劉小龍 童寧寧 馮存前

空軍工程大學防空反導學院 陜西西安 710051

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裝備教學中存在的問題分析和對策探討

劉小龍 童寧寧 馮存前

空軍工程大學防空反導學院 陜西西安 710051

摘 要：地空導彈武器裝備發(fā)展迅猛，如何在裝備教學中為部隊培養(yǎng)出合格的裝備保障人才，并使其快速形成戰(zhàn)斗力是裝備教學過程中需要解決的重要問題。通過分析當前裝備教學中存在的主要問題，然后針對這些問題提出了相應的改革對策，并對改革對策實施過程中應注意的問題進行了研究。這些對策為武器裝備教學改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：裝備教學；教學改革；體系建設(shè)

地空導彈武器裝備教學具有鮮明的特點，如學員培訓目標明確，指向性較強；地空導彈種類繁多，更新?lián)Q代速度快；教學實踐要求高，操作性強。一旦新型武器裝備列裝后，崗位任職能力的形成和完善就成為制約新裝備戰(zhàn)斗力生成的重要因素。因此為了適應未來實戰(zhàn)的需要，武器裝備教學就必須進行全面改革，即優(yōu)化裝備教學內(nèi)容，拓展操作訓練方法，提高崗位任職能力。如何在短時間內(nèi)使學員具有適應崗位工作需求的能力和較強的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ窃盒Ｎ淦餮b備教學的培養(yǎng)目標和改革方向，同時也是提高裝備教學質(zhì)量的一個亟待解決的問題。

本文首先對院?，F(xiàn)有裝備教學中存在的問題進行了分析，然后對裝備教學改革的必要性進行了探討，緊接著結(jié)合筆者對一線基層部隊裝備訓練需求的調(diào)研結(jié)果和學員崗位任職能力反饋信息的梳理整合，針對裝備教學現(xiàn)狀提出了相應的解決對策。

1 武器裝備教學中存在的問題

隨著地空導彈武器裝備技術(shù)的迅猛發(fā)展，當前服役于部隊的裝備呈現(xiàn)出新舊裝備并存的局面，同時裝備的整體作戰(zhàn)能力和綜合保障能力進一步提高，使得裝備教學訓練實施過程中存在著以下較為典型的問題。

1.1 教學資源和教學準備不足

現(xiàn)有教學模式下，新裝備大都采用高新技術(shù)，功能復雜，獲取新型裝備技術(shù)資料較為困難，且院校教學裝備的配發(fā)滯后于作戰(zhàn)部隊，教員接觸新裝備的審批程序煩瑣，缺乏到裝備科研院所、工廠、部隊等單位調(diào)研學習、收集資料的機會，因此也很難消化新技術(shù)，授課停留于表面［1］。同時裝備教學模式趨于封閉，裝備理論和實際兵器相脫節(jié)，授課效果較差。

按照教學計劃安排，裝備實踐教學一般被安排在學員臨近畢業(yè)的時候，學員接觸裝備的時間短暫，且現(xiàn)有院校體制下的教員教學科研任務重，缺乏精力對裝備進行學習、備課、操作、維護，對裝備技術(shù)資料沒有進行再加工，編寫教案時不注重對新舊裝備的不同進行總結(jié)提煉，同時由于院校裝備少，教員對裝備的操作使用少，不清楚故障現(xiàn)象和發(fā)生的規(guī)律，同時對部隊不了解，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，不接地氣，實戰(zhàn)化教學就會缺乏底氣。

1.2 教學裝備落后建設(shè)投入不足

地空導彈武器裝備更新?lián)Q代速度快，新裝備和引進裝備往往先投入到一線作戰(zhàn)部隊，而忽略對院校教學裝備的建設(shè)［2］。這樣必將導致院校教學裝備與部隊現(xiàn)有裝備脫節(jié)，裝備建設(shè)投入力度小，認識不到位，從而成為制約院校裝備教學和科研發(fā)展、崗位任職能力培養(yǎng)的瓶頸。

教學裝備建設(shè)如果跟不上部隊發(fā)展需求，就會使得院校培養(yǎng)的學員到達部隊后無法迅速形成戰(zhàn)斗力，院校里學的用不上，學員需要重新學習新裝備知識來滿足部隊的需要，造成院校人才培養(yǎng)的浪費。

1.3 裝備教學實踐能力不夠

地導部隊有什么需求？武器裝備訓練有什么困難？如何貼近實戰(zhàn)他們又有那些想法和建議？這些最直接、最現(xiàn)實、最具體的問題，與裝備教學的授課質(zhì)量密切相關(guān)。而要深入了解和掌握這些問題，教員就必須加大基層任職交流，重視調(diào)研，問計于一線部隊。

