陳 琳，王 蔚，李冰冰，楊 英

(江蘇師范大學(xué) 智慧教育研究中心，江蘇 徐州 221116)

智慧學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其智慧學(xué)習(xí)方式 *

陳 琳，王 蔚，李冰冰，楊 英

(江蘇師范大學(xué) 智慧教育研究中心，江蘇 徐州 221116)

智慧教育方興未艾，走向智慧教育的學(xué)習(xí)，必然是與之匹配的智慧學(xué)習(xí)，因此通過研究科學(xué)界定智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，通過創(chuàng)新實踐不斷完善智慧學(xué)習(xí)方式，對于智慧教育的科學(xué)發(fā)展，對于學(xué)習(xí)方式的變革，都顯得尤為必要和迫切。理論研究和實踐探索表明，智慧學(xué)習(xí)是支持和促進(jìn)人在信息時代個性發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展、內(nèi)驅(qū)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)，是促進(jìn)與服務(wù)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)，是比原有學(xué)習(xí)有著更高期待、并要求人們付出更多智慧并走向更大智慧的學(xué)習(xí)，代表了人類學(xué)習(xí)的方向，由新型創(chuàng)新學(xué)習(xí)、聯(lián)通式學(xué)習(xí)、跨界跨學(xué)科學(xué)習(xí)、新型自主學(xué)習(xí)、國際化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式構(gòu)成。實施新型的學(xué)習(xí)方式要把握好每種方式的真諦要訣。發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)要重在加強創(chuàng)新教育、營造創(chuàng)新氛圍、為創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、盡快完善創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、加強創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面下功夫。聯(lián)通式學(xué)習(xí)要把握聯(lián)通式學(xué)習(xí)的要旨，建立大視野基礎(chǔ)上的大聯(lián)通觀，掌握聯(lián)通式學(xué)習(xí)規(guī)律，建構(gòu)個人學(xué)習(xí)空間實現(xiàn)主客體之間聯(lián)通，以及營造通達(dá)、“聯(lián)結(jié)”文化等，寬視野、學(xué)要意、究本質(zhì)、抓框架、懂精髓、打結(jié)點、活應(yīng)用、科評析、思創(chuàng)新，是聯(lián)系式學(xué)習(xí)的初步規(guī)律。

智慧教育；教育信息化；智慧學(xué)習(xí)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)；聯(lián)通式學(xué)習(xí)；泛在學(xué)習(xí)

一、智慧學(xué)習(xí)研究緣起

現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。那么，深刻改變后的學(xué)習(xí)方式是什么樣呢？學(xué)習(xí)方式的研究直接關(guān)系到人們的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成就，在學(xué)習(xí)型社會、終身學(xué)習(xí)的時代，它關(guān)系到每個人的發(fā)展，同時也事關(guān)教育改革方向，甚至事關(guān)未來社會的發(fā)展，是新時代人類必須回答的重大理論與現(xiàn)實問題。

智慧教育方興未艾，走向智慧教育的學(xué)習(xí)，必然是與之匹配的智慧學(xué)習(xí)，那么什么樣的學(xué)習(xí)才是智慧學(xué)習(xí)呢？目前已見于報刊的關(guān)于智慧學(xué)習(xí)的研究，涉及智慧學(xué)習(xí)內(nèi)涵[1]、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境[2-12]、智慧學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)平臺[13]、智慧學(xué)習(xí)資源[14-18]、智慧學(xué)習(xí)模式[19]、智慧學(xué)習(xí)分析[20]、智慧學(xué)習(xí)體驗[21]、智慧學(xué)習(xí)服務(wù)[22]、智慧學(xué)習(xí)設(shè)計[23]、智慧學(xué)習(xí)空間[24][25]等等方面。從這些研究內(nèi)容看，已基本涉及智慧學(xué)習(xí)的全部要素，但是已有的研究仍然是初步的，尤其是未就智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、方式及實施做出系統(tǒng)而深刻的闡釋。

研究智慧學(xué)習(xí)方式，首先要研究智慧學(xué)習(xí)是什么以及智慧學(xué)習(xí)具有哪些豐富內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上才能探討智慧學(xué)習(xí)方式有哪些，以及如何運用好每種新型的學(xué)習(xí)方式。

二、智慧學(xué)習(xí)的定義

什么是智慧學(xué)習(xí)？說法各式各樣，莫衷一是。

國外對智慧學(xué)習(xí)有如下主要認(rèn)識[26]：(1)利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、代理技術(shù)等技術(shù)，以增強、豐富和加速學(xué)習(xí)過程；(2)借助于開放教育資源、智能化的信息技術(shù)和國際規(guī)范，使學(xué)習(xí)者的行為改變能力得以增強的較為靈活的學(xué)習(xí)；(3)學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向、以人為本的學(xué)習(xí)方式；(4)利用智能設(shè)備和社會網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者發(fā)展自我啟動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)途徑。

