潘良道

合理整合信息技術(shù) 不斷優(yōu)化課堂教學(xué)——對初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)認(rèn)識

潘良道

物理課程與信息技術(shù)整合是社會發(fā)展的需要，也是物理課程發(fā)展的必然趨勢。物理課程必須與信息技術(shù)整合，構(gòu)筑信息技術(shù)平臺。教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)出“疑”“趣”“新”等特征，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師利用信息技術(shù)描繪物理過程，變抽象為直觀、變隱性為顯性，通過意義建構(gòu)建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生突破思維的障礙。教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)能力，發(fā)展智力等方面顯示了其獨(dú)到的優(yōu)勢。所以我們要妙用信息技術(shù)輔助教學(xué)，合理有度地借用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。

合理整合；信息技術(shù)；優(yōu)化課堂；學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)并不僅僅是人們所認(rèn)為的視頻、動畫、圖像、文字等媒體信息，它有兩重含義，指存儲信息的實(shí)體和傳遞信息的載體。物理課程與信息技術(shù)整合是社會發(fā)展的需要，也是物理課程發(fā)展的必然趨勢。在物理課程和信息技術(shù)整合的發(fā)展中，我們已經(jīng)由以前的“學(xué)技術(shù)、用技術(shù)”發(fā)展為現(xiàn)在的“學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)共發(fā)展”。教師必須努力落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，在具體的實(shí)施過程中，用課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的教學(xué)行為，合理整合信息技術(shù)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 激發(fā)學(xué)生的探究熱情

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。在課堂實(shí)施中，教師就應(yīng)該設(shè)法吸引學(xué)生的眼球，牢牢抓住學(xué)生的心。信息技術(shù)就是一種新穎而又有效的方法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對圖像、文本、聲音、動畫、視頻等多媒體信息的綜合處理，將這些多媒體信息有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)有聲、可視、形象、生動的表達(dá)效果，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)出“疑”“趣”“新”等特征，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于引發(fā)學(xué)生的疑問，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情。學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。

在《光的色散》教學(xué)中，有的教師在導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容時播放視頻《彩虹故事》，學(xué)生立刻被吸引進(jìn)故事，各個瞪大眼睛，聚精會神地觀看著。借助《彩虹故事》這段視頻，教師為學(xué)生提供直觀而又生動的感官刺激，瞬間激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望，順理成章地進(jìn)入到新課的教學(xué)。又如，在導(dǎo)入《聲波的產(chǎn)生與傳播》時，有的教師選擇播放一段編鐘演奏的視頻，將學(xué)生帶入遠(yuǎn)古美妙的世界里。在激起他們民族自豪感的同時，有效地提高學(xué)生的關(guān)注度，引發(fā)他們對“編鐘為什么能發(fā)出美妙聲音”的好奇，又將他們帶回學(xué)習(xí)的殿堂。再如，有的教師利用《水澆不滅的蠟燭》實(shí)驗(yàn)錄像引入《平面鏡成像》的教學(xué)，提出“疑”點(diǎn)，水已經(jīng)將蠟燭全部浸沒，為什么蠟燭還在燃燒呢？渲染出物理課堂“傳道解惑”的“味”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

二、利用信息技術(shù)描繪物理過程 突破學(xué)生的思維障礙

信息技術(shù)對各種媒體信息有著超強(qiáng)的編輯能力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)處理，媒體信息能夠?qū)⑽锢淼奈⒂^過程實(shí)施宏觀展現(xiàn)，將物理的瞬間現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為定格分析，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)變動態(tài)為靜態(tài)、化高速為低速、變連續(xù)為定格、化枯燥為生動、變抽象為具體、化隱性為顯性的特點(diǎn)，通過意義建構(gòu)幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)，加大教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的空間，延長教學(xué)的時間，更重要的是突破學(xué)生思維障礙，讓學(xué)生看得見、看得清、看得明，學(xué)習(xí)快樂并快樂學(xué)習(xí)。

1.放大作用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)的可監(jiān)督很小，譬如物理實(shí)驗(yàn)中的許多儀器、儀表（如電流表、電壓表、多用電表等）由于自身體型小，刻度更小，可見度極差，給教學(xué)造成困難，成為不應(yīng)有的教學(xué)難點(diǎn)；還有在許多實(shí)驗(yàn)的演示過程中，坐在教室后排的學(xué)生往往不容易看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。針對這樣的問題教師可以利用實(shí)物投影儀或攝像頭等儀器將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大。如在演示磁感線時，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，為讓學(xué)生更清楚地觀察，教師通過實(shí)物展臺和投影儀，把實(shí)驗(yàn)時的變化情況投射到屏幕上放大展現(xiàn)，教師演示真實(shí)，學(xué)生容易觀察，學(xué)生興趣高，積極性強(qiáng)，對觀察的實(shí)驗(yàn)愿意思考，便于建立物理模型，易于理解物理現(xiàn)象和規(guī)律。

