◆袁雪雯

高職院校微課程教學(xué)設(shè)計(jì)中構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的研究*

◆袁雪雯

介紹多元化教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)理論以及重要性，通過(guò)列舉多種提升高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)水平的具體辦法，闡述創(chuàng)建多元化的微課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于促進(jìn)高職院校微課程教學(xué)質(zhì)量水平的重要性，并且提出具體的評(píng)價(jià)方法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義以及理論意義。

微課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；多元化評(píng)價(jià)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.005

1　前言

構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于促進(jìn)提高我國(guó)高職院校的微課程教學(xué)質(zhì)量水平是十分重要的。構(gòu)建高質(zhì)量、高水平的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，也是直接關(guān)乎到我國(guó)微課程教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的，是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，更是面向未來(lái)教育的要求，有著十分明顯的現(xiàn)實(shí)意義以及理論意義。

2　微課程的理論概述

微課程指的并不是為創(chuàng)建微型教學(xué)而設(shè)置的微內(nèi)容。事實(shí)上，微課程是通過(guò)建構(gòu)主義方法形成，通過(guò)在線學(xué)習(xí)或者是以移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要形式的一種教學(xué)內(nèi)容［1］。比較傳統(tǒng)課程教學(xué)而言，微課程有著更加健全的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，具體包含了課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)以及課程實(shí)施和評(píng)價(jià)等。微課程遵循“三位一體”的科學(xué)化教學(xué)模式，課程內(nèi)容的編寫(xiě)出發(fā)點(diǎn)是?？碱}型，精講具體的解題方法和解題過(guò)程。

3　高職院校微課程的誤區(qū)

把微課程理解成教學(xué)片段 微課程是指利用5～10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。微課程之所以被命名為“微”課程，就說(shuō)明它小。微課程具有用時(shí)短、敘事精等特點(diǎn)，但它卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，一般要包含微課名稱、知識(shí)點(diǎn)來(lái)源（學(xué)科、年級(jí)、教材版本、章節(jié)）、知識(shí)點(diǎn)描述、預(yù)備知識(shí)、適合年紀(jì)、教學(xué)類型、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過(guò)程（片頭、過(guò)程、結(jié)尾）、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。微課程，看似短小，其內(nèi)涵并不簡(jiǎn)單，這大概也正是微課程的價(jià)值所在。

側(cè)重形式而忽略內(nèi)涵 這種過(guò)于注重形式而忽略對(duì)內(nèi)涵把握的做法是本末倒置的體現(xiàn)。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。在二者的辯證關(guān)系中，內(nèi)容決定形式，形式必須適合于、服從于內(nèi)容，有什么樣的內(nèi)容，就要求有什么樣的形式［2］。不可否認(rèn)，一則優(yōu)質(zhì)的微課程必須要有精美的課件作為輔助，良好的表現(xiàn)形式有助于為微課程的教學(xué)效果增光添彩。但是，優(yōu)質(zhì)的微課程課件應(yīng)該是內(nèi)容與優(yōu)美形式的完美統(tǒng)一，要關(guān)注形式的精美，更應(yīng)將主要精力放在文字提煉、內(nèi)涵把握上，因?yàn)殛P(guān)于內(nèi)涵的把握是微課程的靈魂。

4　構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的思考

最近幾年，各大高校成立專門的課題研究組，開(kāi)展對(duì)新課改下微課程教學(xué)評(píng)價(jià)的專項(xiàng)研究。在仔細(xì)研究新課改下微課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外其他地區(qū)的微課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究成果，并且深入不同類型的課程評(píng)價(jià)體系中，加強(qiáng)和教師之間的交流，深入了解學(xué)生需求，進(jìn)而構(gòu)建一套相對(duì)完善的能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的微課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

引入微課程趨同進(jìn)化理論

1）對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)。

①教學(xué)目標(biāo)。具體對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否明確、全面以及具體做出評(píng)價(jià)：是否符合當(dāng)前高職院校教學(xué)要求，能否緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，是否做到和當(dāng)前的活動(dòng)方式以及活動(dòng)內(nèi)容相吻合，是否具有可操作性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否能夠有效促進(jìn)廣大學(xué)生在創(chuàng)造性、自主性等諸多方面的發(fā)展，能否對(duì)學(xué)生在價(jià)值觀和情感態(tài)度等諸多方面的教育上都能夠通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)內(nèi)省或者是內(nèi)化的目的，是否能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的目的。

②教學(xué)內(nèi)容。評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師是否能夠創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并且有效地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用各種課程資源；所選擇的內(nèi)容是否能夠促進(jìn)各位學(xué)生的自我發(fā)展以及自我構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、合理，能否體現(xiàn)出社會(huì)性、科學(xué)性以及人文性等；教學(xué)內(nèi)容是否能夠緊扣當(dāng)前學(xué)科重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐方面的探索和研究，是否有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)等。

*項(xiàng)目來(lái)源：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“高職院?；凇⒄n程’模式的教學(xué)設(shè)計(jì)研究”階段性成果（D/2015/03/051）。作者：袁雪雯，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)（215104）。

在十分豐富的信息資源中，對(duì)于有著較強(qiáng)的目標(biāo)性的微課程內(nèi)容學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅存在有效信息和關(guān)鍵信息，同時(shí)也存在無(wú)效信息以及輔助信息。微課程內(nèi)容教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)微課程內(nèi)容最核心的資源，教材中各種文字的表達(dá)如微課程內(nèi)容概念、微課程內(nèi)容原貌等，都是十分重要的有效信息和關(guān)鍵信息［3］。

