謝淑云，散飛雪，閔 寧

1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430074；2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）期刊社，湖北 武漢 430074；3.宿州學(xué)院 資源與土木工程學(xué)院，安徽 宿州 234000

教學(xué)方法

教學(xué)問(wèn)題反思—苦練教學(xué)內(nèi)功的重要性

謝淑云1，散飛雪2，閔 寧3

1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430074；2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）期刊社，湖北 武漢 430074；3.宿州學(xué)院 資源與土木工程學(xué)院，安徽 宿州 234000

教師的教學(xué)反思是教師教育、教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于教育、教學(xué)活動(dòng)的始終。本文從精美的圖表、規(guī)范的板書、優(yōu)美的語(yǔ)言、科學(xué)的教案、創(chuàng)造性講授五個(gè)方面對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，闡述了解決這些問(wèn)題應(yīng)從多個(gè)方面苦練內(nèi)功的重要性，并提出具體建議。

教師；教學(xué)反思；大學(xué)教育；教學(xué)研究；地質(zhì)學(xué)

teacher; teaching reflection; college education; teaching research; geology

黨的十八大報(bào)告明確指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！薄鞍呀虒W(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級(jí)學(xué)生授課作為重要制度。”這些都強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)教育的決定作用，教師的首要任務(wù)是教學(xué)。教學(xué)主要就是上課，做一名好教師必須能上好課，教師“成功”的講課是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

但是實(shí)際工作中，高校教師往往各忙各事，科研工作占了主導(dǎo)，科研交流和報(bào)告一個(gè)接一個(gè)，而關(guān)于教學(xué)工作的研討少之又少。透過(guò)個(gè)人的工作體驗(yàn)，筆者深刻地體會(huì)到“成功是優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮，而失敗是缺點(diǎn)的積累”?！俺晒Α钡闹v課不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，它只是決定了講課的高度和寬度，而并沒(méi)有達(dá)到最好的有效度。對(duì)課堂內(nèi)容的嫻熟掌握、對(duì)PPT的精心準(zhǔn)備是講課“成功”的基石，還有很多重要的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中需要注意，如精美的圖表、規(guī)范的板書、優(yōu)美的語(yǔ)言、科學(xué)的教案、創(chuàng)造性講授這五個(gè)方面，均會(huì)成為講課“成功”的“亮點(diǎn)”，都是教學(xué)內(nèi)功的體現(xiàn)。因此，教師提高自身素質(zhì)，練好教學(xué)內(nèi)功，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的重要保證[1]。

一、精美的圖表

精美的圖表是通過(guò)圖示、表格來(lái)表示所教授內(nèi)容中某種事物的現(xiàn)象或某種思維的抽象觀念，是一種直觀、形象地將對(duì)象屬性數(shù)據(jù)“可視化”的手段，不僅可以直觀展示統(tǒng)計(jì)信息屬性（時(shí)間性、空間性、定量性和定性表達(dá)等），還可以對(duì)知識(shí)的挖掘和信息的剖析起關(guān)鍵作用。當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中，各種圖表的應(yīng)用非常普遍，但也存在著不少問(wèn)題。很多高校教師在課堂教學(xué)PPT中使用了黑白掃描的圖件，如果說(shuō)能看得清，那也只是勉強(qiáng)算及格的水平，可謂課堂教學(xué)過(guò)程的一大敗筆；還有的圖件則顯隨意，如圖表的要素不全、圖名不準(zhǔn)確、圖件表達(dá)的意思與教授內(nèi)容不匹配等問(wèn)題。

教師應(yīng)當(dāng)花足夠的時(shí)間和精力來(lái)詳細(xì)琢磨圖表乃至整個(gè)教學(xué)PPT的每一個(gè)細(xì)節(jié)。國(guó)家級(jí)教學(xué)

名師南京大學(xué)徐士進(jìn)教授擁有多年的教學(xué)積淀，1個(gè)短短幾分鐘的視頻課程，也要花費(fèi)1個(gè)多星期時(shí)間來(lái)精心準(zhǔn)備；甚至1個(gè)圖表也要花費(fèi)其幾天來(lái)精益求精，一個(gè)14學(xué)時(shí)的課程也要耗時(shí)一年多來(lái)琢磨。很多教師全身心投入科研工作，往往花費(fèi)幾個(gè)月的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備一個(gè)20分鐘的科研報(bào)告，而對(duì)于教學(xué)PPT，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有花費(fèi)如此多的精力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)工作本身的龐雜和高校教師工作重心的偏離，對(duì)于教學(xué)，很多教師有時(shí)確實(shí)沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力來(lái)詳細(xì)琢磨每一個(gè)細(xì)節(jié)。但教學(xué)是一個(gè)需要教師投入大量時(shí)間和精力去反復(fù)斟酌的良心活，面對(duì)科研和教學(xué)的雙重挑戰(zhàn)，每位教師沒(méi)有理由顧此薄彼，都應(yīng)該身體力行地投入教學(xué)。而這些問(wèn)題，在保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和前沿性之后，只要投入時(shí)間，反復(fù)琢磨，是可以改善和解決的。所以教師應(yīng)當(dāng)盡全力準(zhǔn)備教學(xué)PPT及講稿，甚至多次研討，多次修改，大到科學(xué)問(wèn)題，小到字體與行間距，都應(yīng)當(dāng)盡量完美。