當前，銜接院校和部隊為一體的聯(lián)教聯(lián)訓人才培養(yǎng)機制還不成熟，裝備教學很難實現(xiàn)與戰(zhàn)場的無縫對接，教員和學員參與重大演習任務、部隊演練、頂崗跟訓的機會少，使得裝備教學組訓方式單一，訓練效果不佳，并導致對部隊的認知不足，無法在實戰(zhàn)訓練中錘煉并充實眼界，更不會用一線部隊的思考、訓練模式去提高授課效果，使得裝備教學很難貼近實戰(zhàn)。

2 武器裝備教學中存在問題的對策

武器裝備教學不同于專業(yè)方向課教學，強調(diào)崗位任職能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學員的綜合素質(zhì)和在裝備保障過程中解決實際問題的能力。因此，針對現(xiàn)階段武器裝備教學中存在的問題，必須采取合理可行的對策來解決這些問題。

2.1 加強教員隊伍建設(shè)。

地空導彈武器裝備更新?lián)Q代速度的加快以及新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的使用，對于從事武器裝備教學的教員來說無疑是一個重大的挑戰(zhàn)。教員必須要緊跟武器裝備發(fā)展的步伐，更多地參與裝備的技術(shù)研討和接改裝培訓，參與科研院所、基層部隊的裝備調(diào)研，參與重大演習、頂崗跟訓等任務，收集資料，了解裝備發(fā)展新動態(tài)，努力提高自身素質(zhì)。同時要進一步完善自己的知識儲備，形成一個融合多專業(yè)知識的系統(tǒng)框架，并在教學過程中應用靈活多變的教學方法，這樣才能有針對性地進行裝備教學，以提高授課效果。此外裝備教學過程中教員還要善于總結(jié)教學效果，善于引導學員自主學習，善于提出改進措施，不斷適應裝備的發(fā)轉(zhuǎn)換型。

2.2 改革創(chuàng)新教學方法2.2.1 增加武器裝備體系建設(shè) 運用多種教學方法

在學習裝備理論基礎(chǔ)知識的時候，將理論與實戰(zhàn)案例相結(jié)合，引導學員發(fā)現(xiàn)問題，并通過所學知識解決問題，這樣不僅可以使得學員善于思考和觀察問題，還可以激發(fā)學員的學習興趣。在課堂組織形式方面，還可使用專題牽引場景、同類武器對比研究等方式，圍繞如何調(diào)動學員的學習主動性和積極性這一問題，可采用多種教學方法，使學員向主動研究裝備轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)提高學員未來裝備保障能力的教學目標。

2.2.2 創(chuàng)建裝備體系化數(shù)據(jù)庫 建立信息化教學平臺

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和多媒體技術(shù)構(gòu)建體系化武器裝備數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建應該圍繞教學目標和教學對象，可置入大量我軍、外軍等武器裝備體系的課件、文字、視頻、動畫、圖片等信息材料，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建信息化教學平臺［3］，在此平臺上，學員可自主學習、交流、研討等，同時平臺還可提供仿真演示功能、專題研討功能、綜合考評等功能。該裝備教學平臺可充分發(fā)揮信息化輔助教學的作用，調(diào)動學員的學習激情，拓展武器裝備知識視野。

2.2.3 加強教、研結(jié)合 促進訓練模擬器建設(shè)

在當前軍隊院校的裝備編制體制條件下，教學過程中不可能滿足批量人才培養(yǎng)的要求，而必須利用先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)裝備虛擬維修系統(tǒng)，不僅方便學員掌握裝備構(gòu)造原理，還可提高裝備訓練效果，同時還可解決教學裝備數(shù)量有限的難題。同時參與裝備教學的教員還可根據(jù)教學需求，研制裝備訓練模擬器［4］，代替實際裝備進行訓練、操作和維修，設(shè)計時要考慮為學員提供較為逼真的工作站位和近似實戰(zhàn)化的訓練場景，這樣不僅可以提高教員的科研能力，還可促進學員的崗位任職能力。

2.3 創(chuàng)新教學組訓模式

裝備教學組訓模式的優(yōu)劣直接影響著裝備保障人才戰(zhàn)斗力生成，它是在一定裝備教學組訓思想指導下，為完成特定的裝備訓練目標和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的教學實踐活動方式。要培養(yǎng)出合格的裝備保障人才，必然要對現(xiàn)有組訓環(huán)節(jié)偏弱、訓練效果欠佳的教學組訓模式進行革新。新的教學組訓模式一定要以挖掘現(xiàn)有教學體系潛能，提升裝備教學實踐能力。例如，裝備教學組訓模式可以呈現(xiàn)出多樣化，更注重實戰(zhàn)化需求。在學員能確定自己畢業(yè)去向的前提下可采取一體化組訓模式，即可通過訓練模擬器訓練打牢基礎(chǔ)，然后進行實裝訓練，到定點部隊采用聯(lián)訓聯(lián)教等方式強化保障能力。在學員未知畢業(yè)去向的前提下，可采用分布式組訓模式，主要依賴信息化教學平臺和訓練模擬器等方式，學員可根據(jù)自己的業(yè)務能力水平與平臺進行交互式訓練，提高訓練質(zhì)量。裝備教學組訓模式不是固定不變的，它的目的是為了讓學員通過裝備訓練能快速適應崗位工作，形成戰(zhàn)斗力。因此可根據(jù)學員的興趣、業(yè)務能力組織實施。