國內(nèi)對智慧學(xué)習(xí)有如下主要認(rèn)識：(1)主動靈活地運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義、合作共贏和創(chuàng)新實踐，不斷改善優(yōu)化和適應(yīng)環(huán)境[27]；(2)學(xué)習(xí)者廣泛利用智能學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用智能設(shè)備無縫接入，自由訂制個性化服務(wù)、參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)具有良好價值取向、較高思維品質(zhì)和較強思維能力的人才[28]。

從以上觀點可以看出，對于智慧學(xué)習(xí)的認(rèn)識差異很大，其中有些過于籠統(tǒng)，但更多的受技術(shù)中心化思想影響，只是著眼于技術(shù)的考量，并沒有很好體現(xiàn)時代對學(xué)習(xí)要求的本質(zhì)。

著眼于時代對學(xué)習(xí)新要求出發(fā)的智慧學(xué)習(xí)，既要關(guān)注技術(shù)，又不能唯技術(shù)，不能局限于技術(shù)，要更多地著眼于方式方法的改革、人的智慧的生成，著眼于人在創(chuàng)新時代的更好發(fā)展。由此可得如下定義：智慧學(xué)習(xí)是支持和促進(jìn)人在信息時代個性發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展、內(nèi)驅(qū)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)，是伴隨有思想激蕩、智慧碰撞的學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)與服務(wù)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)。此定義的最大特點是以人為本、立足發(fā)展、提升智慧、服務(wù)社會，超越了技術(shù)本位，正確處理了個人與社會、人與技術(shù)、時代要求與學(xué)習(xí)創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系，反映了學(xué)習(xí)的時代發(fā)展方向。

三、智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探討智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，必須將之置于社會發(fā)展的大趨勢、社會發(fā)展對教育和學(xué)習(xí)者需求的大背景、大環(huán)境、大格局下，以大視野審視之。

社會的發(fā)展趨勢是經(jīng)濟全球化、發(fā)展創(chuàng)新化、生產(chǎn)方式智能化、通訊交流泛在化，世界經(jīng)濟、社會發(fā)展秩序正在經(jīng)歷信息時代要求的深刻革命和重構(gòu)重組。

經(jīng)濟全球化必然要求學(xué)生具有國際視野，必然要求學(xué)習(xí)者未來能參與國際競爭，具有很強的國際競爭力。因而，智慧學(xué)習(xí)內(nèi)涵之一是走向?qū)W習(xí)的國際化，進(jìn)行國際化學(xué)習(xí)。一提到國際化學(xué)習(xí)，人們自然而然想到的是出國留學(xué)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”已為人們創(chuàng)造了不走出國門同樣進(jìn)行國際化學(xué)習(xí)的可能性。21世紀(jì)初的開放課程運動，近幾年勢頭強勁的慕課，許多學(xué)校架構(gòu)的遠(yuǎn)程視真學(xué)習(xí)平臺，以及借助網(wǎng)絡(luò)可以隨時瀏覽各國各地的多媒體化與虛擬仿真的數(shù)字資源，創(chuàng)造了能夠?qū)ⅰ疤煜旅麕熃晕規(guī)煛钡睦硐肫谂无D(zhuǎn)化為現(xiàn)實而又可優(yōu)于出國留學(xué)的新型國際化學(xué)習(xí)。

發(fā)展創(chuàng)新化內(nèi)涵極為豐富，對學(xué)習(xí)的影響更為深刻：

首先，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，未來國家間的競爭更主要的是科技創(chuàng)新力的競爭。我國正加緊創(chuàng)新型國家建設(shè)，實施創(chuàng)新驅(qū)動的國家發(fā)展戰(zhàn)略，努力打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展新引擎，以實現(xiàn)社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)換社會發(fā)展的動力。創(chuàng)新越來越成為國家與民族發(fā)展的新的驅(qū)動力和參與國際競爭的優(yōu)勢所在，也是人類社會不斷前進(jìn)的動力。人的創(chuàng)新源于學(xué)習(xí)創(chuàng)新，因此智慧學(xué)習(xí)內(nèi)涵之二是走向創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

其次，從農(nóng)業(yè)社會進(jìn)入工業(yè)社會，再從工業(yè)社會進(jìn)入信息社會，人類的知識總量以裂變的方式在增長。19世紀(jì)人類知識總量翻番的周期是50年左右，20世紀(jì)前后分別是20年左右、10年左右、5年左右、3年左右，21世紀(jì)知識總量翻番周期已縮短到1年多。社會發(fā)展太快，有人形象地說，農(nóng)業(yè)時代1年就是1年，工業(yè)時代1個月就是1年，現(xiàn)在信息時代1天就是1年。在人類知識以排山倒海之勢洶涌而來的信息時代，過去那種以知識擁有為標(biāo)志的死記硬背式學(xué)習(xí)、拷貝式學(xué)習(xí)，很顯然不適應(yīng)時代的需要了，無法適應(yīng)知識海量式增加的學(xué)習(xí)需要了，人們必然要以極大的智慧、以極寬闊的視野進(jìn)行聯(lián)通式學(xué)習(xí)。聯(lián)通式學(xué)習(xí)成為智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)涵之三。

