陳 晨程 婷田 園唐 榮謝偉芳

1.江蘇科技大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212018 2.江蘇城市職業(yè)學(xué)院環(huán)境與生態(tài)學(xué)院 江蘇南京 210036

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探析導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

陳 晨1程 婷2田 園1唐 榮2謝偉芳2

1.江蘇科技大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212018 2.江蘇城市職業(yè)學(xué)院環(huán)境與生態(tài)學(xué)院 江蘇南京 210036

摘 要：研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)研究生教育至關(guān)重要。隨著每年研究生的大幅度擴(kuò)招，導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足，不能滿(mǎn)足研究生的指導(dǎo)需求。研究生導(dǎo)師在學(xué)歷層次上差別較大，高學(xué)歷人員所占比例較小，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)水平方面差別較大，缺乏高研究水平的導(dǎo)師。導(dǎo)師學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域單一，缺乏對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)的把握，難以獲得課題經(jīng)費(fèi)支持。此外，部分導(dǎo)師缺乏工作責(zé)任心和指導(dǎo)熱情，其在思想道德方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這些因素均嚴(yán)重影響了研究生教育以及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使研究生的創(chuàng)新能力不足。

關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)新能力；研究生導(dǎo)師；學(xué)術(shù)水平

高等教育的不斷發(fā)展使我國(guó)研究生培養(yǎng)在數(shù)量上不斷增加。相對(duì)于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，目前我國(guó)在研究生數(shù)量上已經(jīng)可與西方國(guó)家相媲美，成為“研究生教育大國(guó)”［1］。而在研究生培養(yǎng)質(zhì)量上，如何有效提高其培養(yǎng)質(zhì)量，使我國(guó)成為一個(gè)真正的“研究生教育強(qiáng)國(guó)”，是高等教育特別是研究生教育必須面臨和解決的課題。

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力日益成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位最重要的決定因素。研究生教育作為我國(guó)高等教育的最高層次，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新型人才，是時(shí)代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責(zé)任［2-4］。因此，如何有效地提升研究生創(chuàng)新能力，已成為國(guó)內(nèi)外高校教育改革研究關(guān)注的焦點(diǎn)［5-7］。

導(dǎo)師是研究生在三年學(xué)習(xí)中的主要負(fù)責(zé)人，是研究生在求學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)路人。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)確定科研方向、建立科研思想、指導(dǎo)科研實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、科研方向以及責(zé)任心等是影響研究生教育的重要因素［1，8， 9］。對(duì)于研究生教育而言，構(gòu)建一支學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好、富有強(qiáng)烈責(zé)任心的導(dǎo)師隊(duì)伍，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力保障。然而由于各方面因素的影響，我國(guó)許多高校培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力不足，在導(dǎo)師方面存在一些問(wèn)題亟待解決，其主要分為以下幾個(gè)方面。

1 研究生數(shù)量較多 而導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等學(xué)校在逐年擴(kuò)招，高等教育資源也在不斷豐富。特別是一些發(fā)達(dá)地區(qū)的高等學(xué)校，具有研究生招生資格的專(zhuān)業(yè)不斷增多，同時(shí)其專(zhuān)業(yè)內(nèi)招收研究生的計(jì)劃數(shù)量也在逐年增加，每年研究生在招收數(shù)量上不斷上升，一些高校的研究生在招生數(shù)量上甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了本科生。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示，從2001-2010年，我國(guó)研究生教育招生的規(guī)模從16.5萬(wàn)人數(shù)增長(zhǎng)到53.8萬(wàn)人數(shù)，年平均增長(zhǎng)率為37%［8］。

而相對(duì)于研究生招生的增長(zhǎng)數(shù)額，具有研究生資格的導(dǎo)師增長(zhǎng)數(shù)量相對(duì)不足。目前，我國(guó)具有研究生導(dǎo)師資格的評(píng)定需首先具備副教授以上職稱(chēng)，加上科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)改革等方面的壓力與競(jìng)爭(zhēng)，具備研究生導(dǎo)師資格的教師數(shù)量增長(zhǎng)比例相對(duì)有限。這就客觀上造成了在一些高校，一個(gè)導(dǎo)師每一屆招收十幾個(gè)研究生。導(dǎo)師很難實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生一對(duì)一的指導(dǎo)，很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。此外，部分研究生導(dǎo)師因本身承擔(dān)有各類(lèi)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)改革研究課題、科研課題、橫向課題、與企業(yè)合作項(xiàng)目等，占用了大部分精力，其對(duì)研究生的指導(dǎo)沒(méi)有足夠時(shí)間和精力。特別是當(dāng)研究生在學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中遇到困惑時(shí)，不能及時(shí)給予一定的指導(dǎo)。這就造成了研究生在學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中閉門(mén)造車(chē)，缺乏與導(dǎo)師之間的溝通和交流。即使是與導(dǎo)師的交流，也難以達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。

