激發(fā)寫作興趣挖掘?qū)懽鳚撃?/h1>
2016-02-15 09:00李成紅
中小學(xué)教學(xué)研究 2016年10期
李成紅
營口市蓋州團(tuán)山小學(xué)，遼寧營口115000
激發(fā)寫作興趣挖掘?qū)懽鳚撃?/p>
李成紅
營口市蓋州團(tuán)山小學(xué)，遼寧營口115000
作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的勞動。寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)中以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，多角廣繪，因勢利導(dǎo)，開闊學(xué)生視野，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)寫作興趣，挖掘?qū)懽鳚撃埽瑏硖岣咝W(xué)生的作文水平。
寫作能力；多角廣繪；閱讀積累；激發(fā)興趣
作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的勞動。寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，提高學(xué)生語言的組織能力和表達(dá)能力及表述的技巧。由于大部分小學(xué)生生活簡單，雖然生活經(jīng)歷不同、受到的家庭教育影響不同，但在作文過程中常會出現(xiàn)這樣的情況：厭煩、拖拉、為難、害怕，甚至遲遲寫不出來，即使寫出來也是簡單敘事，內(nèi)容空洞無物，枯燥無味，廢話連篇，用詞不當(dāng)，病句百出，沒有真情實感，更談不上選材新穎、主題深刻了。改變學(xué)生這種作文狀況、提高學(xué)生的寫作能力一直以來是每個語文教師感到最困惑、最棘手的難題，也是語文教學(xué)的難點。那么，如何切實地提高學(xué)生的寫作水平，使作文教學(xué)既省時又高效呢？
一、多角廣繪，因勢利導(dǎo)
《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生應(yīng)“學(xué)會多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特征；學(xué)會深入生活并在生活中學(xué)會思考，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”小學(xué)生對周圍事物或生活經(jīng)歷，往往會缺乏應(yīng)有的觀察或細(xì)致的認(rèn)識，生活中有許多有意義的、有趣味的、有價值的東西，一閃而過，他們對身邊發(fā)生的事情往往視而不見、聽而不聞，即使是親身經(jīng)歷的事情，也是如此。因此，教師要點撥啟發(fā)學(xué)生處處留心周圍事物，做個生活的有心人，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把觀察到的東西及時寫下來，長期積累以形成寫作的素材。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何按順序觀察。我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復(fù)雜，但都有一定的序。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨，充分討論，然后再按照一定的順序記錄下來。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考，這樣，不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象，更有利于寫得具體，寫得翔實。教師教給學(xué)生靜物觀察、景物觀察、人物觀察的方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，如觀察人物時，要從人的外貌、行為、語言、神態(tài)等方面來觀察；觀察事情時，要從事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面來觀察；觀察動植物時，要指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的外在的形態(tài)特征、生長過程和生活習(xí)性等；觀察景物時，要讓學(xué)生從不同方位、不同角度來觀察。要教會學(xué)生練好觀察的基本功，從而提高觀察效率和觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生寫作的條理性。
二、廣泛閱讀，開闊視野
俗話說，“日積月累，方能生悟”。積累是非常重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好文章的。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對周圍事物沒有認(rèn)真觀察，所以每到寫作文時，“巧婦難為無米之炊"，常常不知道從哪下手，也無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量，教會學(xué)生積累更多的詞語，廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生克服不會寫的困難。教師在教學(xué)中要充分利用教材，在文本解讀的活動中，讓學(xué)生用自己獨特的視角去體驗文章，在文章的情境中讓學(xué)生進(jìn)行書面交流寫作。深化對閱讀的思考，達(dá)到讀與寫的結(jié)合。同時，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讀好書，擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生通過大量的閱讀豐富自己的詞匯、語言，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作的技巧，也從中汲取更多的養(yǎng)料。因此，筆者發(fā)動學(xué)生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，并且要求學(xué)生把看到的一些優(yōu)美詞句記錄下來，時常誦讀，做到活學(xué)活用，這樣，作文時可以錦上添花。結(jié)合課外閱讀，看電視、電影等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感，并要求學(xué)生每周都要寫《采蜜集》，定期進(jìn)行檢查，還要求學(xué)生摘抄古詩、兒歌、文章精彩片斷、名人名言，或摘抄一些優(yōu)美的詞、句、段、篇，讓學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語言，長期積累，做到"讀書破萬卷，下筆如有神"，從而為寫作建起一座資料庫。