英語教師在課堂上提問學(xué)生，對問題的深度和廣度沒有很好的把握，沒有制訂科學(xué)的分層教學(xué)方案，學(xué)生很可能不會回答。

缺乏對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練 高職院校的教師，所使用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的知識點講授的方法，并且貫穿于課堂的始終，沒有給學(xué)生留有進行口語訓(xùn)練的足夠時間，學(xué)生在課堂上提高的只是自己的聽力能力，其實這還是啞巴英語教學(xué)在高職階段的延伸，并沒有得到實質(zhì)性的教學(xué)進展，學(xué)生的口語交際能力沒有任何長進。

高職學(xué)生的英語口語發(fā)音不標準 源于缺少純粹的口語訓(xùn)練，以及受到漢語語言思維的影響，學(xué)生在英語口語表達或者是閱讀過程中，會出現(xiàn)發(fā)音不標準的現(xiàn)象；和別人進行口語交流時，也會造成對自己所要表達意思的理解錯誤，甚至是產(chǎn)生誤解，長時間沒有教師的及時更正，就會形成語言障礙和習(xí)慣；學(xué)生的語言思維還受到漢語思維的影響，潛意識知道這種表達方式是不正確的，但由于形成了錯誤的習(xí)慣，很難在短時間內(nèi)進行更正，有時候?qū)W生在表達過程中為了一個英語單詞而煞費苦心，卻不知道換個方式來表達。

英語教師的教學(xué)方法有待改進 有些高職英語教師自認為，英語教學(xué)的重點在于英語知識的講授，學(xué)生英語口語能力的提高需要學(xué)生自己去積累，在課余時間進行自學(xué)就能夠解決。這種觀念會導(dǎo)致越來越多的英語教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因為他們認為這種教學(xué)方法是最穩(wěn)妥和面面俱到的，殊不知這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的語言創(chuàng)造能力，不僅沒有使課堂教學(xué)效率得到提高，而且讓學(xué)生逐漸淡忘了英語口語學(xué)習(xí)，逐漸失去的興趣。

教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和足夠的吸引力，是不會讓學(xué)生喜歡上英語口語訓(xùn)練的。比如有些教師在上課時直接開門見山，讓學(xué)生把教材翻到新課的那一頁，沒有創(chuàng)設(shè)性地進行課堂導(dǎo)入，也不能做到新舊知識點的串接，學(xué)生很難在上課剛開始階段就跟上教師的課堂進度，上課好比是聽“天書”；下課鈴響后，教師直接離開教室，沒有深入學(xué)生群體中去了解聽課的反饋意見，導(dǎo)致學(xué)生遇到難題時沒有機會和教師進行交流。這與其說是教學(xué)方法落后，不如說是教學(xué)上的不負責(zé)任。

作者：杜芳林，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，研究方向為英語教學(xué)（610000）。

3　基于以生為本的高職英語口語“教與學(xué)”策略

以學(xué)生為根本，給學(xué)生鍛煉口語表達能力的機會 提高學(xué)生英語口語表達和交際能力的前提，就是要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)英語口語的主動性的同時，必須接受英語教師的指導(dǎo)，訓(xùn)練要有針對性。如高職英語教材里有很多口語對話的場景，教師應(yīng)該首先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，然后每組選出代表到講臺前來，進行口語對話的情境再現(xiàn)；對話結(jié)束后，教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀的反饋。教師還可以在每一堂課中創(chuàng)設(shè)不一樣的場景，讓學(xué)生對教材中的對話進行改編和創(chuàng)新，然后通過對話的方式向同學(xué)和老師展示自己的成果。

巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣 激發(fā)學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練的方式是多種多樣的，其中信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用就是很好的例子。多媒體教學(xué)手段融入教學(xué)中已經(jīng)有了一段時間，而科技設(shè)備和教學(xué)課堂的結(jié)合也是高職教學(xué)未來的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)設(shè)備所展示的豐富的音視頻和動漫效果，能夠深深吸引學(xué)生的目光，還有利于提高學(xué)生英語發(fā)音的標準性。有的教師的口語發(fā)音不是很標準，多媒體的音頻技術(shù)可以把標準的發(fā)音展示給大家，學(xué)生臨場進行模仿和糾正，及時更正自己的發(fā)音，這是有利于口語交際能力提高的。