3 武器裝備教學改革應注意的問題

武器裝備教學改革的目的應該適應部隊信息化發(fā)展的需要，以及崗位任職能力培養(yǎng)的需求。隨著軍事院校編制體制調(diào)整和武器裝備編制體制的特點變化，地空導彈武器裝備教學主要為地導部隊培養(yǎng)高素質(zhì)的指技融合人才。而當前正處于全面改革轉(zhuǎn)型時期，為了適應新的發(fā)展，必須深入探索武器裝備教學的特點、規(guī)律，提高裝備教學能力，為軍隊信息化建設(shè)和裝備的戰(zhàn)斗力生成提供新的力量。

3.1 注重教員自身素質(zhì)的提高

武器裝備技術(shù)的迅猛發(fā)展就注定會對教員的綜合素質(zhì)提出全新的要求。為了適應并迎接這些挑戰(zhàn)，教員不僅要消化新裝備、不斷更新知識結(jié)構(gòu)、收集資料等，還要時刻保持創(chuàng)新精神，汲取優(yōu)秀教員的教學方法，消化加工以增強自身的教學能力。

3.2 調(diào)動學員的自主學習意識

要確立“教為主導、學位主體”的裝備教學關(guān)系，即教員主要指導學員學習，調(diào)動學員的自主學習意識。運用合理的教學方法和組訓方式激發(fā)學員自主學習使用裝備的責任感和使命感，使學員主動參與到裝備教學中，有效提高裝備教學的學習效率。

3.3 選擇合適的裝備教學方法

裝備教學方法要緊貼部隊裝備保障需求，結(jié)合地空導彈武器裝備的特點，有針對性地選擇合適的教學方法展開教學，不僅要加強裝備通用原理通用技能的講授，還要能拓展新舊裝備、同類型裝備的覆蓋面，這往往需要將多種教學方法有機融合。

3.4 強化與接改裝部隊的交流

裝備保障人才是接改裝部隊發(fā)展的原動力，培養(yǎng)學員的崗位任職能力應該是首位的。裝備教學應緊密結(jié)合部隊崗位工作的需求進行針對性培訓，這就要求在裝備教學中強化與部隊之間的交流，增強裝備實踐性環(huán)節(jié)，突出裝備教學的實戰(zhàn)化要求。

4 結(jié)束語

院校武器裝備教學能力建設(shè)對裝備保障人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。當前武器裝備教學中存在著諸多問題，武器裝備教學改革應該以此為契機，加強教員隊伍建設(shè)，不斷更新教學理念，創(chuàng)新裝備教學模式，期望這些對策有助于院校實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的裝備保障人才這一目標。

參考文獻

［1］支建莊，于貴波，陳智伶，白文雅.新裝備教學實施過程有關(guān)問題的理論分析與對策研究［J］.當代教育理論與實踐，2013，5（8）:78-80.

［2］韋道知，黃樹彩，夏訓輝，李剛.如何提高任職院校年輕教員裝備教學能力［J］.科教文匯，2015（2）:19-20.

［3］陶華.關(guān)于建設(shè)武警任職院?；谛畔⑾到y(tǒng)的裝備教學實驗平臺的思考［J］.河南科技，2013（3）:251.

［4］黃葵，朱興動.新裝備模擬訓練器的研制［J］.四川兵工學報，2015，36（1）:75-77.

The Problem Analyses and the Countermeasure Discussion of the Equipment Teaching Courses

Liu Xiaolong， Tong Ningning， Feng Cunqian
Air and Missile Defense College， Air Force Engineering University， Xi'an， 710051， China

Abstract:Ground to air missile weapon equipment developed rapidly at present， how to cultivate a large number of high-quality equipment support talents for the force and form battle effectiveness in equipment teaching has become an important topic.On the basis of analysis of the present situation of equipment teaching， the paper puts forward some reform measures to solve the problems， and illustrates the problems needing attention of the process of its implementation. These countermeasures can provide the reference basis for the weapon equipment teaching reform.

Key words:equipment teaching； teaching reform； system construction

收稿日期：2015-11-04

作者簡介：劉小龍，博士，講師。