劉愛云，王宏斌

(西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089)

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五年一貫制人才培養(yǎng)的探索與實踐
——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例

劉愛云，王宏斌

(西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089)

摘要：五年一貫制高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分。針對如何才能培養(yǎng)出符合機(jī)電專業(yè)要求的專業(yè)技能人才，本文對西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施過程中的一些做法進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：五年一貫制；人才培養(yǎng)方案；機(jī)電一體化

0引言

2011年為了響應(yīng)教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見中指出的探索中等和高等職業(yè)教育貫通的人才培養(yǎng)模式，規(guī)范初中后五年制高等職業(yè)教育的號召，我院已和渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)校、米脂職教中心、西安電子信息學(xué)校建立了五年制聯(lián)辦專業(yè)，經(jīng)過四年的運(yùn)行，目前已經(jīng)有兩屆學(xué)生在我院學(xué)習(xí)生活，已初步發(fā)揮了我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為示范建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)的優(yōu)勢，初步實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的良好貫通。下面對我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)五年一貫制的人才培養(yǎng)做法總結(jié)如下：

1與聯(lián)辦中職學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案

五年制機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，采用的是“3+2”的分段培養(yǎng)模式，也就是前三年在與我院聯(lián)辦的中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年在我院學(xué)習(xí)。因此，制定切實可行的五年制人才培養(yǎng)方案是開展五年一貫制“3+2”對接模式的的核心內(nèi)容。

1.1成立人才培養(yǎng)方案制訂小組，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂

中職教育和高職教育有相同點(diǎn)，也有不同的地方，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上需要進(jìn)行一體化的設(shè)計，針對不同年齡段的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)管理模式，充分發(fā)揮中高職院校各有的特點(diǎn)和優(yōu)勢。所以制訂人才培養(yǎng)方案時，我們成立了由我院機(jī)電專業(yè)教師與聯(lián)辦中專學(xué)校的專業(yè)教師組成的人才培養(yǎng)方案制訂小組。因為中職教師熟悉中職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，高職教師熟悉高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)及特點(diǎn)，所以由兩個學(xué)校的教師結(jié)合彼此的特點(diǎn)和優(yōu)勢，非常有利于共同確定中、高職兩個階段的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方向，并進(jìn)行五年制機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計。學(xué)生在中職學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，牢固掌握必需的相關(guān)文化科學(xué)知識和專業(yè)知識，成為具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實用型、技能型中等技術(shù)人才，在我院完成成為高端技能型人才的培養(yǎng)。

1.2成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)工作

五年制機(jī)電專業(yè)指導(dǎo)委員會的成員是由中職學(xué)校、高職學(xué)校、企業(yè)專家共同組成的，主要是對本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程建設(shè)情況進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督。人才培養(yǎng)方案制訂小組完成人才培養(yǎng)方案制訂后，由專業(yè)指導(dǎo)委員會對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，確保人才培養(yǎng)方案的切實可行。

2堅持“123543”人才培養(yǎng)模式

“123543”人才培養(yǎng)模式是我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)圍繞培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題，在多年人才培養(yǎng)過程中形成的具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過程中，加大學(xué)校和企業(yè)的合作深度，與企業(yè)人員一起深度合作，共同構(gòu)建基于工作崗位能力要求的課程體系，共同建設(shè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，共同進(jìn)行學(xué)生核心能力的培養(yǎng)；在教學(xué)模式上進(jìn)行大膽改革，借鑒德國職業(yè)教育的七步教學(xué)法，轉(zhuǎn)換為五步教學(xué)法，突出以學(xué)生為教學(xué)主體的“做、學(xué)、教”一體化，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)注過程培養(yǎng)，最終實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)?！?23543”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵即：人才的培養(yǎng)工作以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為“一條主線”；人才培養(yǎng)過程中突出學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體；課程體系在構(gòu)建中體現(xiàn)“三層循環(huán)，能力遞增”；教學(xué)模式體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，推行以項目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的“五步教學(xué)方法”；學(xué)生畢業(yè)要獲取畢業(yè)證、專業(yè)技能證、英語等級證和計算機(jī)等級證四種證書；人才培養(yǎng)的目標(biāo)要達(dá)到使學(xué)生具備專業(yè)能力、方法能力和社會能力等三種能力。

在五年制機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)中，我們堅持貫徹“123543”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，按照校企“專業(yè)共建、人才共育、資源共享”的原則，與企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出適應(yīng)陜西地區(qū)航空制造業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，掌握機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修及生產(chǎn)技術(shù)管理等方面的基本理論和專業(yè)知識的人才，使他們能夠熟練進(jìn)行常用機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試，能夠熟練操作常用機(jī)械加工設(shè)備，能夠進(jìn)行常用機(jī)電設(shè)備維護(hù)、維修及管理工作，具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要。

