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淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)

2016-02-15 19:58:46◆劉
中國(guó)校外教育 2016年10期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)

◆劉 朋

(河北省秦皇島盧龍縣木井鎮(zhèn)中學(xué))

淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)

◆劉 朋

(河北省秦皇島盧龍縣木井鎮(zhèn)中學(xué))

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題,促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的六種常用形式進(jìn)行探究。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)途徑

隨著新課程改革的不斷深入,新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學(xué)觀。作為一名數(shù)學(xué)教師,要做到“目中有人,心中有情,課中有境”。在課堂教學(xué)中,尤其應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境或生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能,使學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí),使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能與相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法。

一、巧妙導(dǎo)入,使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)

導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)教師為引入新課所說(shuō)的話。在導(dǎo)入新課時(shí),運(yùn)用形象化的語(yǔ)言敘述和富有啟發(fā)性的問(wèn)題,可以吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界,使學(xué)生精神振奮,興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課,積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí),要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來(lái)考慮,使學(xué)生的思維在老師的開(kāi)場(chǎng)白中迅速定向,進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語(yǔ),像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候,就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,吸引他們的注意力,鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

在課堂教學(xué)中,教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課,自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。比如,在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí),不是直截了當(dāng)講方法,而是先向?qū)W生展示一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)圓鏡子破了,現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片,根據(jù)它,你能制造出一個(gè)和原來(lái)的鏡子一模一樣的鏡子嗎?這樣就能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的思考,在不知不覺(jué)中進(jìn)入了問(wèn)題。另外,通過(guò)以上方法引入,還讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的道理,數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。

二、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說(shuō)過(guò):“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處?!痹谡n堂教學(xué)中,努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放,學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上,愉快的學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地探索。對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注,多與他們溝通,不挖苦、不歧視,用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,使他們真正感受到老師的愛(ài),減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),以促其建立自信,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)直觀或?qū)嶒?yàn)情境

對(duì)某些比較抽象的概念,如果直接讓學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生可能不知從何開(kāi)始,這時(shí)教師可提供直觀的材料,或通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、畫圖、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生來(lái)研究具體的問(wèn)題,這樣學(xué)生探究問(wèn)題也就有了明確的方向。例如,在講授“三角形三邊關(guān)系”時(shí)提出:是不是任意三條線段都能組成三角形呢?一開(kāi)始幾乎所有的學(xué)生都回答是。這時(shí),教師拿出事先準(zhǔn)備好的一些長(zhǎng)短不一的木棒,讓學(xué)生自己動(dòng)手演示,通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐否定了他們的答案,從而很直觀牢固地學(xué)了三角形的三邊關(guān)系。又如,火車從車頭開(kāi)始通過(guò)一座大橋問(wèn)題,講解此題往往是“紙上談兵”,一部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生不易理解題意,故難點(diǎn)不好突破。為此,教師可以借助一些實(shí)物,演示這段“火車”過(guò)“大橋”的過(guò)程,然后要求學(xué)生將關(guān)鍵時(shí)刻的位置繪制成圖形,就能較容易列出正確的方程。例如,在教“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí),教師先發(fā)給學(xué)生一張破碎的圓形硬紙片,并說(shuō):“機(jī)器上的皮帶輪碎了,為了制作一個(gè)同樣大小的皮帶輪,請(qǐng)你設(shè)法畫出皮帶輪對(duì)應(yīng)的圓形?!苯又?,讓學(xué)生用圓規(guī)、直尺、量角器比比畫畫,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索問(wèn)題的解法,然后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題情境:不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫幾個(gè)圓?當(dāng)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的預(yù)備知識(shí),但新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系還不容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí),教師若通過(guò)設(shè)置具體實(shí)驗(yàn)或直觀的問(wèn)題情境,可收到意想不到的效果。

四、用故事創(chuàng)設(shè)情境

講一個(gè)笛卡兒發(fā)明直角坐標(biāo)系的故事:數(shù)學(xué)家笛卡兒潛心研究能否用代數(shù)中的計(jì)算來(lái)代替幾何中的證明時(shí),有一天,在夢(mèng)境中他用金鑰匙打開(kāi)了數(shù)學(xué)宮殿的大門,遍地的珠子光彩奪目。他看見(jiàn)窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng),順著吐出的絲在空中飄動(dòng)。一個(gè)念頭閃過(guò)腦際:眼前這一條條的經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎?驚醒后,靈感的階段終于來(lái)了,那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來(lái)確定嗎?蜘蛛在爬行過(guò)程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說(shuō)明直線和曲線可以由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生嗎?由此,使笛卡兒發(fā)明了直角坐標(biāo)系,解析幾何誕生了。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)的情境要面向全體學(xué)生,考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)的情境要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,形成正確的科學(xué)態(tài)度和世界觀。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色,緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。情境創(chuàng)設(shè)要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要科學(xué),難易要適度,時(shí)機(jī)要恰當(dāng);要有針對(duì)性、目的性,使學(xué)生思維清晰;要考慮多樣性,追求情境的高效益。

總之,創(chuàng)設(shè)合適的情境,既能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)方式,也能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng),從而有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要精密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是提高課堂效益的關(guān)鍵,它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

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