生產(chǎn)方式智能化意味著越來越多的工作將被機器替代，不僅藍(lán)領(lǐng)的工作會被機器代替，白領(lǐng)的工作許多也將被智能軟件代替，比如，許多分析師的工作會被機器人替代；電腦根據(jù)放射的影像診斷疾病，比有經(jīng)驗的醫(yī)生更準(zhǔn)確；已出現(xiàn)了基于大數(shù)據(jù)的新聞采寫——大數(shù)據(jù)新聞，比如只要給軟件和一系列比賽的基本情況，軟件就可以“寫”出很好的體育報道。在新的領(lǐng)域，幾乎所有人都處于同一起跑線，給學(xué)習(xí)者帶來的是為社會做出貢獻(xiàn)的最大機會。這一方面要求創(chuàng)新學(xué)習(xí)，另一方面意味著智慧學(xué)習(xí)的新內(nèi)涵之四是一定意義上的跨界、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這種跨界、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的另一深刻背景是新的學(xué)科、領(lǐng)域、行業(yè)不斷誕生，許多原有的職業(yè)走向消亡，行業(yè)及職業(yè)興替成為信息社會新常態(tài)。我國2011年進(jìn)行的新學(xué)科調(diào)整，新增的一級學(xué)科包括藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、考古學(xué)、中國史、世界史、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、生態(tài)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、軟件工程、安全科學(xué)與工程、草學(xué)、特種醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等多個。在2015年修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，與16年前的第1版職業(yè)分類大典相比，取消894個職業(yè)，取消的職業(yè)比例高達(dá)44%。具有130多年悠久歷史、鼎盛時期有14萬員工的柯達(dá)公司破產(chǎn)，美國最大的汽車城底特律也未能幸免而申請破產(chǎn)保護(hù)，以上這些是行業(yè)分化、新生、興替的最好詮釋。新興學(xué)科、領(lǐng)域、行業(yè)不斷誕生，原有許多職業(yè)走向消亡，必然要求教育與學(xué)習(xí)做出根本性改變。

通訊交流泛在化使“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會成為可能和必然，因此智慧學(xué)習(xí)的新內(nèi)涵之五是人人要適應(yīng)這種泛在化學(xué)習(xí)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。技術(shù)已為人類創(chuàng)造了利用名師高清教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件和可能性[29]，“遠(yuǎn)離教師”“遠(yuǎn)離課堂”的學(xué)習(xí)將成為學(xué)習(xí)的新常態(tài)。社會的高速發(fā)展，還要求人們進(jìn)行新型的主動式學(xué)習(xí)和社會化學(xué)習(xí)。

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)是人類為適應(yīng)和推動社會發(fā)展的新型學(xué)習(xí)，由創(chuàng)新學(xué)習(xí)、聯(lián)通式學(xué)習(xí)、跨界跨學(xué)科學(xué)習(xí)、新型主動式學(xué)習(xí)、新型國際化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式構(gòu)成，是比原有學(xué)習(xí)有著更高期待，并要求人們付出更多智慧并走向更大智慧的學(xué)習(xí)。借助智慧學(xué)習(xí)能否取得巨大成功，其關(guān)鍵是能否把握智慧學(xué)習(xí)方式的真諦，并將每種智慧學(xué)習(xí)方式用到極致。

四、聯(lián)通式學(xué)習(xí)

聯(lián)通式學(xué)習(xí)是信息冗余時代人們的必然選擇，因為當(dāng)今時代的知識習(xí)得相當(dāng)多的是通過聯(lián)系、連接自身與外界，在點與點之間筑起學(xué)習(xí)通道，進(jìn)而建構(gòu)自己的知識與經(jīng)驗[30]，并在此基礎(chǔ)上研究與創(chuàng)新創(chuàng)造。要取得聯(lián)通式學(xué)習(xí)的成功，必須特別注意以下6個方面：

(一)把握聯(lián)通式學(xué)習(xí)的要旨

聯(lián)通式學(xué)習(xí)并不排斥記憶，但是與原有的記憶式學(xué)習(xí)相比，有其特點和新要求，比如更多的是脈絡(luò)式記憶、概觀式記憶，更多的是記憶內(nèi)容的所有、所在、所為、所鏈，需要使用相應(yīng)的內(nèi)容時能夠迅速地加以提取，由從頭腦中調(diào)取向從頭腦中、從電腦中、從網(wǎng)絡(luò)上、從云平臺中調(diào)用并舉轉(zhuǎn)變。