2 缺乏高學(xué)術(shù)水平的研究生導(dǎo)師

在高等教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，高校核心競(jìng)爭(zhēng)力就是其高校培育的高層次人才以及其科研創(chuàng)新的能力，其研究生培養(yǎng)的質(zhì)量成為評(píng)價(jià)一個(gè)高校發(fā)展?jié)摿Φ闹匾蛩?。目前在高校?dǎo)師中，高學(xué)術(shù)水平與科研能力的導(dǎo)師數(shù)量不多。其主要表現(xiàn)為：

2.1 研究生導(dǎo)師學(xué)歷層次差別較大

由于特殊時(shí)代因素，使我國(guó)高校教師在學(xué)歷方面差別較大，其表現(xiàn)在研究生導(dǎo)師方面也是如此。如20世紀(jì)80年代和90年代，在高校任教的教師需具備本科學(xué)歷，其教師來(lái)源大多為本校畢業(yè)生“留?！?。20世紀(jì)90年代后期，由于高校對(duì)于教師各方面能力要求，包括學(xué)歷要求有所提升，這一時(shí)期進(jìn)入高校任職的新教師大多需具有研究生以上學(xué)歷，而一些老教師也開(kāi)始提升學(xué)歷。同時(shí)，由于當(dāng)時(shí)我國(guó)研究生教育資源的有限性，一些高校教師所接受的研究生教育為在職的本校研究生教育。2005年至今，我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，具備碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)和高校越來(lái)越多，教育資源也越來(lái)越豐富，一批優(yōu)秀的人才在國(guó)內(nèi)一流大學(xué)接受了博士生教育。這一時(shí)期進(jìn)入高校工作的教師大多具有博士學(xué)位，一些一流大學(xué)的教師甚至具有2年以上國(guó)外留學(xué)背景或在國(guó)外拿到博士學(xué)位。這就造成高校工作者在具備研究生導(dǎo)師資格后，在學(xué)歷層次上差別很大，參差不齊。然而，在現(xiàn)階段高校研究生導(dǎo)師中，具有博士學(xué)歷導(dǎo)師的數(shù)量并不占多數(shù)，具有國(guó)際化背景的導(dǎo)師數(shù)目也占少數(shù)。

2.2 研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)水平方面差別較大

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)水平直接關(guān)系到其培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和創(chuàng)新能力，甚至影響其研究生繼續(xù)深造到博士時(shí)和工作后的研究能力。就環(huán)境領(lǐng)域研究生培養(yǎng)而言，其導(dǎo)師研究方向差別很大。環(huán)境專(zhuān)業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，其與化學(xué)、化工、生物、食品、醫(yī)藥等學(xué)科均存在一定的交叉，尤其與化學(xué)、化工、生物方面知識(shí)交叉較多，這就致使導(dǎo)師在學(xué)術(shù)領(lǐng)域方面差別較大，研究方向也很不相同。各個(gè)研究生在三年研究生活中所涉及的領(lǐng)域不盡相同。由于學(xué)科分支的區(qū)別，不同領(lǐng)域在實(shí)踐能力和科研思想方面鍛煉程度不同，影響研究生培養(yǎng)乃至其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。其次，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)水平方面差別較大。導(dǎo)師在學(xué)歷層次上參差不齊，直接影響其學(xué)術(shù)水平。具有本科、碩士、博士學(xué)位的導(dǎo)師對(duì)于研究生培養(yǎng)和教育在科研方法和思想上有所不同。具有國(guó)際背景的導(dǎo)師與本土導(dǎo)師在培養(yǎng)理念上差別又很大，其影響研究生個(gè)體的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力。學(xué)歷層次較低的導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中很難站在一個(gè)高的學(xué)術(shù)角度去看待學(xué)術(shù)問(wèn)題，凝練學(xué)術(shù)思想，缺乏對(duì)新興學(xué)科與前沿知識(shí)的把握。

