涂洪彬，唐文興

(武穴理工中等專業(yè)學(xué)校，湖北武穴 435400)

“五位一體”推進黃岡市中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究

涂洪彬，唐文興

(武穴理工中等專業(yè)學(xué)校，湖北武穴 435400)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，積極轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，通過整合資源、統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”的工作機制，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面推進中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

五位一體；中職學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐

一、中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景

目前，廣大師生、家長、社會對中職學(xué)校存在只培養(yǎng)一線工人的片面思想，很多家長不愿意將自己的孩子送到中職學(xué)校。要從根本上改變中職學(xué)校在他們心目中的形象，學(xué)校必須跳出中職學(xué)校這個小圈子，從政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四個維度去創(chuàng)建切實可行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，給社會培養(yǎng)造就一批創(chuàng)業(yè)人才，多渠道解決就業(yè)問題。這樣，作為學(xué)校才可以借助畢業(yè)生的良好創(chuàng)業(yè)業(yè)績，給中職學(xué)校帶來正面影響，從另一個角度把握職校發(fā)展的生命線。

二、區(qū)域推進黃岡市中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)基于現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求

創(chuàng)新是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最根本要求，創(chuàng)業(yè)是時代的要求，是立身之本、成事之基、發(fā)家之道、強國之源。教育現(xiàn)代化的最根本目標(biāo)是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的大寫的“現(xiàn)代人”。十八屆三中全會提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)型人才?！币浞职l(fā)揮市場在資源配置中的決定作用。市場真正需要的高素質(zhì)勞動者不但要具備熟練的專業(yè)技能，更要具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)素養(yǎng)。這就要求我們職業(yè)教育緊扣市場需求，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)黨十八大提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的根本要求。

(二)基于黃岡市振興發(fā)展的實際需求

2016年湖北省政府出臺《加快推進湖北大別山革命老區(qū)振興發(fā)展的實施意見》提出，到2020年，大別山革命老區(qū)扶貧攻堅要取得決定性成果，絕對貧困現(xiàn)象全面消除，突出民生問題得到有效解決。打造一批百億元、千億元產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)基地，將老區(qū)建設(shè)成為欠發(fā)達地區(qū)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)、全國重要的糧食和特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、長江和淮河中下游地區(qū)重要的生態(tài)安全屏障、全國重要的旅游目的地。這就需要大量的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才，需要大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)人才，為大別山革命老區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展試驗區(qū)建設(shè)提供有力的人才保障和智力支持。

(三)基于黃岡市職業(yè)教育探索發(fā)展歷程的最終追求

黃岡職業(yè)教育60年的發(fā)展歷程是一條探索之路，前進之路，創(chuàng)新之路。武穴理工中等專業(yè)學(xué)校的《“產(chǎn)教研”辦學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》，提出“瞄準市場設(shè)專業(yè)，依靠專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，辦強專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”產(chǎn)教研一體化的辦學(xué)策略，構(gòu)建了教學(xué)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、服務(wù)于一體的職教辦學(xué)模式，通過校中廠這一平臺的搭建，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機會。黃岡實驗技工學(xué)?！胺?wù)小微企業(yè)，助力校企共同轉(zhuǎn)型升級的實踐與研究”，通過“改良工具、改造工序、改進工藝”三改為抓手，以“企業(yè)出題、學(xué)校選題，教師釋題、學(xué)生破題”的形式通過“技能大師工作室”帶徒服務(wù)企業(yè)，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，并通過“作品設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)，商品上市”帶動學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路。麻城職教集團《酒店專業(yè)“假日實踐”教學(xué)模式探索》依托麻城旅游服務(wù)行業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)背景，借助校外實訓(xùn)基地，開展頂崗實訓(xùn)，零距離對接市場，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生精神；紅安縣職業(yè)技術(shù)教育中心《中職學(xué)生社團建設(shè)的實踐與研究》，以“學(xué)生社團”這一學(xué)生自治組織形式，通過全面管理、有機展示、科學(xué)評價等手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學(xué)生在“模擬社會”、“模擬企業(yè)”等多元活動過程中增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