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會多了，作文思路就會更加開闊。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，它是知識進(jìn)步的源泉。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對外界的新鮮事物抱有很大的興趣，因此，教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、富有吸引力的情境，使學(xué)生如聞其聲、如見其人，從而提高寫作興趣。為了加深學(xué)生對人物、事物或景物的認(rèn)識和理解，可借助音像、多媒體等現(xiàn)代手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感應(yīng)系統(tǒng)，在音像情境和生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，體驗與感受。學(xué)生在聽中看，在聽中想，在想中聽，在想中感，從而不斷豐富他們的精神世界，提升情感品位。教師在教學(xué)中依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩歌改寫、切換角色等富有個性新意的作文創(chuàng)作。適時地進(jìn)行續(xù)寫習(xí)作、想象習(xí)作、童話習(xí)作等多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生一個自由想象、任意發(fā)揮的空間，可以豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生習(xí)作的興趣。教師要充分利用身邊的現(xiàn)有資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H生活，采取多種方法手段，努力創(chuàng)設(shè)具有廣泛想象空間的情境。這樣，學(xué)生想寫、樂寫的情緒濃了，寫的時候才會一氣呵成，寫出來的內(nèi)容才會意趣盎然。如教學(xué)《長征》一課后，讓學(xué)生想象長征中的困難，寫寫自己最想說給紅軍的話；教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課后，讓學(xué)生寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會怎么樣，以此來調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。同時，教師要適當(dāng)給學(xué)生選材的自由，給學(xué)生暢所欲言的自由，給學(xué)生使用個性語言、個體表達(dá)方式的自由，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的表達(dá)品質(zhì)。
四、拓展渠道，培養(yǎng)能力
教師挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生縮寫、擴(kuò)寫、仿寫或續(xù)寫，同時讓學(xué)生的寫作與校園生活相結(jié)合。如在學(xué)校和班級的板報、墻報上開辟欄目，讓學(xué)生自己動手設(shè)計、習(xí)作、書寫；認(rèn)真開展班隊會活動，開辟第二課堂；鼓勵學(xué)生針對本班或本校的好人好事寫表揚稿；針對同學(xué)們在校園里亂扔果皮、紙屑等影響校園環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)象，寫倡議書，向校領(lǐng)導(dǎo)寫建議書，提出合理化的建議；讓寫作與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生練習(xí)做家務(wù)活、練習(xí)與同學(xué)交流，與家人交流。在生活中學(xué)會習(xí)作，在習(xí)作中學(xué)會生活；讓寫作與社會生活相結(jié)合，在觀察與體驗生活的同時，讓學(xué)生在多彩的生活中選擇自己感興趣的事情寫、自己認(rèn)為有意思的來寫，結(jié)合多彩的生活，加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練。結(jié)合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。教師要盡量讓學(xué)生在作文中說真話、抒發(fā)真情實感，同時要對學(xué)生的優(yōu)秀作文及時表揚，這樣，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，挖掘他們的潛能，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，真正使學(xué)生的寫作能力、綜合能力和實踐能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在情趣盎然的實踐活動中擁抱知識，體味寫作的快樂。
總之，語文教師要積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生采用新型的語文學(xué)習(xí)方式，作文教學(xué)方式、讓作文教學(xué)充滿生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，努力提高學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
［1］李小龍.“教—學(xué)空間”促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式變革的實驗研究［D］.西北師范大學(xué)，2014.
［2］湯建英.小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識”的實踐探索［D］.上海師范大學(xué)，2010.
［3］劉超容.農(nóng)村小學(xué)作文存在的問題及對策［J］.廣西教育，2005（10）.
［4］柴子良，王彥凌.為小學(xué)生作文“搭橋引路”［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2001（8）.
［5］孟憲雁.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2016（8）.
