◆范慧杰

(長春市綠園區(qū)春光小學(xué))

小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂構(gòu)建分析

◆范慧杰

(長春市綠園區(qū)春光小學(xué))

低年級小學(xué)生在心理和行為方式上都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，濃厚的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲是進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的有利條件，語文教師轉(zhuǎn)變沉悶的課堂風(fēng)格，運(yùn)用課堂游戲的手段為學(xué)生創(chuàng)造輕松、快樂的課堂氛圍，是維持和提高學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)成果的利器。

低年級語文 快樂游戲 課堂構(gòu)建

小學(xué)階段語文課程教學(xué)對于學(xué)生而言，是漢語啟蒙的重要時段，尤其對于低年級學(xué)生而言，游戲和玩耍的天性仍然極大程度地保留著。把快樂游戲巧妙合理地引進(jìn)到語文課堂上，把知識融入到游戲過程中，以學(xué)生喜聞樂見、極易接受的方式充分點(diǎn)燃學(xué)生熱情和參與游戲的動力，寓教于樂、事半功倍。如何恰當(dāng)構(gòu)建快樂游戲的語文課堂，是小學(xué)階段低年級語文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、卡片游戲

小學(xué)一年級語文的教學(xué)重點(diǎn)是漢語拼音的學(xué)習(xí)，沒有任何實(shí)質(zhì)意義的漢語字母對于一年級小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力而言，具有很強(qiáng)烈的抽象性。以往教學(xué)實(shí)踐中，教師通過不斷重復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生以發(fā)聲練習(xí)的方法使學(xué)生認(rèn)識字母，再給學(xué)生布置書寫作業(yè)，每個字母重復(fù)性地寫上十幾遍，機(jī)械僵化的學(xué)習(xí)方法不僅記憶效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還會激起學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。教師可以把每一個拼音字母分開印到五顏六色的卡片上，組織學(xué)生以卡片為道具開展游戲。比如先把卡片分發(fā)到每個學(xué)生手中，然后教師隨機(jī)點(diǎn)到大寫字母Y，請所持卡片中字母為大寫Y的同學(xué)將卡片高高舉起，然后再以找朋友的方式，請所持卡片為小寫字母y的同學(xué)與前一個同學(xué)結(jié)為好朋友。如此循環(huán)，學(xué)生積極性就會被極大地調(diào)動，學(xué)習(xí)效果和課堂效率都能被保證。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以把空白卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把認(rèn)為難記的字母寫到卡片上，然后僅以學(xué)生認(rèn)為難記的字母作為游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

二、穿山洞游戲

字、詞句是低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，漢字的認(rèn)知和組詞造句的能力是教學(xué)主要控制目標(biāo)，基本的書寫練習(xí)必不可少，但顯得過于單一和無趣，教師可以在課堂中組織學(xué)生開展穿山洞的游戲幫助學(xué)生提高漢字學(xué)習(xí)的效率。教師需要預(yù)先準(zhǔn)備游戲道具-寫有課本要求識記的生字的大卡片。請兩位學(xué)生的游戲場地中間拉手形成模擬的拱形山洞，這兩個學(xué)生稱為“洞門”，另外一位學(xué)生站在山洞正對的一面把若干張寫有生字的卡片疊放在胸前，這個學(xué)生稱為“門神”，其余學(xué)生在山洞另一面與“門神”相對按順序排好隊(duì)。游戲開始后，排隊(duì)學(xué)生依次穿過山洞，每個學(xué)生在山洞內(nèi)要停住，“洞門”關(guān)閉，待其準(zhǔn)確讀出卡片上的漢字并組成一個詞，“洞門”打開順利放行，洞門每經(jīng)過一名學(xué)生，“門神”手中顯示的卡片要更換一張，一旦某個同學(xué)漢字識讀錯誤或者組詞不當(dāng)，該學(xué)生就不能通過山洞，在其他同學(xué)的幫助下糾正錯誤之后要接替一名“洞門”或者“門神”的工作，然后游戲繼續(xù)。這種游戲方法打破了傳統(tǒng)朗讀、書寫作業(yè)等孤立學(xué)習(xí)方式的弊端，使學(xué)生在集體活動中邊游戲邊學(xué)習(xí)，有趣的游戲環(huán)節(jié)和其他同學(xué)的共同參與與幫助，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，漢字記憶效果和使用能力必定得到有力加強(qiáng)。

三、兒歌和繞口令游戲

低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時具有極強(qiáng)的可塑性，語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的語感和文字理解能力是其他學(xué)科學(xué)習(xí)順利的前提，語文學(xué)科的一項(xiàng)基本任務(wù)是語感能力和理解能力的培養(yǎng)。對于知識儲備幾乎為零、認(rèn)知能力有限的低年級小學(xué)生而言，節(jié)奏輕快、簡單易懂的兒歌和繞口令是再合適不過的語感練習(xí)方法。比如通過經(jīng)典的“數(shù)獅子”發(fā)聲練習(xí)使幫助學(xué)生分清平舌音與翹舌音的區(qū)別和聯(lián)系，生動有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對于保持學(xué)生濃厚的求知欲和好奇心具有顯而易見的功效。

四、課本劇活動

由于低年級小學(xué)生從幼兒園階段進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要有一個過渡過程，所以低年級語文課文的設(shè)置大多具有濃厚的故事色彩，以充分適應(yīng)和迎合學(xué)生心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力的限制，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容編排成課本劇在課堂上演出，促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行深層次理解，加深印象。比如，在《丑小鴨》一課，在基本教學(xué)內(nèi)容實(shí)施完畢以后鼓勵學(xué)生按照課文內(nèi)容自己編排課本劇，通過學(xué)生自己表演把丑小鴨出世、出走、受難和獲得新生的過程加以生動形象的展示，不僅能夠使學(xué)生更加真切地體會丑小鴨成長中所經(jīng)歷的心路歷程，使學(xué)生在角色分配等環(huán)節(jié)增強(qiáng)配合協(xié)作意識，學(xué)習(xí)在臺詞表述、表情動作設(shè)置等方面揣測故事角色特點(diǎn)，極富開放性和創(chuàng)造性的快樂學(xué)習(xí)方式更加增添了語文課堂的魅力和對學(xué)生的吸引力，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生對語文課程的理解就不只是單單地背課文、寫生字。

五、結(jié)束語

快樂游戲課堂因其濃厚的趣味性和開放性深受學(xué)生喜愛，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果來看也確實(shí)具有十分顯著的教學(xué)優(yōu)勢，在低年級的小學(xué)語文課程教育中發(fā)揮了強(qiáng)大功能，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。但值得注意的是，由于小學(xué)生特有的心理和行為特點(diǎn)，教師必須對課堂游戲?qū)嵤┛茖W(xué)管控，否則游戲蓋過課堂，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不能實(shí)現(xiàn)，就會與課堂游戲設(shè)置的初衷背道而馳。

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