二、規(guī)范的板書

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到老師們特別是青年教師的青睞。誠(chéng)然，它有著將抽象變直觀、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)等諸多優(yōu)勢(shì)，給教學(xué)提供了很多的便利。但好的板書卻有著多媒體教學(xué)不可替代的教學(xué)功能和強(qiáng)大的生命力。有的教師過(guò)于依賴PPT，甚至在課堂上全程跟讀PPT，直至下課后黑板上沒(méi)有半點(diǎn)板書；有的教師不知如何使板書與PPT內(nèi)容相匹配，甚至直接照搬PPT內(nèi)容于黑板上，沒(méi)有真正起到板書的效果。

真正寫好板書并非易事，規(guī)范的板書對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是硬功夫和良好的習(xí)慣。如何提高板書的規(guī)范性和有效性，形成課堂上的一道“美麗的風(fēng)景”，也是高校教師需要苦練的內(nèi)功之一。教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常忽略板書的重要性和細(xì)節(jié)。從表面形式看，字寫得有差別，有的教師一伸手寫出的字，讓學(xué)生眼前一亮，美，這對(duì)學(xué)生就是好的影響。要寫好字，首先要注意字跡工整，寫得一手好字還得勤練字。從板書的內(nèi)容看，寫出的東西還得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義。所以上課時(shí)板書的內(nèi)容需要課前有所設(shè)計(jì)，決不能在黑板上無(wú)章法，從上到下隨意板書。規(guī)范的板書應(yīng)該設(shè)計(jì)固定板塊和機(jī)動(dòng)板塊，固定板塊的內(nèi)容應(yīng)該提綱挈領(lǐng)，詳細(xì)羅列提綱和突出標(biāo)題，主要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該“蜻蜓點(diǎn)水”，條理清晰，讓學(xué)生一目了然；機(jī)動(dòng)模塊的內(nèi)容應(yīng)該畫龍點(diǎn)睛，直擊重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生快速把握關(guān)鍵詞，攝取有效信息。

好教師的板書風(fēng)格各異，但人人都有板書，規(guī)范的板書對(duì)學(xué)生有非常大的影響。北京大學(xué)英語(yǔ)系80級(jí)校友、新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁俞敏洪在北京大學(xué)2008年開(kāi)學(xué)典禮上的發(fā)言深情回憶，“……我也記得我的導(dǎo)師李賦寧教授，原來(lái)是北大英語(yǔ)系的主任，他給我們上《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)的時(shí)候，每次都把板書寫得非常的完整，非常的美麗。永遠(yuǎn)都是從黑板的左上角寫起，等到下課鈴響起的時(shí)候，剛好寫到右下角結(jié)束……。”筆者也曾記得，大學(xué)時(shí)的“地球化學(xué)”課程老師歐陽(yáng)建平，每次上課均是提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)單明了地寫一黑板，不擁擠，不繁雜，課講完了還能看著黑板從第一條串講到最后一條。

三、優(yōu)美的語(yǔ)言

教師在課堂內(nèi)的主導(dǎo)作用主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以教師在課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)水平直接影響課堂教學(xué)效果。語(yǔ)言是思想交流的重要工具，是教師向?qū)W生傳播知識(shí)信息的重要載體。教師的口頭語(yǔ)言主要通過(guò)口頭形式表達(dá)，表達(dá)能力是教師從事教育、教學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中教師口頭語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生的聽(tīng)課效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。一堂成功的課，教師應(yīng)聲情并茂，用自己引人入勝的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，遨游于知識(shí)的海洋，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而平平淡淡的語(yǔ)言與不生動(dòng)的表達(dá)往往被學(xué)生評(píng)為是具有高“催眠指數(shù)”的失敗語(yǔ)言。不管一位教師的知識(shí)水平如何高深、備課如何充分，如果語(yǔ)言表達(dá)不清，那么課堂教學(xué)效果也不會(huì)好。因此要成為一名好的教師必須練就好的語(yǔ)言表達(dá)功夫。這個(gè)功夫不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)?？傮w而言，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)是語(yǔ)速得當(dāng)、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、幽默和諧，有一定趣味性。讓學(xué)生聽(tīng)得明白，有新鮮感。這樣的功夫不是一蹴而就的，是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷提高的。