(二)建立大視野基礎(chǔ)上的大聯(lián)通觀

這種聯(lián)通既要了解本國的，又要了解世界的；既要了解本學(xué)科的，又要了解相關(guān)學(xué)科的；既要了解文本化的，又要了解多媒體化的；既要了解過去的，更要了解當(dāng)今的，特別是要知道發(fā)展的趨勢，使編織的個性化知識網(wǎng)絡(luò)，是貫通古今、橫跨中外的疏而不漏的巨型大網(wǎng)。

(三)掌握聯(lián)通式學(xué)習(xí)規(guī)律

聯(lián)通式學(xué)習(xí)方興未艾，遠(yuǎn)未成熟，因此將實踐探索上升為規(guī)律極為重要。寬視野、學(xué)要意、究本質(zhì)、抓框架、懂精髓、打結(jié)點、活應(yīng)用、科評析、思創(chuàng)新，是聯(lián)通式學(xué)習(xí)的初步規(guī)律。

(四)建構(gòu)多元化的聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)

聯(lián)通式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在建構(gòu)信息之網(wǎng)，要以極大的智慧、極靈活的方式加以構(gòu)造。所編織的網(wǎng)與網(wǎng)之間，要有強弱力之分，既要有漁網(wǎng)式的結(jié)構(gòu)，又要有碳烯式結(jié)構(gòu)、碳墨式結(jié)構(gòu)，還要有金屬晶體式結(jié)構(gòu)，以及猶如水分子間的氫鍵結(jié)構(gòu)，甚至于是思維導(dǎo)圖式的，使聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)隨內(nèi)容的特點而變，最忌諱聯(lián)結(jié)的單一化。

(五)建構(gòu)個人學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)主客體之間聯(lián)通

主客體之間的聯(lián)通既包括空間與資源、空間與服務(wù)、空間與人、空間與空間等多種聯(lián)通，還包括虛與實、教與學(xué)、資源與資源、資源與人、人與人以及學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)通。資源、工具、服務(wù)、技術(shù)以及人，是空間構(gòu)成的基本要素，各要素間聯(lián)通性越強，則系統(tǒng)適應(yīng)性越強[31]。

(六)營造通達(dá)的“聯(lián)結(jié)”文化

對于學(xué)習(xí)者而言，既要注意生生之間的聯(lián)結(jié)，又要注意與教師之間、與管理者之間、與家長之間、與社會之間的聯(lián)結(jié)。不僅要營造學(xué)習(xí)文化，還要營造行為文化、創(chuàng)新文化[32]。

五、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在智慧學(xué)習(xí)的各種方式中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)有著特殊的地位，因為創(chuàng)新學(xué)習(xí)是智慧學(xué)習(xí)優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的地方，是創(chuàng)新時代對學(xué)習(xí)的特征性要求。對我國而言，是由制造大國向智造大國躍遷、由資源消耗型大國向創(chuàng)新大國乃至于世界創(chuàng)新強國躍遷的國家呼喚、民族呼喚。

作為一個高速發(fā)展的大國、向?qū)崿F(xiàn)偉大中國夢奮進(jìn)的國家，對創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求，比任何國家更為迫切。然而，轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對于國人而言又是非常困難的，因為許多國家早就將探索精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的重要方面，可是我國的教育還幾乎停留在知識教育階段，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)極為薄弱。盡管我國倡導(dǎo)和大力推進(jìn)素質(zhì)教育已有幾十年歷史，但在素質(zhì)教育中，鮮見將創(chuàng)新學(xué)習(xí)作為一種寶貴素質(zhì)和能力加以培養(yǎng)。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為我國的教育不僅是工業(yè)時代的教育，而且還有封建的教育[33]，因此，在我國推進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面，必須花更大的力氣，打硬仗、打攻堅仗，而且僅僅將它看成是個人行為是無法實現(xiàn)的，要以超越教育的視野戰(zhàn)略謀劃，將其上升為國家行為、集體行為、社會行為等方面加以推進(jìn)，尤其要從以下方面著力：

