唐金權(quán)

(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院， 廣東廣州 510520)

高校思政課教師科研能力的影響因素與提升路徑

唐金權(quán)

(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院， 廣東廣州 510520)

科研能力是高校思政課教師職業(yè)能力的重要內(nèi)容之一。提升高校思政課教師的科研能力，是加強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。目前，高校思政課教師的科研現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。提升高校思政理論課教師科研能力，既需要教師自身的刻苦努力，也需要高校創(chuàng)造良好的科研條件和氛圍。

高校思政課教師；科研能力；影響因素；提升路徑

教師的科研能力，是指教師以科學(xué)的思維方法，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中從事科學(xué)研究工作的能力。教師的科研能力包括科研課題的制定和論證能力、研究資料的收集整理和分析能力、學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)能力等?？蒲惺墙處煂W(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度的體現(xiàn)，在科研活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以增強(qiáng)，理論水平和業(yè)務(wù)能力同時(shí)也得到提升。

根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中的明確要求，高校思政課教師“是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的馬克思主義者，做教書(shū)育人的表率，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。[1]

由此可見(jiàn)，科研能力是高校思政課教師職業(yè)能力的重要內(nèi)容之一。提升高校思政課教師的科研能力，是加強(qiáng)思政課實(shí)效性的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。高校思政課教師的水平和素質(zhì)取決于教師的教學(xué)能力，更取決于教師的科研能力。開(kāi)展科研工作是高校思政課教師提高自身職業(yè)能力的必要途徑。社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，傳統(tǒng)的教書(shū)匠類(lèi)型的教師已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育和大學(xué)生思想政治教育的需求，要求高校思政課教師必須具備高水平的科研能力。

一、高校思政課教師科研能力的影響因素

目前，高校思政課教師科研能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。由于主客觀因素的制約，高校思政課教師潛心科研的教師較少，科研能力相對(duì)薄弱，已經(jīng)成為教師職業(yè)發(fā)展的短板，在一定程度上影響了高校思政課實(shí)效性的發(fā)揮。高校思政課教師科研能力的影響因素主要有：

(一)科研定位模糊，科研信息渠道不暢。

在對(duì)待教學(xué)和科研關(guān)系的問(wèn)題上，部分本科高校采取重科研、輕教學(xué)的態(tài)度，而部分高職院校采取重教學(xué)、輕科研的態(tài)度，這樣都沒(méi)有處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，造成教學(xué)和科研的脫節(jié)，不利于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

由于長(zhǎng)期在一線從事教學(xué)工作，高校思政課教師承擔(dān)了備課答疑、批閱作業(yè)論文、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐等繁重的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展，教師還需要花費(fèi)很多時(shí)間與精力去更新教學(xué)內(nèi)容，有的思政課教師還兼任輔導(dǎo)員等學(xué)生工作，影響了教師科研活動(dòng)的開(kāi)展，不能很好地協(xié)調(diào)教學(xué)與科研，導(dǎo)致教師對(duì)自身的科研定位模糊。

部分高校思政課教師科研定位模糊，在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)術(shù)研究，科研能力長(zhǎng)期得不到提升，知識(shí)更新緩慢，專(zhuān)業(yè)理念陳舊，阻礙高校思政課的實(shí)效性的發(fā)揮；部分高校思政課教師外出進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)較少，科研信息渠道不暢，學(xué)術(shù)視野不寬，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，缺少正確的科研方法，因此，難以開(kāi)展高水平高質(zhì)量的研究，即使做出研究也缺乏時(shí)效性和前沿性，嚴(yán)重制約了教師科研能力的提升。

(二)缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和科研團(tuán)隊(duì)。

高校思政課教師的學(xué)歷職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、科研能力不夠，具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師人數(shù)偏低，學(xué)術(shù)氣氛不濃厚，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和科研團(tuán)隊(duì)，缺乏專(zhuān)家學(xué)者型的教師，因而難以取得高層次的科研成果，整體科研水平偏低。

由于缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和科研團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和推廣價(jià)值的科研不多，在專(zhuān)業(yè)核心期刊發(fā)表的論文較少，在國(guó)家級(jí)出版社出版的專(zhuān)著教材較少，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)立項(xiàng)的科研課題較少，這些都影響了教師個(gè)人事業(yè)的發(fā)展和思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)教師科研意識(shí)薄弱，科研氛圍不濃。