三、“五位一體”推進中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

積極轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，通過整合資源、統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”的工作機制，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面推進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

(一)發(fā)揮“三種優(yōu)勢”打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

1.發(fā)揮專業(yè)教師在科研能力方面的優(yōu)勢

學(xué)校選拔優(yōu)秀教師參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”培訓(xùn)，獲取相應(yīng)資質(zhì)后，頒發(fā)聘書，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.發(fā)揮校外導(dǎo)師團在實踐經(jīng)驗方面的優(yōu)勢

各學(xué)校從自身實際出發(fā)，采取外聘的形式，組織開展主題沙龍、主題講座、參觀訪問、一對一咨詢等針對性強、實用性高的活動，充分發(fā)揮知名企業(yè)家、政府創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門管理者、行業(yè)協(xié)會資深人士等校外導(dǎo)師熟悉經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢、了解法律法規(guī)政策、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢。

3.發(fā)揮優(yōu)秀校友在示范引領(lǐng)方面的優(yōu)勢

學(xué)校通過校友訪談、校友講堂、校友群英匯、校友企業(yè)招聘會等多種形式開展校友交流活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀校友的影響力、號召力、感染力，引起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

(二)構(gòu)建“三個平臺” 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

1.整合資源，加強校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)

學(xué)校以繼續(xù)建設(shè)好校內(nèi)重點實驗室、工程訓(xùn)練中心、黃岡市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試驗基地、武穴理工中專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室等基地為抓手，為學(xué)生搭建探索行業(yè)發(fā)展、了解社會需求、認識崗位能力、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效渠道。

2.積極探索構(gòu)建新的實驗課程體系

學(xué)校將先進儀器設(shè)備和前沿性實驗系統(tǒng)，面向中職生開放與共享。對于所需的大型貴重儀器設(shè)備，而又無條件購置的，采取在全校和校外共享。開發(fā)和建設(shè)以云平臺為支撐的虛實融合的實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字化。

3.完善機制，充分發(fā)揮“卓越工程師培養(yǎng)計劃”作用

學(xué)校完善教育培養(yǎng)機制，將創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié),實現(xiàn)理論課程體系、實踐教學(xué)體系和課外培養(yǎng)體系的同步發(fā)展,使理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣,不斷提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力,有效保證卓越工程師教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

(三)堅持“三個帶動” 理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路

1.專業(yè)教師帶動學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)校根據(jù)學(xué)科專業(yè)，梳理科創(chuàng)競賽、科創(chuàng)項目，組織專業(yè)教師成立興趣組、競賽組、項目組，在學(xué)生中廣泛組織動員，吸引學(xué)生加入各類小組，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，重點指導(dǎo)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加科創(chuàng)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2.科技活動帶動學(xué)生實踐

學(xué)校開展創(chuàng)新類競賽，如程序設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，以賽代練，以賽選優(yōu)，培養(yǎng)學(xué)生捕捉問題、分析問題、解決問題、尋求突破、演繹新知的能力。鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)，從而帶動學(xué)生的就業(yè)，做到教學(xué)、科研與應(yīng)用實踐相結(jié)合。

3.創(chuàng)新成果帶動創(chuàng)業(yè)就業(yè)

學(xué)校積極聯(lián)系校外創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供校外場地、扶持政策支持，促進項目落地轉(zhuǎn)化，帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

(四)落實“三個保障” 確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效

1.保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費

學(xué)校不斷優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)、多渠道統(tǒng)籌安排資金，每年安排一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作專項經(jīng)費，用于支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與組織實施、培育孵化創(chuàng)業(yè)項目、師資隊伍建設(shè)和師生相關(guān)表彰獎勵等各項工作。

2.保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情

學(xué)校修訂學(xué)生綜合評價辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平納入學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價范圍。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別優(yōu)秀的學(xué)生，在各類學(xué)生榮譽評選中，適當(dāng)進行政策傾斜。探索實施彈性學(xué)制，放寬創(chuàng)業(yè)學(xué)生修業(yè)年限，允許創(chuàng)業(yè)調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.保障教師指導(dǎo)熱情