(一)加強創(chuàng)新教育，營造創(chuàng)新氛圍

這是就政府、團(tuán)體和學(xué)校層面而言的。在我國，國家層面高度重視創(chuàng)新，大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，確立2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列、2030年進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列、2050年成為世界科技創(chuàng)新強國的目標(biāo)，出臺了一系列促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造的重大戰(zhàn)略舉措，將創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，并置于五大發(fā)展理念之首。然而，創(chuàng)新遠(yuǎn)未成為社會各界的共同的緊迫行動。因此，當(dāng)務(wù)之急必須結(jié)合創(chuàng)新型國家建設(shè)、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)活動等，真正使每一個人認(rèn)識到時代呼喚創(chuàng)新，國家呼喚創(chuàng)新，學(xué)習(xí)為了創(chuàng)新，學(xué)生能夠創(chuàng)新，人人可以創(chuàng)新。通過提高全民族對創(chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓任何學(xué)習(xí)者都能立足于創(chuàng)新進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教育系統(tǒng)全員創(chuàng)新觀念的建立，更為關(guān)鍵，至關(guān)重要。但是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教育不能空喊口號，要現(xiàn)身說法，綜合施治，真正使每個人思創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新，形成人人勇于、樂于、善于創(chuàng)新的新局面。要通過創(chuàng)新教育，培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，最終提升人們的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，營造創(chuàng)新光榮、人人爭創(chuàng)新的先進(jìn)時尚的創(chuàng)新文化。要加強知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，如果“你創(chuàng)新，我冒仿”的山寨文化盛行，創(chuàng)新者就可能“先驅(qū)變先烈”，就會出現(xiàn)企業(yè)界蔓延的“不創(chuàng)新慢慢死，一創(chuàng)新快速死”的非正常現(xiàn)象。一定要讓人們減少“自主創(chuàng)新之痛”，盡快破“不創(chuàng)新等死，創(chuàng)新是找死”之局。

(二)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

既要提供系列化的創(chuàng)新性精神條件，又要為創(chuàng)新提供物質(zhì)條件的支撐。提供創(chuàng)新性的精神條件是：激發(fā)學(xué)習(xí)者的事業(yè)追求、創(chuàng)新沖動；倡導(dǎo)為實現(xiàn)偉大中國夢拼搏進(jìn)取、大擔(dān)當(dāng)和一流追求的精神；造就人人爭創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)和研究風(fēng)尚。提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有硬件的，如創(chuàng)新的設(shè)備設(shè)施、創(chuàng)新的實體空間場所；也有軟件的，包括制度的，特別是給予創(chuàng)新以引導(dǎo)和獎勵。綜合看，應(yīng)盡可能提供如下條件支持：

所有課程教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，貫穿創(chuàng)新，以創(chuàng)新為主線；在可能的條件下資助學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)造性活動；將學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性作品、發(fā)表論文、獲得專利、取得軟件著作權(quán)和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、創(chuàng)新項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；對學(xué)生取得的高層次論文、著作、應(yīng)用軟件、專利、學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行獎勵；根據(jù)必要和可能，為學(xué)生搭建創(chuàng)客空間；給學(xué)生創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和利用，提供支持和幫助；為學(xué)生創(chuàng)新搭建信息化交流平臺；在一定程度上實行多學(xué)科交叉培養(yǎng)；聘請科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者等優(yōu)秀人士，進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)新的講座與指導(dǎo)。

要千方百計地激勵創(chuàng)新學(xué)習(xí)。國家和地方教育主管部門、各類學(xué)校應(yīng)分門別類地推出激勵創(chuàng)新學(xué)習(xí)的政策與措施。激勵能使學(xué)習(xí)活化。激勵的最直接辦法是對創(chuàng)新進(jìn)行表彰、表揚，召開創(chuàng)新觀摩會，開展競賽活動激發(fā)人的創(chuàng)新活力，以此推動學(xué)習(xí)者形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

要創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化手段的新型競賽平臺。不同類型、不同層次的教育都可利用網(wǎng)絡(luò)開展競賽，從而創(chuàng)造與數(shù)字時代相適應(yīng)的競賽新形式[34]。

要通過努力逐步實現(xiàn)教育目標(biāo)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新、教育機制創(chuàng)新、教育實踐創(chuàng)新、教師創(chuàng)新、評價創(chuàng)新、教室創(chuàng)新、學(xué)術(shù)平臺創(chuàng)新。當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)習(xí)的桎梏，可以說在教師，在于多數(shù)教師不會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因而無法有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在信息時代教師隊伍必須進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式提升。

(三)盡快完善創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

迄今人類遠(yuǎn)未形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。然而，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的任何重大突破，對人類進(jìn)步和社會發(fā)展的推進(jìn)作用都將是巨大的。

(四)加強創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)

盡管人類尚未在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面形成完善的理論和方法，但是已有相當(dāng)多的人在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面積累了寶貴的經(jīng)驗，要通過制度設(shè)計讓有創(chuàng)新學(xué)習(xí)經(jīng)驗者能夠?qū)λ藢W(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以能者為師，快速促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的普及與提高。

六、跨界跨學(xué)科學(xué)習(xí)

人類社會體系越來越龐大復(fù)雜，相應(yīng)地學(xué)科和行業(yè)也在不斷分化更替。創(chuàng)新既可能出現(xiàn)在本學(xué)科、本行業(yè)，又可能出現(xiàn)在跨學(xué)科和新興領(lǐng)域，在技術(shù)、學(xué)科、行業(yè)快速變化的時代，跨界學(xué)習(xí)顯得尤其重要和迫切?？缃鐚W(xué)習(xí)分為跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨專業(yè)學(xué)習(xí)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、跨行業(yè)學(xué)習(xí)等多種類型。