（責(zé)任編輯：符潔）
李成紅（1974-），女，遼寧蓋州人，小學(xué)高級教師，大學(xué)?？?。
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李成紅
營口市蓋州團(tuán)山小學(xué)，遼寧營口115000
激發(fā)寫作興趣挖掘?qū)懽鳚撃?/p>
李成紅
營口市蓋州團(tuán)山小學(xué)，遼寧營口115000
作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的勞動。寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)中以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，多角廣繪，因勢利導(dǎo)，開闊學(xué)生視野，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)寫作興趣，挖掘?qū)懽鳚撃埽瑏硖岣咝W(xué)生的作文水平。
寫作能力；多角廣繪；閱讀積累；激發(fā)興趣
作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的勞動。寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，提高學(xué)生語言的組織能力和表達(dá)能力及表述的技巧。由于大部分小學(xué)生生活簡單，雖然生活經(jīng)歷不同、受到的家庭教育影響不同，但在作文過程中常會出現(xiàn)這樣的情況：厭煩、拖拉、為難、害怕，甚至遲遲寫不出來，即使寫出來也是簡單敘事，內(nèi)容空洞無物，枯燥無味，廢話連篇，用詞不當(dāng)，病句百出，沒有真情實感，更談不上選材新穎、主題深刻了。改變學(xué)生這種作文狀況、提高學(xué)生的寫作能力一直以來是每個語文教師感到最困惑、最棘手的難題，也是語文教學(xué)的難點。那么，如何切實地提高學(xué)生的寫作水平，使作文教學(xué)既省時又高效呢？
一、多角廣繪，因勢利導(dǎo)
《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生應(yīng)“學(xué)會多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特征；學(xué)會深入生活并在生活中學(xué)會思考，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”小學(xué)生對周圍事物或生活經(jīng)歷，往往會缺乏應(yīng)有的觀察或細(xì)致的認(rèn)識，生活中有許多有意義的、有趣味的、有價值的東西，一閃而過，他們對身邊發(fā)生的事情往往視而不見、聽而不聞，即使是親身經(jīng)歷的事情，也是如此。因此，教師要點撥啟發(fā)學(xué)生處處留心周圍事物，做個生活的有心人，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把觀察到的東西及時寫下來，長期積累以形成寫作的素材。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何按順序觀察。我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復(fù)雜，但都有一定的序。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨，充分討論，然后再按照一定的順序記錄下來。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考，這樣，不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象，更有利于寫得具體，寫得翔實。教師教給學(xué)生靜物觀察、景物觀察、人物觀察的方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，如觀察人物時，要從人的外貌、行為、語言、神態(tài)等方面來觀察；觀察事情時，要從事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面來觀察；觀察動植物時，要指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的外在的形態(tài)特征、生長過程和生活習(xí)性等；觀察景物時，要讓學(xué)生從不同方位、不同角度來觀察。要教會學(xué)生練好觀察的基本功，從而提高觀察效率和觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生寫作的條理性。
二、廣泛閱讀，開闊視野
俗話說，“日積月累，方能生悟”。積累是非常重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好文章的。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對周圍事物沒有認(rèn)真觀察，所以每到寫作文時，“巧婦難為無米之炊"，常常不知道從哪下手，也無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量，教會學(xué)生積累更多的詞語，廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生克服不會寫的困難。教師在教學(xué)中要充分利用教材，在文本解讀的活動中，讓學(xué)生用自己獨特的視角去體驗文章，在文章的情境中讓學(xué)生進(jìn)行書面交流寫作。深化對閱讀的思考，達(dá)到讀與寫的結(jié)合。同時，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讀好書，擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生通過大量的閱讀豐富自己的詞匯、語言，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作的技巧，也從中汲取更多的養(yǎng)料。因此，筆者發(fā)動學(xué)生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，并且要求學(xué)生把看到的一些優(yōu)美詞句記錄下來，時常誦讀，做到活學(xué)活用，這樣，作文時可以錦上添花。結(jié)合課外閱讀，看電視、電影等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感，并要求學(xué)生每周都要寫《采蜜集》，定期進(jìn)行檢查，還要求學(xué)生摘抄古詩、兒歌、文章精彩片斷、名人名言，或摘抄一些優(yōu)美的詞、句、段、篇，讓學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語言，長期積累，做到"讀書破萬卷，下筆如有神"，從而為寫作建起一座資料庫。