2.再現(xiàn)作用

一些物理現(xiàn)象變化很快，教師無法控制；一些物理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)要求苛刻，教師難以掌控。為了解決這一問題，教師可以結(jié)合多媒體的聲、像及文字傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對物理實(shí)驗(yàn)過程實(shí)施再現(xiàn)。例如，在《光的色散》的教學(xué)中，由于七彩光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)技巧要求都很高，為能在有限的課堂教學(xué)中既讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識這一現(xiàn)象，又不至于影響整堂課的教學(xué)進(jìn)度，有的教師課前對這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行錄制，準(zhǔn)備好教學(xué)時需要播放的視頻資源。這樣既克服了實(shí)驗(yàn)環(huán)境的不足，又讓學(xué)生清楚觀察這一物理現(xiàn)象，還節(jié)省時間提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生目睹其過程，獲得感性認(rèn)識，加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的理解。又如，《大氣壓強(qiáng)》中的托里拆利實(shí)驗(yàn)，需要使用水銀，水銀有毒，對學(xué)生的身體有一定的影響，考慮到這一點(diǎn)，教師通常事先在實(shí)驗(yàn)室完成這一實(shí)驗(yàn)，并拍攝視頻，在課堂中再播放給學(xué)生看，學(xué)生能夠在安全的環(huán)境下，觀看實(shí)驗(yàn)，兩全其美。

3.模擬作用

針對微觀現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)時的可視性差，學(xué)生不能直接觀察，更談不上理解。而多媒體的模擬卻能夠?yàn)槲覀兂浞终故疚⒂^世界以及物理過程的每一個細(xì)節(jié)。如，介紹布朗運(yùn)動時，用10厘米左右見方的盒子演示，難以看清楚。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過掛圖、板畫、語言描述。教師難以把問題講清楚，學(xué)生更難以理解和掌握知識。但有現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，這些困難就迎刃而解。教師利用多媒體輔助模擬布朗運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，并且加上控制面板溫度變化，顯、消徑跡，大大加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的觀測度，增加課堂內(nèi)容的生動性、形象性、準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生輕松掌握這一知識。

物理重視情景建立和物理分析，從而揭開物理現(xiàn)象的奧秘。而有些物理現(xiàn)象單單通過實(shí)驗(yàn)觀察是無法完全了解其成因的。這就成為學(xué)生思維中的障礙。教師怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破這一障礙呢？例如，在講授《光的色散》中關(guān)于“白光色散的成因”時，有的教師借助媒體超強(qiáng)的編輯能力把光的色散現(xiàn)象分解，并利用輔助線對比變化呈現(xiàn)出色散現(xiàn)象的本質(zhì)，將抽象轉(zhuǎn)為具體、化隱性為顯性，就很好地突破學(xué)生思維的拐點(diǎn)，也就突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。又如在講授《平面鏡成像》一課中，學(xué)生難以理解平面鏡成像的原因，同樣教師采用Flash動畫顯示成像的全過程，學(xué)生一目了然，障礙也就“不攻自破”。再如《歐姆定律》章節(jié)中變阻器原理的學(xué)習(xí)，有的教師利用多媒體課件模擬不同接線方法下電流流過的路徑，并顯示出滑片左右移動時電阻絲長短的變化幫助學(xué)生認(rèn)識滑動變阻器的原理。還如，在介紹“聲波的接收——耳”“三音石”“回音壁”“眼睛成像特點(diǎn)”以及“近視眼成因”等知識時，教師采用視頻展示，也同樣可以取得很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是豐富的。信息技術(shù)虛擬的環(huán)境為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，歸納并總結(jié)，抽象成所需知識的能力；使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成他們主動獲取物理知識，發(fā)展各項能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。將信息技術(shù)合理有度地運(yùn)用到物理教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，使教學(xué)過程從局限在課堂中的封閉性走向開放性，從單一性走向多樣性。

在《光的色散》章節(jié)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識三原色后，就會思考為什么三原色可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的色彩，解決這一問題的方法有很多，考慮到課堂時空的有限性，有的教師利用計算機(jī)三原色軟件模擬色光混合實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主調(diào)節(jié)三原色光的混合強(qiáng)度，體會三原色組合，再通過小游戲“比比誰是混色高手”加深學(xué)生對三原色混合的認(rèn)識。這樣的操作給學(xué)生提供了體驗(yàn)的機(jī)會，節(jié)約出更多的時間提供給學(xué)生討論思考。對非透明體顏色的研究，由于真實(shí)實(shí)驗(yàn)條件較為嚴(yán)格，在一般實(shí)驗(yàn)室是無法滿足的，有的教師通過計算機(jī)軟件提供的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)記錄，分析討論歸納得出非透明體顏色的成因，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生積極主動的獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學(xué)生獲得充分發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)能力，發(fā)展智力方面顯示了獨(dú)到的優(yōu)勢。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

我們要妙用信息技術(shù)輔助教學(xué)，合理有度地借用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。如果過分依賴軟件媒體和虛擬模擬表現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，會誤導(dǎo)學(xué)生以為物理實(shí)驗(yàn)只能在電腦上實(shí)現(xiàn)，這就背離了我們整合信息技術(shù)的初衷。所以，教師要不斷增強(qiáng)自我的信息意識。在物理教學(xué)中整合信息技術(shù)時，提高駕馭信息技術(shù)的能力，提高完善教學(xué)設(shè)計和營造信息環(huán)境的能力，更要提高指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的能力；在探索和實(shí)踐的過程中，教師要努力形成適合物理教學(xué)，符合學(xué)生實(shí)際，具有個人風(fēng)格的整合教學(xué)模式，促成教師、學(xué)生、教材、課件以及多媒體資源和設(shè)備間的良好互動，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革；體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；改善師生互動的方式，促進(jìn)教學(xué)呈現(xiàn)方式的變革。

潘良道，本科，中教一級。柳州市融安縣潭頭鄉(xiāng)初級中學(xué)，545405