如在講到一般將來時的例句“你要做什么”時，英語句子是這樣的：“What are your going to do.”教師可以通過多媒體的音頻設(shè)備，播放最為準確的口語發(fā)音，還可以通過視頻和音頻相結(jié)合的方式，播放一段英語對話的場景，以吸引學(xué)生的注意力。為了提高學(xué)生英語口語的實踐能力，也可以通過多媒體來播放英語原聲電影。筆者曾經(jīng)給學(xué)生播放美國經(jīng)典大片《阿甘正傳》，學(xué)生被劇中的經(jīng)典對白和場景深深打動，在課余還經(jīng)常揣摩劇中的臺詞，并不斷模仿，這在無形中是有利于他們英語口語交際能力提高的。

經(jīng)常開展豐富的教學(xué)活動 教學(xué)活動分為課內(nèi)和課外兩種。在課堂上，英語教師要大膽創(chuàng)設(shè)口語實踐情境，并號召學(xué)生主動參與，讓學(xué)生親身體會英語口語的文化魅力。如在每堂課的上課前5分鐘，教師可以安排學(xué)生到講臺前來一段脫口秀，讓每一個學(xué)生都有展示和鍛煉自我的機會；還可以設(shè)置主題教學(xué)，安排好每堂課的談話時間，并讓學(xué)生在課前準備素材，做好口語表達的充分準備，積極營造寬松的訓(xùn)練口語的環(huán)境，讓學(xué)生舒緩壓力，發(fā)揮自己的水平。英語教師還可以運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)部分配好組員的角色，然后小組內(nèi)部進行互動交流。

課外活動的形式就更加豐富多彩了，學(xué)校可以在校內(nèi)開辟英語角場所，通過校廣播站經(jīng)常播放英語脫口秀節(jié)目以及英語故事和經(jīng)典歌曲，還可以由英語教師牽頭組織英語演講大賽活動、英語流行歌曲演唱周等。

建立和諧的師生關(guān)系 為了鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，英語教師首先就必須堅持全英教學(xué)方法，整堂課從始至終都運用英語語言來表達。在課內(nèi)和課余時間，教師要用英語和學(xué)生進行交流，讓英語口語融入校園生活中，時間長了，學(xué)生的英語口語能力定會取得突飛猛進的進步，也會養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

同時，教師通過英語和學(xué)生進行溝通，增強了自身的親和力，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。如在訓(xùn)練學(xué)生用英語買東西時，英語教師可以與學(xué)生進行溝通，運用生動的語言吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境等，提升學(xué)生的英語口語表達能力。

改善教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體作用 以生為本理念突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，最終達到學(xué)生的自我實現(xiàn)。教師在口語教學(xué)中要積極改善陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，減少在課堂上的講解時間，將學(xué)生的口語實踐作為教學(xué)的重點，增加學(xué)生在課堂上的口語交流時間。在口語教學(xué)結(jié)束以后，倡導(dǎo)學(xué)生積極進行自我評價、相互評價。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的興趣和愛好，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己的想法。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中收獲解決問題的能力，培養(yǎng)了自信心，對今后的問題會積極主動地進行參與，實現(xiàn)自己的價值。

教師在教學(xué)中要最大化地安排學(xué)生自己動手實踐的時間，在經(jīng)驗中更好地掌握知識，開發(fā)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中要大膽地對學(xué)生放手，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上多開口說。留給學(xué)生自我思考、自我總結(jié)的時間，化被動接受為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師在教學(xué)中不僅要看到教學(xué)的結(jié)果，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

如在教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生對課本上的內(nèi)容進行熟讀，以角色扮演的方式開展教學(xué)，將課堂的時間分配給學(xué)生多一些，便于學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中順利地進行知識的提取。教師對學(xué)生在課堂上所犯的錯誤進行指導(dǎo)即可，最大化地實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

4　結(jié)語

總而言之，要想使高職英語口語教學(xué)進行得有聲有色，英語教師就要改進教學(xué)模式，在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的口語，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語對話的習(xí)慣以提高自身的英語口語水平。英語教師還應(yīng)增加學(xué)生的英語閱讀量，通過這樣的教學(xué)方式促進學(xué)生英語口語水平得到提高，使英語課堂教學(xué)效果有所改善。與此同時，院校的積極配合也是必要的。學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果離不開教師的教學(xué)，只有英語教師的正確引導(dǎo)，才會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的英語口語學(xué)習(xí)觀?！?/p>

［1］胡燕.高職英語口語教學(xué)中存在的問題及對策［J］.學(xué)園，2014（5）：44-45.

［2］汪文姣.關(guān)于高職英語口語教學(xué)的幾點思索［J］.考試周刊，2011（52）：125-126.

［3］馬曉梅.淺談高職英語口語教學(xué)［J］.時代教育，2013（3）：121-122.

H319.3

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