部分高校思政課教師科研意識(shí)薄弱，沒(méi)有申報(bào)過(guò)科研課題，對(duì)基本的理論知識(shí)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)前沿掌握不夠，感到科研工作難度大，缺乏研究的興趣和熱情，對(duì)自己的研究方向和研究領(lǐng)域了解不夠。

部分思政課教師不能有效地把思政課的政治性、意識(shí)形態(tài)性與前沿性、學(xué)術(shù)性結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有學(xué)科意識(shí)和科研意識(shí)。認(rèn)為思政課就是宣講馬克思主義理論和國(guó)家大政方針，認(rèn)為科研能力的好壞無(wú)關(guān)緊要，甚至將教學(xué)與科研視為相互抵觸的事情。

部分高校思政課教師缺少發(fā)表論文的渠道，發(fā)表論文是為了應(yīng)付職稱(chēng)評(píng)定，有獨(dú)立見(jiàn)解或創(chuàng)新性的論文較少，由于缺乏前期研究成果和必要的學(xué)術(shù)平臺(tái)，科研課題申請(qǐng)成功率較低，這使得教師科研的主動(dòng)性和積極性不高。

部分高校思政課教師重教學(xué)、輕科研，不理解科研工作的重要性，不去思考研究在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，只憑自己的經(jīng)驗(yàn)處理教學(xué)問(wèn)題。由于科研工作沒(méi)有做好，“有的教師沒(méi)有深厚的專(zhuān)業(yè)理論功底，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完備，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏深入理解和把握，沒(méi)有很好地把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，上課照本宣科，或者在教學(xué)中只灌輸不啟發(fā)，教學(xué)效果不理想?！盵2]

(四)高?？蒲泄芾砉ぷ鞑坏轿唬蒲斜Ｕ纤接写岣?。

部分高校不能認(rèn)識(shí)思政課科研的重要性，對(duì)思政課教師沒(méi)有太多科研方面的硬性要求，對(duì)思政課的科研經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少，思政課的科研立項(xiàng)、論文發(fā)表、著作出版、社會(huì)調(diào)查得不到經(jīng)費(fèi)支持和保障，教師科研基本條件較差，加上科研激勵(lì)機(jī)制不力，影響了思政課教師的積極性和主動(dòng)性。

二、高校思政課教師科研能力的提升路徑

提升高校思政課教師的科研能力，需要教師自身刻苦鉆研，努力掌握馬克思主義理論，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，更好地勝任教學(xué)和科研工作。同時(shí)，高校也要?jiǎng)?chuàng)造良好的科研條件和氛圍，積極為教師開(kāi)展科研工作營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。提升高校思政課教師的科研能力，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)路徑著手：

(一)強(qiáng)化科研意識(shí)，端正科研態(tài)度。

高校思政課教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科研意識(shí)，尤其是創(chuàng)新意識(shí)、前沿意識(shí)和超前意識(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)相關(guān)領(lǐng)域科研興趣，確定創(chuàng)新的研究方向，注意研究的針對(duì)性和應(yīng)用性。教師在科研活動(dòng)中，搜集查閱大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)文獻(xiàn)資料梳理整合，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

高校思政課教師要有端正的科研態(tài)度。緊緊圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)清當(dāng)今科研的發(fā)展趨勢(shì)，將自己的科研方向與學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)接軌，掌握正確的科研方法，積極參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)、院校級(jí)等各類(lèi)思政課科研課題的申報(bào)，參加科研成果評(píng)獎(jiǎng)，不斷提升研究成果的水平和層次。高校思政課教師從事科研工作必須具備強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)、勤奮執(zhí)著的科研精神，才能將科研工作做好。

要正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，明確科研與教學(xué)的關(guān)系是相互促進(jìn)的，把教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以科研促進(jìn)教學(xué)，才能使教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展。在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極進(jìn)行科研活動(dòng)，了解高校思想政治教育現(xiàn)狀及發(fā)展前景，把握思想政治理論教育的最新研究動(dòng)態(tài)，研究思政課所涉及的各種重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，并將最新的研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，充實(shí)和增強(qiáng)思政課教學(xué)中的科研含量和理論基礎(chǔ)，才能更好地提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)“把科研放在突出的位置，在研究和回答大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，去提高教師的科研能力和教學(xué)水平，去展示思想理論教育的強(qiáng)大魅力，去取得教學(xué)的實(shí)效性，去實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)的價(jià)值，去開(kāi)拓高校思想政治教育工作的新局面?！盵3]