作為在校讀書的學(xué)生，跨學(xué)科聽課、聽講座，與不同學(xué)科的師生交流、討論，對于其成長幫助將很大。作為社會學(xué)習(xí)者，通過不同學(xué)科的專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加不同學(xué)科的會議、研討，都能夠很好促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)科的劃分本身就是人為的切割，一個學(xué)科的發(fā)展和成長，離不開其他學(xué)科的支持?？缃鐚W(xué)習(xí)會產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新需求、拓展新領(lǐng)域，甚至于開拓新市場，對于學(xué)習(xí)者而言蘊藏著無限的機會?？缃鐚W(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有更多更大的智慧，既要有思維的敏銳性、對于新生事物的敏感性，又要有科學(xué)的審視力、判斷力和決斷力，還要有堅強的毅力和意志力，能夠持之以恒、鍥而不舍、不怕吃苦、敢打敢拼。

學(xué)校要對跨界學(xué)習(xí)從制度上給以支持和保障，比如給跨學(xué)科學(xué)習(xí)以學(xué)分認(rèn)可。在高校學(xué)生選課方面有種不好的風(fēng)氣，趨之若鶩地選修好學(xué)的課程、教師教學(xué)要求低的課程，即選修能輕松拿學(xué)分的課程，而不是優(yōu)先選擇對自己發(fā)展有價值的課程。高校既要支持學(xué)習(xí)者跨學(xué)科選課，又要引導(dǎo)正確的學(xué)分文化，即不僅僅以課時算學(xué)分，而要兼顧考慮課程學(xué)習(xí)的難易程度以及時代的前沿性。

發(fā)展性評價作為新型的評價方式，其“關(guān)注個體差異，注重多元評價”的理念，適應(yīng)了智慧學(xué)習(xí)評價的時代要求。在跨界學(xué)習(xí)方面，要盡可能結(jié)合全數(shù)據(jù)采集、知識增值可視化、個性化評價等理念，構(gòu)建大數(shù)據(jù)支持的智慧學(xué)習(xí)發(fā)展性評價系統(tǒng)[35]。

跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，跨界發(fā)明創(chuàng)造，意味著有更多的機會、更大的價值、更為廣闊的發(fā)展空間，因為跨界的創(chuàng)新創(chuàng)造往往是從無到有的，跨界學(xué)習(xí)能孕育更大更有價值的創(chuàng)新。

七、新型自主學(xué)習(xí)

信息時代一味地“等靠要”的被動式學(xué)習(xí)將被自主學(xué)習(xí)反超?？梢灶A(yù)期，在未來人的一生中，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)為新型自主學(xué)習(xí)。新型自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)的區(qū)別在于，由知識的自主學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新創(chuàng)造為主導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)造為主導(dǎo)向的新型自主學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在如下方面：

(一)有明確的創(chuàng)新創(chuàng)造指向的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)

這種學(xué)習(xí)目標(biāo)既可能是來自于課程的、老師的、學(xué)校的，但更多的是學(xué)習(xí)者自定的目標(biāo)，而且是自定的創(chuàng)新創(chuàng)造導(dǎo)向的高目標(biāo)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定方面，學(xué)習(xí)者要自加壓力，不斷提高內(nèi)驅(qū)力，不斷增強自覺和自律，要敢于、樂于、善于確定比老師、課程、學(xué)校所期待的目標(biāo)更高的目標(biāo)，因為老師、課程和學(xué)校所確定的目標(biāo)，通常是考慮幾乎所有學(xué)習(xí)者都能達(dá)到的目標(biāo)。我們個體的學(xué)習(xí)者要創(chuàng)新特色，要求得更大發(fā)展，要為社會做出更大貢獻(xiàn)，就必須以爭先、率先、領(lǐng)先的氣概多學(xué)習(xí)、深學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

(二)加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)選擇

要在浩瀚的知識海洋中，選擇到適合自己發(fā)展需要的鮮活內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑

自主學(xué)習(xí)既要了解有哪些學(xué)習(xí)路徑，更要知道哪一種學(xué)習(xí)路徑是快速達(dá)到自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)路徑，以用巧勁學(xué)習(xí)，避免走彎路或少走彎路，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上事半功倍。

(四)靈活多途徑尋求幫助

創(chuàng)新創(chuàng)造為主導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)并不排斥幫助，自主學(xué)習(xí)的層次越高就越需要不斷得到其他人的幫助，這里包括向老師請教、向同行請教、向?qū)＜艺埥?。善于向別人請教，以及與別人商討，可使學(xué)習(xí)事半功倍。那種單打獨斗式的學(xué)習(xí)，絕對不是好的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是一切靠自己的學(xué)習(xí)，而是自己有獨到的學(xué)習(xí)主張、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。要善于運用求助手段，知道向誰求助，通過什么方法求助。要逐漸形成一批可以為自己的學(xué)習(xí)分憂解愁的志同道合的學(xué)友和創(chuàng)友。