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會多了，作文思路就會更加開闊。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，它是知識進(jìn)步的源泉。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對外界的新鮮事物抱有很大的興趣，因此，教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、富有吸引力的情境，使學(xué)生如聞其聲、如見其人，從而提高寫作興趣。為了加深學(xué)生對人物、事物或景物的認(rèn)識和理解，可借助音像、多媒體等現(xiàn)代手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感應(yīng)系統(tǒng)，在音像情境和生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，體驗與感受。學(xué)生在聽中看，在聽中想，在想中聽，在想中感，從而不斷豐富他們的精神世界，提升情感品位。教師在教學(xué)中依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩歌改寫、切換角色等富有個性新意的作文創(chuàng)作。適時地進(jìn)行續(xù)寫習(xí)作、想象習(xí)作、童話習(xí)作等多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生一個自由想象、任意發(fā)揮的空間，可以豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生習(xí)作的興趣。教師要充分利用身邊的現(xiàn)有資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H生活，采取多種方法手段，努力創(chuàng)設(shè)具有廣泛想象空間的情境。這樣，學(xué)生想寫、樂寫的情緒濃了，寫的時候才會一氣呵成，寫出來的內(nèi)容才會意趣盎然。如教學(xué)《長征》一課后，讓學(xué)生想象長征中的困難，寫寫自己最想說給紅軍的話；教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課后，讓學(xué)生寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會怎么樣，以此來調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。同時，教師要適當(dāng)給學(xué)生選材的自由，給學(xué)生暢所欲言的自由，給學(xué)生使用個性語言、個體表達(dá)方式的自由，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的表達(dá)品質(zhì)。
四、拓展渠道，培養(yǎng)能力
教師挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生縮寫、擴(kuò)寫、仿寫或續(xù)寫，同時讓學(xué)生的寫作與校園生活相結(jié)合。如在學(xué)校和班級的板報、墻報上開辟欄目，讓學(xué)生自己動手設(shè)計、習(xí)作、書寫；認(rèn)真開展班隊會活動，開辟第二課堂；鼓勵學(xué)生針對本班或本校的好人好事寫表揚稿；針對同學(xué)們在校園里亂扔果皮、紙屑等影響校園環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)象，寫倡議書，向校領(lǐng)導(dǎo)寫建議書，提出合理化的建議；讓寫作與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生練習(xí)做家務(wù)活、練習(xí)與同學(xué)交流，與家人交流。在生活中學(xué)會習(xí)作，在習(xí)作中學(xué)會生活；讓寫作與社會生活相結(jié)合，在觀察與體驗生活的同時，讓學(xué)生在多彩的生活中選擇自己感興趣的事情寫、自己認(rèn)為有意思的來寫，結(jié)合多彩的生活，加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練。結(jié)合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。教師要盡量讓學(xué)生在作文中說真話、抒發(fā)真情實感，同時要對學(xué)生的優(yōu)秀作文及時表揚，這樣，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，挖掘他們的潛能，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，真正使學(xué)生的寫作能力、綜合能力和實踐能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在情趣盎然的實踐活動中擁抱知識，體味寫作的快樂。
總之，語文教師要積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生采用新型的語文學(xué)習(xí)方式，作文教學(xué)方式、讓作文教學(xué)充滿生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，努力提高學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
［1］李小龍.“教—學(xué)空間”促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式變革的實驗研究［D］.西北師范大學(xué)，2014.
［2］湯建英.小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識”的實踐探索［D］.上海師范大學(xué)，2010.
［3］劉超容.農(nóng)村小學(xué)作文存在的問題及對策［J］.廣西教育，2005（10）.
［4］柴子良，王彥凌.為小學(xué)生作文“搭橋引路”［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2001（8）.
［5］孟憲雁.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2016（8）.
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