教師講課語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢是講課過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題。教師語(yǔ)速過(guò)快，可能反應(yīng)思維敏捷、對(duì)課程內(nèi)容掌握熟練，但如果讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)不到美感，那就又成了一個(gè)大的敗筆了。正所謂，“讓別人舒服的程度，決定了你成功的高度”，過(guò)快的語(yǔ)速讓學(xué)生跟不上節(jié)奏，更無(wú)法提起興趣體會(huì)這門課程的美感。而過(guò)慢的語(yǔ)速不僅無(wú)法在有限的

課堂時(shí)間里傳達(dá)豐富的知識(shí)量，而且有可能讓學(xué)生無(wú)法感受到教師本身對(duì)課程的興趣和激情，甚至容易犯困。語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢都與個(gè)人情緒和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，只要稍加注意，是完全可以克服的。

教師講課過(guò)程中的口語(yǔ)化表達(dá)，也是常見(jiàn)的教學(xué)“瑕疵”之一。與學(xué)生的交談，口語(yǔ)化的表達(dá)可能會(huì)增加親切感，讓學(xué)生能較好地融入課堂；但如果有太多的口語(yǔ)化，則顯得課堂教學(xué)太過(guò)隨意，教師教學(xué)過(guò)程毫無(wú)氣勢(shì)，也體現(xiàn)不出教師應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平及課程內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中，許多年輕教師一定深深地體會(huì)到，一般大會(huì)主題發(fā)言和開(kāi)幕式致辭的“大家們”，幾乎完全沒(méi)有口語(yǔ)化的表達(dá)。即便是完全脫稿的發(fā)言，在全程的講話過(guò)程中，也沒(méi)有停頓，沒(méi)有口語(yǔ)化，更沒(méi)有口誤。

記者曾采訪中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）杰出校友王學(xué)海時(shí)，寫到“……他思維嚴(yán)謹(jǐn)，講話極富條理……很少有停頓……”。其實(shí)，講課過(guò)程中語(yǔ)言的規(guī)范性，正反映了一個(gè)人的思維能力、表達(dá)能力及準(zhǔn)備講稿的充分程度等內(nèi)功。在課堂內(nèi)容掌握嫻熟的狀態(tài)下，這些內(nèi)功的提升，關(guān)鍵在于意識(shí)到問(wèn)題的所在及其重要性，在日常的講課教學(xué)過(guò)程中多加練習(xí)多注意，總會(huì)有進(jìn)步。

四、科學(xué)的教案

由于高校教師大都沒(méi)有接受專門的教學(xué)方法培訓(xùn)，很多教師都是拿了碩士學(xué)位、博士學(xué)位后直接走上講臺(tái)的。至于怎么備課，怎么編寫教案，怎么與學(xué)生交流互動(dòng)，怎么有效地指導(dǎo)學(xué)生等實(shí)際問(wèn)題，完全靠自己去摸索，甚至多年來(lái)都不注重教案的編寫，也沒(méi)有形成嚴(yán)格的教案編寫規(guī)范。這是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題。一個(gè)好的教案，包括很多內(nèi)容，如（1）教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)；（2）教學(xué)內(nèi)容；（3）教師的教學(xué)活動(dòng)如教師在授課中的行為、板書、講解、演示、提問(wèn)、強(qiáng)化等活動(dòng)；（4）學(xué)生的行為預(yù)想；（5）教學(xué)媒體的恰當(dāng)使用；（6）時(shí)間的分配等。教案的準(zhǔn)備不僅僅包括教學(xué)內(nèi)容，更多的是讓教師深刻體會(huì)如何教的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)、小“故事”，都應(yīng)該詳細(xì)地落到實(shí)處，不能把講課當(dāng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)報(bào)告。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教案的編寫是講課的重中之重。教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)大綱，準(zhǔn)確理解、掌握教學(xué)大綱的主要內(nèi)容；充分利用教材工具，用心琢磨，正確理解和掌握教材的全部?jī)?nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)熟悉他們的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、心理活動(dòng)等，做到課堂上充分的交流與互動(dòng)，否則就會(huì)使自己的備課和上課及對(duì)學(xué)生的要求脫離實(shí)際。還應(yīng)當(dāng)對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容正確劃分單元，再對(duì)單元進(jìn)行課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的劃分，確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，制訂出一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，這對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的[2]。