(五)善用各種數(shù)字學(xué)習(xí)工具

工欲善其事，必先利其器。創(chuàng)新創(chuàng)造為主導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在對于工具性依賴上有著本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)可以沒有任何工具，但新型自主學(xué)習(xí)則大相徑庭，學(xué)習(xí)者必須利用數(shù)字詞典工具、翻譯工具、在線互動協(xié)作工具、信息檢索工具、學(xué)科探究工具、知識建構(gòu)工具、問題解決與決策工具、效能工具、評測工具、知識管理工具、學(xué)習(xí)分析圖示工具等若干工具[36]，這每一類工具都包含優(yōu)劣不一的若干種，自主學(xué)習(xí)必須選擇能夠促進(jìn)高效、有效學(xué)習(xí)的工具，而且在工具選擇上要保持敏銳性，與時俱進(jìn)。

(六)善用各種學(xué)習(xí)資源和平臺

創(chuàng)新創(chuàng)造為主導(dǎo)向的自主性學(xué)習(xí)，更多是利用數(shù)字資源的學(xué)習(xí)，因此自主性學(xué)習(xí)的效果、效率的高低，相當(dāng)程度上取決于所選擇的數(shù)字資源的優(yōu)劣，而通常的優(yōu)質(zhì)平臺上會云集大量優(yōu)質(zhì)的資源。因此，能否選擇到合適的優(yōu)秀資源平臺，直接影響自主學(xué)習(xí)的效果。要特別注意選擇以深度學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心、系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源[37]。

(七)錘煉堅毅的學(xué)習(xí)定力

創(chuàng)新創(chuàng)造為主導(dǎo)向的自主性學(xué)習(xí)更多是數(shù)字化學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上吸引人眼球的東西太多，誘惑太多。在自主學(xué)習(xí)中，有時要“眾里尋他千百度”，但一旦選擇到了自己所需要的內(nèi)容，一定要深入研究，研究透徹，掌握真諦，舉一反三，不能是蜻蜓點水，不能囫圇吞棗。盡管碎片化學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)習(xí)的常態(tài)，但所有的學(xué)習(xí)如果都是一知半解、似是而非，則創(chuàng)新創(chuàng)造就缺少堅實的根基。

(八)善于自我激勵

激勵是邁向成功的引擎，不懂自我激勵則就與成功無緣。自我激勵可使內(nèi)心產(chǎn)生積極向上的動力，推動自己不斷向前，學(xué)習(xí)更是如此。過去學(xué)習(xí)是靠教師激勵和分?jǐn)?shù)激勵，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)向更多依靠自我激勵，要不斷追尋依靠目標(biāo)實現(xiàn)和取得成就后的高峰體驗所帶來的強大的內(nèi)在激勵。

(九)科學(xué)運用反思

葉瀾教授認(rèn)為，一個教師寫一輩子教案可能難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由此可見反思對于人的前進(jìn)的重要意義。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，有教師幫助學(xué)習(xí)者校正學(xué)習(xí)行為，自主學(xué)習(xí)則主要依靠自我反思校正和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為。

(十)尋求專業(yè)自主學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)在的資源開發(fā)，更多是著眼于“教”，而為學(xué)而開發(fā)的資源與其有本質(zhì)的區(qū)別，在學(xué)習(xí)資源的開發(fā)方面人們要有大智慧，比如著眼于自主學(xué)習(xí)的微課，就要力求彰顯“效果”“多元”“視動”“開放”“巔峰”“引領(lǐng)”“研創(chuàng)”“立體”“易”“靈”及“評價”等智慧[38]。

八、新型國際化學(xué)習(xí)

這里的國際化學(xué)習(xí)不同于通常留學(xué)式的國際化學(xué)習(xí)。到國外留學(xué)的國際化學(xué)習(xí)固然有許多優(yōu)勢，但有兩大不足：一是到國外的留學(xué)，其實質(zhì)或更主要的是到某一國度某一學(xué)校的學(xué)習(xí)，這種留學(xué)其視野也局限于有限的國度、有限的學(xué)校，與國際競爭的大國際視野要求有著很大的差距；二是留學(xué)的巨大花費，不是每個家庭所能承擔(dān)。因此，留學(xué)形式的國際化學(xué)習(xí)，惠及學(xué)習(xí)者的數(shù)量和比例有限，難以滿足全球化、國際化大趨勢的需要。這里的新型國際化學(xué)習(xí)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的國際化學(xué)習(xí)。作為地區(qū)和學(xué)校，可借助于以下多種創(chuàng)新方式，讓眾多的學(xué)習(xí)者進(jìn)行不必走出國門或少走出國門的國際化學(xué)習(xí)：