3 導(dǎo)師學(xué)術(shù)背景單一化

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于研究生的培養(yǎng)大多為單一制導(dǎo)師模式。這意味著研究生在三年科研學(xué)習(xí)中所接觸領(lǐng)域與導(dǎo)師息息相關(guān)。而對(duì)于導(dǎo)師而言，一個(gè)導(dǎo)師每年均接收不同數(shù)量的研究生，給其分配不同的科研課題并指導(dǎo)其完成，直至其達(dá)到畢業(yè)要求，這種模式下對(duì)導(dǎo)師科研領(lǐng)域要求較高。特別是招收研究生數(shù)量多的高校，其導(dǎo)師面臨科研領(lǐng)域的開(kāi)拓及研究生的指導(dǎo)壓力較大。由于學(xué)歷層次、科研水平、進(jìn)修計(jì)劃等方面限制，部分導(dǎo)師學(xué)術(shù)背景單一，學(xué)術(shù)領(lǐng)域和研究方向面窄。加之單一制導(dǎo)師模式對(duì)于研究生教育的影響，致使研究生所掌握知識(shí)和研究領(lǐng)域單一，畢業(yè)后達(dá)不到職場(chǎng)對(duì)人才的要求。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求普遍較高。一個(gè)人才不僅僅在一個(gè)方面有所建樹(shù)，其所要具備知識(shí)面的廣度和精度均有很高要求。就環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，研究生畢業(yè)相關(guān)職業(yè)所涉及的工作面很廣，包括水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物控制、噪聲污染控制、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)等的各個(gè)領(lǐng)域相關(guān)崗位。同時(shí)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作涉及內(nèi)容大多與化學(xué)化工相關(guān)，因?yàn)榄h(huán)境的大部分污染問(wèn)題都源自于化工企業(yè)的污染與排放。這就促使研究生不僅要掌握研究生時(shí)期課題研究，還需對(duì)于其他課題相關(guān)知識(shí)有所了解，且參與到實(shí)際項(xiàng)目中。如果一個(gè)研究生僅一個(gè)研究方向，研究一個(gè)課題，畢業(yè)時(shí)發(fā)表2篇論文，達(dá)到基本畢業(yè)要求，這就很難達(dá)到理想的培養(yǎng)效果，其自身創(chuàng)新能力難以發(fā)揮出來(lái)，畢業(yè)后面臨職場(chǎng)選擇及在職場(chǎng)上的發(fā)揮都會(huì)受到嚴(yán)重限制。

4 導(dǎo)師課題研究經(jīng)費(fèi)不足

課題經(jīng)費(fèi)是支撐研究生教育和其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障，充足的研究經(jīng)費(fèi)可充分激發(fā)導(dǎo)師以及研究生創(chuàng)新成果的涌現(xiàn)，是研究生創(chuàng)新能力不斷發(fā)揮和提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于哲學(xué)類(lèi)研究生培養(yǎng)而言，其課題啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少。其課題研究大多依賴(lài)于數(shù)字資源、書(shū)籍、實(shí)際調(diào)研等。而對(duì)于自然科學(xué)類(lèi)研究生培養(yǎng)，其課題啟動(dòng)、開(kāi)展科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需費(fèi)用較高。因此導(dǎo)師必須具備一定科研經(jīng)費(fèi)才能保證研究生的正常培養(yǎng)。這就迫使導(dǎo)師通過(guò)各種途徑去申請(qǐng)課題，如國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題、校級(jí)課題、校企合作課題等。而并非所有的導(dǎo)師能夠獲得經(jīng)費(fèi)支持。由于學(xué)歷、資歷、職稱(chēng)、研究背景、研究基礎(chǔ)等限制，部分導(dǎo)師難以獲得足夠經(jīng)費(fèi)支持。特別是一些非一流大學(xué)的年輕導(dǎo)師，其在經(jīng)費(fèi)獲取過(guò)程中難度較大，嚴(yán)重制約了科研項(xiàng)目的開(kāi)展，直接影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 導(dǎo)師在責(zé)任心和思想道德方面有待加強(qiáng)

導(dǎo)師不僅在科研思想與學(xué)術(shù)水平上影響研究生教育及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其在思想道德、責(zé)任心以及人格魅力等諸多方面潛移默化地影響他們的言行。優(yōu)秀的導(dǎo)師需具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)創(chuàng)新的精神、積極樂(lè)觀的人生觀、良好的道德品質(zhì)，其對(duì)研究生的教育具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和培養(yǎng)熱情。優(yōu)秀的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，提升其學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)創(chuàng)新能力的發(fā)揮。此外，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系也是影響研究生教育的因素之一，良好的師生關(guān)系是開(kāi)展課題研究與科研工作的基礎(chǔ)。導(dǎo)師需要關(guān)愛(ài)研究生，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)以外的困難，讓研究生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，以利于其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。然而，由于不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)師隊(duì)伍中的一些導(dǎo)師追求名利，對(duì)工作敷衍了事，不負(fù)責(zé)任。導(dǎo)師將研究生長(zhǎng)時(shí)間處于“放羊”狀態(tài)，忙于在社會(huì)上兼職，承接各項(xiàng)業(yè)務(wù)，疏于對(duì)學(xué)生科研工作的指導(dǎo)。還有一些導(dǎo)師在思想道德方面有待加強(qiáng)，其在學(xué)術(shù)方面弄虛作假，抄襲他人成果，或?qū)⒀芯可晒麚?jù)為己有等，這些行為會(huì)嚴(yán)重影響研究生的思想健康。

