王云霞　張 杰　高成沖　王志亮

南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院　江蘇南京　210067

人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

機(jī)械類專業(yè)碩士研究生工程實(shí)踐培養(yǎng)體系研究與優(yōu)化

王云霞張 杰高成沖王志亮

南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院江蘇南京210067

全日制專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面均有較大差異。通過對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校專業(yè)碩士培養(yǎng)方面的調(diào)查分析，總結(jié)目前在專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題與不足。通過案例分析，對(duì)我國(guó)專業(yè)碩士工程實(shí)踐培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化，為專業(yè)碩士的發(fā)展和完善提供解決思路。

專業(yè)碩士；工程實(shí)踐；培養(yǎng)體系

為了解決日益嚴(yán)重的本科生就業(yè)問題，避免學(xué)術(shù)型研究生擴(kuò)招而導(dǎo)致的質(zhì)量下降。2009年，教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學(xué)位，推出“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形式，并逐年增加招生人數(shù)，計(jì)劃在“十二五”末期形成與學(xué)術(shù)型碩士招生人數(shù)相均衡的局面[1]。

專業(yè)碩士是相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士而言的，兩者在培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)等方面相差較大。就培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)術(shù)型碩士主要是以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論研究，培養(yǎng)科學(xué)研究人員；而專業(yè)型碩士以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才[2]。然而，目前我國(guó)的全日制專業(yè)碩士由于發(fā)展時(shí)間較短，在培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方案等方面存在諸多問題，本文通過調(diào)查分析部分高校機(jī)械類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系，特別是實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)存問題提出改進(jìn)建議，為我國(guó)專業(yè)碩士的教育發(fā)展提供參考。

1　我國(guó)專業(yè)碩士實(shí)踐培養(yǎng)體系調(diào)查分析

以機(jī)械專業(yè)為例，全日制專業(yè)碩士研究生既不同于學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士，也不同于以往的工程碩士。工程碩士主要面向在職人員，為非全日制培養(yǎng)，且不涉及就業(yè)分配等問題，是對(duì)在職人員補(bǔ)充知識(shí)和能力提升的一種途徑。而全日制專業(yè)碩士研究生在招生和報(bào)考條件上與學(xué)術(shù)型碩士研究生基本一致，主要面向無任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，全日制專業(yè)碩士在培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系的制定上應(yīng)更側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

通過對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校機(jī)械類專業(yè)碩士的實(shí)踐培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)查分析[3-9]，總結(jié)得到我國(guó)全日制專業(yè)碩士在培養(yǎng)過程中存在的一些問題，主要有以下幾點(diǎn)。

1.1在培養(yǎng)過程中常?；煊脤W(xué)術(shù)型碩士或工程碩士的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)體系

部分高校在專業(yè)碩士培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系中沒有突出專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)有的特征，而是套用學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)體系，或者直接等同于工程碩士，這顯然與國(guó)家建立全日制專業(yè)碩士初衷不符。同時(shí)，對(duì)專業(yè)碩士的重視程度不夠，甚至學(xué)校本身也沒有將其與學(xué)術(shù)型碩士同等對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考和學(xué)習(xí)過程中存在一定困擾。

1.2實(shí)踐能力培養(yǎng)過程含糊不清

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作若干意見》文件精神，全日制專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心[10]。同時(shí)強(qiáng)調(diào)全日制專業(yè)碩士在企業(yè)至少進(jìn)行半年的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，因此各高校應(yīng)該制定與之相適應(yīng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校對(duì)實(shí)習(xí)并未重視，甚至有些學(xué)校的專業(yè)碩士并不進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。有些導(dǎo)師也對(duì)實(shí)習(xí)存在無所謂態(tài)度，沒有真正聯(lián)系企業(yè)并落到實(shí)處。如此一來，專業(yè)碩士仍然按照學(xué)術(shù)型碩士來培養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.3雙導(dǎo)師制缺少監(jiān)督

為了更好地理論聯(lián)系實(shí)際，專業(yè)碩士常常在培養(yǎng)過程中建立雙導(dǎo)師機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中的指導(dǎo)，并共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的。然而，由于目前部分學(xué)校并未建立健全雙導(dǎo)師監(jiān)督機(jī)制，致使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，校外導(dǎo)師基本不聯(lián)系，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)導(dǎo)師不插手的這種脫軌現(xiàn)象。