聘請國外專家通過遠(yuǎn)程的辦法授課；與國外名校共同建設(shè)同步課堂；在課堂的一系列環(huán)節(jié)上與國外專家遠(yuǎn)程連線請其答疑解惑；讓學(xué)習(xí)者借助國外名校的MOOC或開放課程學(xué)習(xí)并認(rèn)可學(xué)分；聘請優(yōu)秀外籍教師來華執(zhí)教；開設(shè)跨國文化的課程；自然科學(xué)專業(yè)部分或全部采用全外文教材教學(xué)；在一些專業(yè)部分或全部開設(shè)外文課程，或開設(shè)雙語課程；組織學(xué)生到國外短期游學(xué)；支持學(xué)生參加國際性會議；在國外高校開設(shè)學(xué)習(xí)與科研遠(yuǎn)程感知區(qū)；創(chuàng)造條件讓學(xué)生跨國遠(yuǎn)程訪問相關(guān)師生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；不同國度師生還可發(fā)建立虛擬學(xué)習(xí)共同體，師生通過共同的虛擬社區(qū)與不同國度的學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)。

以上方式多管齊下，可成為不需要長時間出國但勝于長時間出國留學(xué)效果的國際化學(xué)習(xí)。那種以取得國外名校學(xué)歷與學(xué)位為目的的留學(xué)形式，在我國走向引領(lǐng)世界的年代，將會逐漸失去原有的作用和優(yōu)勢。

九、結(jié)語

以上在探討智慧學(xué)習(xí)內(nèi)涵、方式的基礎(chǔ)上，重點對創(chuàng)新學(xué)習(xí)、聯(lián)通式學(xué)習(xí)、跨界跨學(xué)科學(xué)習(xí)、新型自主學(xué)習(xí)、新型國際化學(xué)習(xí)等智慧學(xué)習(xí)方式的實施進(jìn)行了探討，形成了實施要訣，一定程度上豐富了智慧學(xué)習(xí)的理論，對于人們科學(xué)有效地進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)將會有一定的幫助作用。文中未對泛在學(xué)習(xí)展開討論，是因為現(xiàn)存成果已對泛在學(xué)習(xí)進(jìn)行深入而卓有成效的探討[39-42]。限于篇幅，論文中許多探討仍然是初步的，比如聯(lián)通式學(xué)習(xí)的寬視野、學(xué)要意、究本質(zhì)、抓框架、懂精髓、打結(jié)點、活應(yīng)用、科評析、思創(chuàng)新的規(guī)律，就有若干內(nèi)容有待深入研究。

智慧教育方興未艾，智慧學(xué)習(xí)更是剛剛破土的幼苗，盡管她已顯示出勃勃生機，但更需要“施肥、澆灌、治蟲、除草、松土、護(hù)根、修整以及進(jìn)行各項其他打理”，期待越來越多的人關(guān)注和支持學(xué)習(xí)方式變革研究，以更好地改善人類的學(xué)習(xí)，不斷提升人類學(xué)習(xí)的績效[43]。

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The Connotations of Wisdom Learning and the Wisdom Learning Methods

Chen Lin, Wang Wei, Li Bingbing, Yang Ying
(Wisdom Education Institution, Jiangsu Normal University, Xuzhou Jiangsu 221116)

Wisdom education is in the ascendant, the learning towards wisdom education must be the wisdom learning matched with wisdom education. Therefore, for the scienti fi c development of wisdom education, for the change of learning methods, research and practice to improve the wisdom learning methods constantly is particularly necessary and urgent. Theoretical research and practical exploration show that wisdom learning is the learning to support and promote the personality development, the characteristic development, the comprehensive development, the lifelong development, the internal drive development, the innovative development in the information age. Wisdom learning have higher expectations than the traditional learning and require people to pay more wisdom and towards greater wisdom. Wisdom learning represents the direction of human learning, which is composed of a variety of new learning methods, such as innovative learning, connection learning, cross-borderinterdisciplinary learning, new independent learning, new international learning, ubiquitous learning, etc.The implementation of new learning methods need to grasp the true tips of each method. For example, connection learning need to grasp the essence of connection learning, build a great connection view based on the wide fi eld of vision, master the learning rules of connection learning, construct the personal learning space to achieve the connection between subject and object, create the accessible, connection culture and so on.

Wisdom Education; Educational Informationization; Wisdom Learning; Innovative Learning; Connection Learning;Ubiquitous Learning

G434

A

陳琳：教授，主任，研究方向為教育信息化、智慧教育(chenl6666@126.com)。

王蔚：在讀碩士，研究方向智慧學(xué)習(xí)(1551592326@qq.com)。

李冰冰：在讀碩士，研究方向智慧學(xué)習(xí)(libb14jiaoji@126.com)。

楊英：在讀碩士，研究方向智慧學(xué)習(xí)(727770807@qq.com)。

2016年9月16日

責(zé)任編輯：趙云建

1006—9860(2016)12—0031—07

*本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地重大項目“信息時代智慧教育理論體系建構(gòu)研究”(項目編號：2015JDXM020)，受江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程項目和江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)工程資助。