6 結(jié)論與建議

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)研究生教育至關(guān)重要，高層次創(chuàng)新型人才可提升我國(guó)高校的科研競(jìng)爭(zhēng)力。導(dǎo)師作為研究生學(xué)習(xí)期間最主要的負(fù)責(zé)人，其對(duì)研究生教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)背景、課題經(jīng)費(fèi)等影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量，直接影響其科研思想、研究領(lǐng)域、實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮。導(dǎo)師的教學(xué)熱情、責(zé)任心、思想道德等均影響研究生的言行與人生觀。然而，目前我國(guó)研究生由于每年大幅度擴(kuò)招使其數(shù)量增長(zhǎng)較快，而指導(dǎo)研究生完成科研學(xué)習(xí)的導(dǎo)師數(shù)量增長(zhǎng)速度相對(duì)較慢，不能滿(mǎn)足正常的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求。導(dǎo)師學(xué)歷參差不齊，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域與水平方面差別較大，缺乏高學(xué)歷與高研究水平的導(dǎo)師。單一制導(dǎo)師模式下，部分導(dǎo)師的學(xué)術(shù)背景與研究領(lǐng)域單一，缺乏對(duì)前沿知識(shí)的把握，申請(qǐng)課題支持經(jīng)費(fèi)困難。加之部分導(dǎo)師缺乏責(zé)任心和工作熱情等，這些均嚴(yán)重影響研究生教育和其創(chuàng)新思維的激發(fā)，使我國(guó)培養(yǎng)出的研究生在創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)不足。

對(duì)于研究生教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，構(gòu)建一支優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力研究生培養(yǎng)的有力保障。為此，建議高校在制定每年招收計(jì)劃時(shí)適當(dāng)控制研究生數(shù)量，保證導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。高校定期引進(jìn)一些高學(xué)歷、高研究水平的教師作為新鮮血液，補(bǔ)充進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍。在高校每年制定的人才培訓(xùn)與進(jìn)修計(jì)劃中，給予導(dǎo)師一定的優(yōu)先權(quán)，促進(jìn)其盡快自身學(xué)歷，同時(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。一些一流高?？梢允箤?dǎo)師分批次實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，在導(dǎo)師國(guó)際化的同時(shí)其所在高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也能與國(guó)際化人才相媲美。對(duì)于目前沒(méi)有拿到國(guó)家級(jí)或省級(jí)科研項(xiàng)目的導(dǎo)師，難以開(kāi)展相關(guān)研究的課題組，學(xué)校和院系可給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，保證其研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，提升導(dǎo)師的工作責(zé)任心和指導(dǎo)熱情，加強(qiáng)其思想道德修養(yǎng)，從而全面培養(yǎng)出高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與高創(chuàng)新能力的研究生人才，提高我國(guó)的研究生教育水平。

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Analysis of the Infuence of Supervisor on the Cultivation of Postgraduates' Innovation Ability

Chen Chen1， Cheng Ting2， Tian Yuan1， Tang Rong2， Xie Weifang2
1. School of Environmental and Chemical Engineering， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang， 212018， China 2. School of Environment and Ecology， Jiangsu City Vocational College， Nanjing， 210036， China

Abstract:The cultivation of graduate students' innovation ability is crucial for graduate education. With the expansion of annual graduate enrollment， the number of supervisors is relatively insuffcient， that can not meet the needs of the graduate students. Graduate supervisors vary greatly in the level of education， and the proportion of highly educated staff is smaller. Graduate supervisors in the academic feld and academic levels vary greatly， and the lack of supervisors with a high academic level. The academic research feld is single for several supervisors， and lack of grasp of the discipline development. Therefore， it's diffcult to obtain research funds support. In addition， some supervisor lack of sense of responsibility and enthusiasm in the work， some need to be further strengthened in the ideological and moral aspects. These factors have seriously affected the cultivation of graduate education and its ability to innovate， so that the innovation ability of graduate students is insuffcient.

Key words:the innovative ability of postgraduate； postgraduate supervisor； academic level

收稿日期：2015-11-29

作者簡(jiǎn)介：陳晨，博士，副教授。

基金項(xiàng)目：江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（編號(hào)：97）；江蘇科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（編號(hào)：YJG2013Y_14）；江蘇科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（編號(hào)：YJG2014Y_16）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題（編號(hào)：45906）；江蘇城市職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革青年專(zhuān)項(xiàng)課題（編號(hào)：KFJG-QN-2014-005）。