1.4實(shí)踐基地建設(shè)滯后

實(shí)踐教學(xué)基地包括校內(nèi)基地和企業(yè)基地，基地建設(shè)應(yīng)能滿足全日制專業(yè)碩士完成專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)所需的各項(xiàng)條件。但目前部分高校將本科生實(shí)踐教學(xué)基地直接拿來給碩士生用，無法滿足專業(yè)碩士培養(yǎng)要求，而校外企業(yè)實(shí)踐基地存在無法持續(xù)性進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)等問題。

綜上所述，由于全日制專業(yè)碩士發(fā)展時(shí)間較短，學(xué)校重視程度不夠，因此存在各種問題。隨著專業(yè)碩士招生人數(shù)的逐年增加，高校應(yīng)盡快采取相應(yīng)措施，修改并完善專業(yè)碩士培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，健全雙導(dǎo)師監(jiān)督機(jī)制，完善校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系的建立。

2　工程實(shí)踐培養(yǎng)體系的改革與實(shí)施案例

2011年10月，南京工程學(xué)院成為教育部首批“服務(wù)國(guó)家特殊需求項(xiàng)目”專業(yè)碩士招生試點(diǎn)應(yīng)用型本科院校。無論是學(xué)校還是學(xué)院都對(duì)專業(yè)碩士研究生的教育高度重視。經(jīng)過近五年的改革試點(diǎn)，對(duì)專業(yè)碩士在培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方案、實(shí)踐基地建設(shè)等方面都積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)為：“面向機(jī)械工程及其相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專門知識(shí)、先進(jìn)的技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，具有工程技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，面向生產(chǎn)或工程一線，能夠勝任產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、工藝制定、檢測(cè)試驗(yàn)、系統(tǒng)集成、現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行與管理等崗位要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才?！?/p>

2.2培養(yǎng)方案

專業(yè)碩士的培養(yǎng)上突出注重專業(yè)核心能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，實(shí)施培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程體系與職業(yè)能力、培養(yǎng)過程與生產(chǎn)過程的“三個(gè)對(duì)接”。其中在課程體系設(shè)計(jì)上，將課程分為學(xué)位課程、非學(xué)位課程、工程實(shí)踐三大模塊。實(shí)行彈性學(xué)分制，要求學(xué)生至少修滿32學(xué)分，其中學(xué)位課學(xué)分不低于16學(xué)分，非學(xué)位課不少于7學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)不低于9學(xué)分。學(xué)位課程包括公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊；非學(xué)位課程包括專業(yè)方向模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊。工程實(shí)踐模塊包括認(rèn)知實(shí)踐、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐。

2.3學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

為突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，改變實(shí)踐教學(xué)依附于課程狀況，以項(xiàng)目為載體，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐交替互補(bǔ)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)全程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、工程性、探究性和有效性，構(gòu)建了系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系。

工程實(shí)踐學(xué)習(xí)主要分為三部分：認(rèn)知實(shí)踐是新生入學(xué)第一、二兩周通過企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及聽取企業(yè)專家講座，對(duì)所學(xué)專業(yè)有個(gè)全面概括的認(rèn)識(shí)過程。綜合創(chuàng)新訓(xùn)練主要包括工程綜合訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練兩個(gè)學(xué)分，該部分均在學(xué)校創(chuàng)新學(xué)院內(nèi)進(jìn)行，其中工程綜合訓(xùn)練是利用2周的實(shí)踐訓(xùn)練，由學(xué)生進(jìn)行指定課題和自選課題兩部分與機(jī)械工程相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，解決實(shí)際問題。項(xiàng)目訓(xùn)練要求學(xué)生利用15周的課外實(shí)踐，以3人為一組，完成選定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，包括智能機(jī)器人、PLC、立體倉庫等方向的選題。第三部分為第二學(xué)年開始的專業(yè)實(shí)踐過程，要求在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間半年以上。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐與工程訓(xùn)練，并結(jié)合培養(yǎng)企業(yè)的工程項(xiàng)目，與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文

2.4實(shí)踐基地的建立健全

在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)中，通過多種模式實(shí)現(xiàn)校企合作，建立健全實(shí)習(xí)基地。如與康尼公司(校資企業(yè))等聯(lián)合共建了國(guó)家級(jí)工程教育實(shí)踐中心、國(guó)家級(jí)認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心、省級(jí)工程技術(shù)研究中心等6個(gè)科研與實(shí)踐平臺(tái)和11個(gè)研究生培養(yǎng)工作站。與美國(guó)GE、德國(guó)西門子、德國(guó)博世-力士樂、日本三菱等世界500強(qiáng)企業(yè)建立合作關(guān)系，校企共建7個(gè)體現(xiàn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平的實(shí)驗(yàn)室。積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方支持，建設(shè)了中央地方共建軌道車輛現(xiàn)代化裝備實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)數(shù)控技術(shù)江蘇省高校重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省機(jī)械產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)及應(yīng)用學(xué)科綜合訓(xùn)練示范中心等一批高水平實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心。整合校內(nèi)資源，成立了集基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、項(xiàng)目教學(xué)、技術(shù)研發(fā)于一體的大型工業(yè)中心和創(chuàng)新學(xué)院。