高校思政課教學(xué)“不僅要告訴學(xué)生是什么，而且要講清楚為什么，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的理論分析能力，不斷提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的目的。如果老師沒(méi)有較高的理論水平，盡管在課堂上使用了豐富多彩的資料，因不能用科學(xué)的理論和方法對(duì)其進(jìn)行符合邏輯的、深入的分析，在貌似活躍的課堂背后，學(xué)生往往只看到問(wèn)題的表象，卻不能抓住問(wèn)題的本質(zhì)。”[4]

“要想真正把思政課講好，讓思政課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，教師必須首先樹(shù)立科研意識(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究的興趣，積極主動(dòng)地參與相關(guān)科研課題的研究，要通過(guò)親身參與，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，逐步提高自身的科研能力和水平，從而更好地為思政課教學(xué)服務(wù)?！盵5]

(二)注重學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，提高科研能力。

高校思政課教師必須具有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)、豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和寬廣的學(xué)術(shù)視野。高校思政課教師必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在繁重的教學(xué)任務(wù)中擠出時(shí)間學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中共黨史、思想政治教育學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等方面的內(nèi)容，形成自己的研究特色。

“學(xué)術(shù)研究能力需要在意識(shí)上具備創(chuàng)造性、思維上具備批判性和質(zhì)疑性、專(zhuān)業(yè)上具備一定的研究技能，還需要具備獲取前沿信息的能力、善于思考的能力以及勇于開(kāi)拓創(chuàng)新和攻關(guān)的能力。學(xué)術(shù)研究能力還要求公共課教師具備科研成果意識(shí)，不僅要有豐碩的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，還應(yīng)具備實(shí)事求是的科研作風(fēng)和良好的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，遵守學(xué)術(shù)行為規(guī)范?！盵6]

高校思政課教師需要具備獲取專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)、善于思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，必須從傳統(tǒng)的教書(shū)匠的角色中擺脫出來(lái)，成為具備高水平的科研型教師。在開(kāi)展科研的過(guò)程中，教師要查閱大量文獻(xiàn)資料，接觸大量信息，掌握已有的研究成果和第一手材料，從而更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊研究視野，拓寬研究思路，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，組建科研團(tuán)隊(duì)。

培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人。高校要采取有力措施培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，給予科研經(jīng)費(fèi)支持，確保學(xué)術(shù)帶頭人能夠在教學(xué)科研崗位上充分發(fā)揮聰明才智。在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，在鉆研學(xué)術(shù)理論、參與課題研究、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、出版專(zhuān)著教材等各方面有所建樹(shù)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確的研究方法，提高科研能力。

組建強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用。要根據(jù)每位教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和研究興趣，依托高校學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，圍繞共同的科研目標(biāo)和任務(wù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的研究專(zhuān)長(zhǎng)，整合科研優(yōu)勢(shì)和科研資源，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)教師在科研中的團(tuán)隊(duì)合作，努力提高思政課科研團(tuán)隊(duì)的科研能力。每位教師都應(yīng)當(dāng)打破自我封閉的狀態(tài)，處理好科研個(gè)體與科研團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，將自己融入科研團(tuán)隊(duì)的科研工作中，互相協(xié)作和支持，為其他教師的研究工作提供幫助和支持，在科研團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)新的科研方法，提高自己的科研水平。

目前，一些重大科研課題僅僅依靠個(gè)人的單打獨(dú)斗難以成功，需要整合各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)、科研團(tuán)隊(duì)的研究?jī)?yōu)勢(shì)，進(jìn)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域的交叉研究。教師應(yīng)充分利用高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)眾多、高層次人才集聚的優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)展合作研究，拓寬研究的領(lǐng)域，增強(qiáng)科研的優(yōu)勢(shì)，提高研究的層次和水平。

(四)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提高科研水平。

重視業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。 培訓(xùn)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。高校要科學(xué)合理地規(guī)劃思政課教師的培訓(xùn)方案，拓展培訓(xùn)的途徑和內(nèi)容，形成多層次、多渠道的培訓(xùn)格局，包括崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括思想政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面。鼓勵(lì)教師通過(guò)到高水平大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)攻讀碩士、博士學(xué)位，參加以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位課程進(jìn)修班，提升隊(duì)伍的學(xué)歷層次。選派教師作為國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者進(jìn)行進(jìn)修，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，提高理論水平，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，為教師科研能力和整體素質(zhì)的提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