對于指導(dǎo)教師，優(yōu)化考核機制，設(shè)立專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動激勵模塊，完善指導(dǎo)教師激勵政策，對指導(dǎo)教師在教師考評、職稱晉升、職務(wù)晉升等方面予以適當(dāng)傾斜，鼓勵教師積極投身創(chuàng)新活動的指導(dǎo)工作。

(五)強化“三個結(jié)合” 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

1.線下宣傳與線上宣傳相結(jié)合

線下宣傳，充分利用校園櫥窗、公共區(qū)域主題展示墻、大型LED顯示屏、校內(nèi)刊物及手冊、專用展板與條幅等傳統(tǒng)媒介；線上宣傳充分發(fā)揮學(xué)校(學(xué)院)官網(wǎng)、微信公眾號、微博等新媒介傳播速度快、傳播范圍廣、傳播影響大的優(yōu)勢。

2.對內(nèi)宣傳與對外宣傳相結(jié)合

對內(nèi)，主要宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律文件、政策信息、先進事跡、優(yōu)秀作品，傳播正能量；對外，加大宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團隊，積極提升成熟項目的知曉率和轉(zhuǎn)化率，盡力做到“成熟一個、推介一個，推介一個、轉(zhuǎn)化一個”。

3.常規(guī)宣傳與集中宣傳相結(jié)合

在常規(guī)宣傳中，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、成才”主題宣傳工作納入常態(tài)工作中，增強師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，積極開展相關(guān)主題活動，進行集中宣傳，如舉辦“創(chuàng)業(yè)門診”“創(chuàng)業(yè)計劃書大賽”“黃岡創(chuàng)業(yè)夏令營”“黃岡創(chuàng)客論壇”等活動，為職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的項目展示平臺。

結(jié)論

開展中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)能力，既是中職學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是中職教育改革發(fā)展的必然趨勢。在黃岡市行政區(qū)域內(nèi)，通過政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，能起到三大功效：一是建立完善的政策、資源、財政保障和考核激勵機制；二是融合各方形成強有力的推進力量；三是促進學(xué)校加強師資隊伍、課程資源、活動機制等方面的建設(shè)。這一模式實現(xiàn)了中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從零打碎敲到整體發(fā)展、從重精英培養(yǎng)到全面發(fā)展、從學(xué)校獨舞到政校企協(xié)同推進，有利于打造有影響力有特色的現(xiàn)代職教品牌。

[1]李群如.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的探索與實踐[J].人力資源管理，2011，(6):22-23.

[2]王杰敏.深化高職教育校企合作的對策分析[J].山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2010,(1):35-36.

[3]商聯(lián)紅.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提高職業(yè)技能[J].新課程(教研)，2011,(12):32-33.

[4]李明華.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)模式[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 2010,(5):12-13.

[5]周烈,邱鳴．教育教學(xué)探索·改革·創(chuàng)新[M]．北京:旅游教育出版社，2009．

Researches into How "Five-in-One" Mode Promotes the Secondary Vocational School Innovation and Entrepreneurship Education

TU Hong-bin,TANG Wen-xing

(Wuxue Institute of Technical Secondary School, Wuxue, Hubei 435400)

In the background of "public entrepreneurship and innovation" in this age, change of way of thinking, renew of the idea, the integration of resources, overall planning, and systematic construction of “five-in-one” working mechanism for innovation and entrepreneurship education are necessary for the promotion of the reform of secondary vocational school innovation and entrepreneurship education in all-round way.

five-in-one; secondary vocational school; innovation and entrepreneurship; practice

2016-05-07

涂洪彬(1974-)，男，湖北武穴人，武穴理工中專一級教師，軟件設(shè)計師。研究方向：計算機技術(shù)。

本文系2015年湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題“區(qū)域推進中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究——以黃岡市為例”(項目編號：ZJGB201561)的研究成果。

G473．8

A

1008-8156(2016)02-0025-03

修回日期：2016-06-05