評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備了較強(qiáng)的收集以及獲取信息的能力，重點(diǎn)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)微課程內(nèi)容課程的興趣方面入手，考查學(xué)生是否能夠使用不同的手段收集和整理信息，因?yàn)橹挥卸萌绾问占畔?，整理?duì)自己有用的信息，才能夠算得上是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

③教學(xué)過(guò)程。

第一，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中能夠做到尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，是否能夠做到公平公正，表現(xiàn)出一視同仁的態(tài)度，是否創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的課堂氣氛，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第二，教師是否能夠結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生自我發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，并且創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師是否能夠運(yùn)用各種實(shí)踐項(xiàng)目達(dá)到探究性教學(xué)的目的，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與到實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、觀察以及互動(dòng)構(gòu)建等有效培養(yǎng)廣大學(xué)生的思維品質(zhì)上來(lái)，形成較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。

2）對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。

①情感狀態(tài)。學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)于學(xué)習(xí)是否有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是否對(duì)學(xué)習(xí)保持著強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲，能否做好自我調(diào)節(jié)以及自我控制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否感到愉悅，等等。

②學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是否能夠做到自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，能否掌握高效的方法，自主掌握學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時(shí)間等諸多方面是否擁有自主性。學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)做自我肯定。

③參與程度。對(duì)于學(xué)生而言，能否積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，和教師開(kāi)展深度交流，不僅要看學(xué)生參與的總體人數(shù)，還應(yīng)該看學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容涉及的不同層面，保證學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)深度及廣度?？磳W(xué)生是否能夠以一種較為積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性是否實(shí)現(xiàn)了張揚(yáng)，能否保證學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠獲得發(fā)展，讓所有層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)不同程度的發(fā)展和提高。

構(gòu)建微課程趨同教學(xué)環(huán)境 微課程課堂上的所有環(huán)節(jié)的組織以及銜接，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率都有著十分重要的作用。只有不斷深入才可能讓學(xué)生真正記住知識(shí)并掌握知識(shí)。在進(jìn)行微課程課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采取必要的手段引導(dǎo)學(xué)生理解課堂內(nèi)容，把學(xué)生帶入課堂情境中是十分必要的?？梢杂靡粋€(gè)問(wèn)題、一幅畫(huà)或者是某個(gè)細(xì)節(jié)引入主題，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的微課程教師學(xué)習(xí)，講解作品的獨(dú)到之處，接著講解應(yīng)該如何創(chuàng)作這幅作品，具體的繪畫(huà)方法以及繪畫(huà)技巧是怎樣的。教師講完繪畫(huà)方法以及繪畫(huà)技巧之后，要帶領(lǐng)學(xué)生自行完成實(shí)踐，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技巧如何運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐中，這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)微課程內(nèi)容有更加深刻的理解。

課堂練習(xí)不僅給了學(xué)生討論和提問(wèn)以及解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量也是有幫助的。課堂學(xué)習(xí)之后還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，教師可以布置微課程作業(yè)，讓學(xué)生自己思考一幅作品創(chuàng)作中最重要的是什么？如何才能夠更好地創(chuàng)作一幅作品？自己在創(chuàng)作的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生不斷地反思自己，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分有幫助的。

設(shè)計(jì)微課程趨同教學(xué)方法 做好課前準(zhǔn)備是任何學(xué)科開(kāi)始教學(xué)之前都必須要做的功課。教師需要做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生更要做好課前準(zhǔn)備。對(duì)于教師而言，上課之前要把課堂所需教學(xué)的重點(diǎn)搞清晰，把握好每節(jié)課堂的節(jié)奏，保證完成一定的教學(xué)任務(wù)。此外，準(zhǔn)備也不單單局限在基本的課程內(nèi)容上，還包含了很多課堂上需要準(zhǔn)備的教學(xué)用具等。對(duì)于學(xué)生而言，做好課前準(zhǔn)備對(duì)于提升課堂學(xué)習(xí)效率是十分重要的。教師在上課之前給學(xué)生布置要求，學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。

實(shí)施微課程趨同教學(xué)策略 在進(jìn)行微課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終把握好學(xué)生的興趣，只有充分激發(fā)起學(xué)生的興趣，才是提升課堂教學(xué)的根本。激發(fā)學(xué)生興趣也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生的注意力做到充分集中。激發(fā)學(xué)生對(duì)于微課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生掌握了良好的微課程基礎(chǔ)，不僅對(duì)未來(lái)的生活情趣有著十分重要的激發(fā)作用，同時(shí)對(duì)于提升生活質(zhì)量也有著十分重要的促進(jìn)作用。

另外，教師具體可以給學(xué)生講解和微課程心理學(xué)相關(guān)的有趣知識(shí)。教師應(yīng)該肯定每一位學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是受到關(guān)注的，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的自信心是有幫助的，同樣對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛也有著重要作用?？隙▽W(xué)生比引導(dǎo)學(xué)生更有效，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，感受學(xué)生需要的，可以多和學(xué)生在一起做游戲。

從另外一方面分析，教師還需要開(kāi)展示范教學(xué)以及直觀教學(xué)。微課程教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生直觀地看到微課程作品，教師現(xiàn)場(chǎng)示范微課程上的作品是如何做出來(lái)的，這種教學(xué)是最有效果。

5　結(jié)束語(yǔ)

提高高職院校微課程課堂教學(xué)水平，不僅需要依靠教師，更需要學(xué)生的配合，只有做到教師和學(xué)生完美配合的

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1671-489X（2016）12-0005-03