高校要積極創(chuàng)造條件，組織教師到兄弟院校、科研院所、科研基地、行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展科研交流與合作，組織教師到改革開(kāi)放前沿地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、革命歷史紀(jì)念地、愛(ài)國(guó)主義教育基地參加社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)，幫助教師深入了解國(guó)情、社情，開(kāi)闊視野，完善自身的思維方式，提高自身科研能力。

(五)加強(qiáng)科研管理工作，建立健全科研考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

高校要加強(qiáng)科研管理工作，努力營(yíng)造良好的科研氛圍。高校應(yīng)當(dāng)把思政課科研工作放在事關(guān)未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加以考慮，對(duì)思政課教師的科研工作給予關(guān)懷和支持，在教學(xué)科研、進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)歷提升、職稱(chēng)評(píng)定等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，適當(dāng)減輕思政課教師的教學(xué)工作壓力，幫助解決他們工作和生活中的后顧之憂，使其能夠全身心地投入到科研工作中去。

加強(qiáng)對(duì)教師的科研指導(dǎo)。暢通科研信息渠道，及時(shí)搜集并發(fā)布最新的科研政策和科研信息，幫助他們了解科研政策和信息，組織教師積極申報(bào)各類(lèi)科研課題，幫助搭建學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)。定期邀請(qǐng)專(zhuān)家教授進(jìn)行培訓(xùn)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，向教師傳授科研課題申報(bào)的技巧、科研成果的評(píng)獎(jiǎng)、出版資助的程序、學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作方法，就學(xué)術(shù)研究的經(jīng)驗(yàn)和難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分享和交流，讓教師把握研究動(dòng)態(tài)，明確自身科研工作的努力方向，有利于教師出更多更好的科研成果。

加大科研經(jīng)費(fèi)的保障力度。應(yīng)當(dāng)建立思政課科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、考察學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐提供經(jīng)費(fèi)保障。設(shè)立馬克思主義理論與思想政治教育類(lèi)別的專(zhuān)項(xiàng)科研課題，并在科研課題申報(bào)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、專(zhuān)著教材出版、科研成果推廣等方面向教師給予經(jīng)費(fèi)支持，調(diào)動(dòng)他們的科研積極性和創(chuàng)造性。

建立健全科研考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度。將教師的科研業(yè)績(jī)和工作業(yè)績(jī)掛鉤，實(shí)行教師科研業(yè)績(jī)考評(píng)制度，獎(jiǎng)勵(lì)科研突出的優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)教師多出高質(zhì)量的科研成果，增強(qiáng)教師從事科研工作的積極性和主動(dòng)性。

[1]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)[EB/OL].教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)[2005-02-07]，http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80415.html.

[2]馮霞. 新時(shí)期加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(6):135.

[3]閆科培. 新時(shí)期加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2009,(2 ):41.

[4]鄭志鋒. 論加強(qiáng)思想政治理論課學(xué)術(shù)性研究的必要性[J]. 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版), 2011,( 5):12.

[5]賀微. 關(guān)于高校思政課教師提高自身素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J]. 黑龍江省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào), 2013,(2):52.

[6]蔣建平，沈蓓緋. 研究型大學(xué)公共課教師學(xué)術(shù)能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究[J]. 中國(guó)電力教育, 2014,(20):12.

The Influent Factors and Ascension Path of University Ideological and Politic Theory Teachers' Scientific Rresearch Ability

TANG Jin-quan

(Guangdong Vocational College of Judicial Police, Guangzhou, Guangdong 510520)

Scientific research ability is an important content of university ideological and politic theory teachers' professional abilities. Promoting university ideological and politic theory teachers' scientific research ability is to strengthen the effect of university ideological and politic theory courses and develop teachers themselves. Nowadays, present situation of university ideological and politic theory teachers' scientific research ability is not optimistic. Promoting university ideological and politic theory teachers' scientific research ability needs both teachers' hardworking efforts and the university to create good research conditions and circumstances.

university ideological and politic theory teachers; scientific research ability; influent factors; ascension path

2016-05-17

唐金權(quán)(1973-)，男，湖南常德人，廣東司法警官職業(yè)學(xué)院副教授，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院博士。研究方向：當(dāng)代中國(guó)國(guó)家安全、高校黨建與思想政治教育。

本文為2015年度廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)課題“影響高校思政課教師學(xué)術(shù)水平與科研能力的內(nèi)在因素與外在條件研究”(2015SZY090)的階段性成果。

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1008-8156(2016)02-0018-04

修回日期：2016-06-02