五、 創(chuàng)造性講授

教學(xué)是一門講演藝術(shù)，是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)。日常教學(xué)中還存在一個(gè)突出的問(wèn)題，就是很多教師過(guò)多地集中于知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了知識(shí)點(diǎn)的串解，這會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)著很吃力、很乏味，而無(wú)法體會(huì)到這節(jié)課程的科學(xué)性與實(shí)用性。比如，有的老師，總是一味地講某種性質(zhì)，而對(duì)于性質(zhì)與性質(zhì)之間的聯(lián)動(dòng)性卻很少提及，這樣學(xué)生很難留下深刻的印象；而有的老師一味地強(qiáng)調(diào)計(jì)算公式和圖解過(guò)程，而忽略了引導(dǎo)，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很費(fèi)勁。過(guò)于嚴(yán)肅的知識(shí)點(diǎn)堆砌，缺乏串講，是一個(gè)主要的問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)的串解正是教師創(chuàng)造性講授的體現(xiàn)。

有的老師講課過(guò)程中，忽視科學(xué)性的講解，過(guò)多地引入生活中“通俗易懂”的例子。這樣的講課，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到東西，在調(diào)查過(guò)程中，也有學(xué)生指出老師的課件就如百度百科，體會(huì)不到知識(shí)的新穎性和專業(yè)的科學(xué)性，應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)性問(wèn)題的講解，配合科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也是教師創(chuàng)造性講授的體現(xiàn)。隨著“慕課”時(shí)代的到來(lái)，基于百度百科為基礎(chǔ)的教學(xué)必將被迅速淘汰，擺在我們面前的將是更加嚴(yán)峻的形勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)問(wèn)題的講解貫穿始終，原理和基本定律貫穿各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐和實(shí)際工作的串講也始終不忘一些基本規(guī)律。這些也是教師創(chuàng)造性講授的體現(xiàn)。

除此之外，教師的觀念也需要努力創(chuàng)新，在觀念上克服傳統(tǒng)的偏見(jiàn)和偏愛(ài)； 傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于知識(shí)積累、填鴨式的滿堂灌，而創(chuàng)新教育需注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，必然要求教師具備獨(dú)特的創(chuàng)造力，只有教師角色的全方位更新，才能主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新教育，以豐富多彩的教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，必須引起高校

教師以及高校有關(guān)部門的重視。一方面，高校教師要加大力度提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)功，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)工作的各個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到適時(shí)地反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成隨時(shí)反思隨時(shí)改進(jìn)的好習(xí)慣；另一方面，高校要多開(kāi)展教學(xué)研討，促進(jìn)形成一系列規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造熱心教學(xué)、激情教學(xué)的氛圍和良好的高校教學(xué)文化，提升學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)同度和學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生的心中播種渴于求知的希望之種。隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[3]在大學(xué)教學(xué)中的逐步應(yīng)用，面對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校教師還應(yīng)當(dāng)將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成立體、真實(shí)的問(wèn)題或任務(wù)，同時(shí)設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題或任務(wù)的解決掌握相關(guān)知識(shí)和技能；開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源（如微課）以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的學(xué)習(xí)支撐；同時(shí)組織良好的研討，從學(xué)生的作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的總結(jié)和提升，這些才是大學(xué)教學(xué)未來(lái)的方向。

致謝：感謝中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）龔一鳴教授提出的寶貴意見(jiàn)和建議。感謝中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球科學(xué)學(xué)院“應(yīng)用地球化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的支持。

[1] 張弘強(qiáng)，靳生，惠長(zhǎng)林，等.高教強(qiáng)省高校內(nèi)功與外力問(wèn)題的作用與體系[J].哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010(3)：61-62.

[2] 尤廣杰.加大力度，練好提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)功[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2013，29(8)：29-31.

[3] 汪曉東，張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究—以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23(8)：29-31.

G642

A

1006-9372（2016）02-0028-04

2015-05-12。

2013年高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目—“勘查地球化學(xué)實(shí)踐研究型教學(xué)模式探索”。

謝淑云，女，教授，主要從事勘查地球化學(xué)教學(xué)與科研工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

謝淑云，散飛雪，閔寧.教學(xué)問(wèn)題反思—苦練教學(xué)內(nèi)功的重要性[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2016，25(2)：28-31.

Title: Reflection of Teaching Problems—Importance of Internal Strength Practice of Teaching

Author(s): XIE Shu-yun, SAN Fei-xue, MIN Ning