通過聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家指導(dǎo)并參與到學(xué)校專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)和制訂，并群策群力不斷完善培養(yǎng)計(jì)劃，目前學(xué)校自2012年開始招生的四屆機(jī)械工程領(lǐng)域研究生，均已完成或正在進(jìn)行工程實(shí)踐各個(gè)階段。尤其是2012級(jí)已經(jīng)畢業(yè)的16名專業(yè)碩士研究生，其中2名學(xué)生在企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)過程中，因表現(xiàn)優(yōu)異、成績(jī)突出，切實(shí)參與到企業(yè)實(shí)際問題的解決中，畢業(yè)后均被實(shí)習(xí)單位所錄用，取得了良好的培養(yǎng)效果。

3　結(jié)束語

隨著國(guó)家優(yōu)先發(fā)展專業(yè)碩士政策的接連出臺(tái)，專業(yè)碩士越來越受到重視和認(rèn)可。為了適應(yīng)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校應(yīng)積極出臺(tái)和優(yōu)化專業(yè)碩士培養(yǎng)方案和實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過改革課程體系、建立健全雙導(dǎo)師監(jiān)督機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、增加校企合作平臺(tái)等多種措施，為專業(yè)碩士實(shí)踐能力的提高提供良好的條件，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。

[1] 百度百科.專業(yè)學(xué)位碩士[E B/O L].[2 0 1 6-0 4-0 7]. http://baike.baidu.com/link?url=h26GeHh2A4sI0F 7 H L G B Y Vr n U A t 4 B c E o d u d C-B I C i 9 7 v C Y-i_ AJOKZUjX3q3jSlse4u1dg-cGpPKo8hbTc6J7Za.

[2] 專業(yè)學(xué)位簡(jiǎn)介[EB/OL].http://yz.chsi.com.cn/kyzx/ zyss/201006/20100602/94524087.html.

[3] 中國(guó)科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案[EB/OL]. http:// gradschool.ustc.edu.cn/ylb/material/zyxw/430102.html.

[4] 上海交通大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位[EB/OL]. 2011-09-01/2013-04-17.http://www.gs.sjtu.edu.cn/eduschem e/show Schem -e .ahtml?id=56271.

[5] 北京航空航天大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位招收實(shí)施辦法[EB/OL], 2009-04-08/2013-04-17.http://www.ezkaoyan.com school/buaa/ Column8/2009-4-8/2009482416625.htm.

[6] 東南大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案[EB/OL]. 2012-12-31/2013-04-18.http://202.119.4.150/nstudent/pygl/ pyfaprint1.aspx?zydm=s1&xslb=qrzzyss.

[7] 西安交通大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)方案[EB/OL].http://mec. xjtu.edu.cn/index.php?m=content&c=index&a=show&catid=172 &id=96.

[8] 同濟(jì)大學(xué)機(jī)械與能源工程學(xué)院全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)方案[EB/ OL].http://mefaculty.#edu.cn/index.php?classid=2799.

[9] 清華大學(xué)關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的原則意見[EB/ OL].http://www.tsinghua.edu.cn/publish/newthu/newthu_cnt/ education/pdf/edu-2015-03-27cn02.pdf.

Research and Optimization of Engineering Practice Training System for Professional Master of Mechanical Engineering

Wang Yunxia, Zhang Jie, Gao Chengchong, Wang Zhiliang
Department of Mechanical Engineering, Nanjing Institute of Technology, Nanjing, 210067, China

Master of full-time professional and academic master in the training system, training objectives, curriculum and other aspects are quite different. Through the investigation and analysis of the domestic part of the professional master's training in universities, summarizes the existing problems and defciencies in the professional master's practical ability training. Through the case analysis, the training system of professional master's engineering practice in our country is optimized, which provides the solution for the development and perfection of the professional master's degree.

professional master; engineering practice training; training system

2016-04-08

王云霞，博士，副教授。

江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題(編號(hào)：JGLX15-182)；南京工程學(xué)院高等教育教改項(xiàng)目(編號(hào)：2014ZC20，2014ZC18)