3課程體系設(shè)置

課程體系的建設(shè)和改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，五年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置，既要滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)文化知識的需要，又要滿足人文修養(yǎng)養(yǎng)成的需要；既要培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)技術(shù)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)造性的方法能力和社會能力；既要促進(jìn)學(xué)生深厚基本組織的形成，又要提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造性能力。

首先，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、工程電氣設(shè)備安裝調(diào)試、機(jī)修鉗工、維修電工等職業(yè)崗位，通過對于典型工作任務(wù)的分析，確定職業(yè)崗位能力要求，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，進(jìn)行相關(guān)課程的整合和重組，完成基于工作過程課程體系重構(gòu)。

其次，為了滿足職業(yè)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)者個體發(fā)展需求的目標(biāo)，在專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，將課程分為機(jī)械加工技術(shù)、電工電子技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、設(shè)備裝調(diào)技術(shù)五個模塊。在中職學(xué)校主要是完成基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，即進(jìn)行機(jī)械加工技術(shù)模塊、電工電子技術(shù)模塊、設(shè)備控制技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)；在高職階段進(jìn)行核心能力提升和綜合能力訓(xùn)練的培養(yǎng)，即進(jìn)行設(shè)備控制技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、設(shè)備裝調(diào)技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)。中、高職相同模塊之間采取立體式聯(lián)通方式進(jìn)行融合，即中職階段學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容在高職階段以復(fù)習(xí)為主，高職階段的課程主要為中職階段未講授的內(nèi)容，解決了中、高職課程內(nèi)容重疊、技能訓(xùn)練重復(fù)的問題，減少了上課時數(shù)和課程門數(shù)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

為了保證職業(yè)技能的養(yǎng)成，在人才培養(yǎng)方案中安排了90周的實踐教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的技能訓(xùn)練時間。按照學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，合理安排各實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程， 并引入職業(yè)證書的考核，凸顯了職業(yè)教育的特色。為了保證學(xué)生對于新技術(shù)新工藝有一定的了解，在選修課程的設(shè)置中我們安排了工業(yè)機(jī)器人、CATIA等先進(jìn)技術(shù)的課程，拓展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對于前沿技術(shù)的了解和接受能力。

第三，在人才培養(yǎng)的全過程中，延展第一課堂，開設(shè)第二課堂，重視素質(zhì)教育不斷線，將素質(zhì)教育安排寫入人才培養(yǎng)方案中。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天開始，進(jìn)行入學(xué)教育、安全教育、誠信教育等，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)、生活意識。每學(xué)期都開展主題班會評選、寢室文化節(jié)、演講比賽、征文比賽、體育類比賽、綜合文藝類比賽、科技類技能競賽等各種活動，幫助學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使其成為各方所需的高素質(zhì)技能型人才。

4質(zhì)量監(jiān)控體系

五年制機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)在兩個學(xué)校進(jìn)行，如何保證人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)格執(zhí)行，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們制定了相關(guān)的保證措施。首先，定期進(jìn)行對口中職學(xué)校的辦學(xué)情況檢查評估工作，每學(xué)年由學(xué)院教務(wù)處牽頭組織各個對口專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)入中職學(xué)校，針對人才培養(yǎng)方案實施、課程開設(shè)、實踐條件、教學(xué)組織與實施等情況進(jìn)行檢查督促；其次，兩校機(jī)電專業(yè)的專業(yè)帶頭人在每學(xué)期授課任務(wù)下達(dá)前聯(lián)系溝通，對于授課方式、教材選用、課程標(biāo)準(zhǔn)等具體的教學(xué)實施情況進(jìn)行討論；第三，校內(nèi)授課教師定期針對五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想情況、實習(xí)以及就業(yè)工作中遇到的各種問題進(jìn)行討論研究，及時處理；第四，對于課業(yè)成績不理想的學(xué)生進(jìn)行“試讀”管理，督促學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力的提高。

5師資隊伍建設(shè)

師資隊伍不僅是實現(xiàn)教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵，更是五年一貫制高等職業(yè)教育能否辦出特色、能否確保質(zhì)量的關(guān)鍵。我院承擔(dān)著機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的省級中職師資培訓(xùn)工作，借著這個平臺，我們每年可以對對口中職學(xué)校的教師進(jìn)行關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能、教學(xué)組織、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，從而不斷提高中職學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)能力和實踐能力，保證教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

6結(jié)語

以上是我院在五年一貫制機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方面采取的相關(guān)措施，能夠保證專業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工作，還需要根據(jù)實際情況的變化不斷調(diào)整，最終培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[S]. 教職成[2011]9號.

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[3]王猛. 五年制高職機(jī)電專業(yè)多元整合課程體系的構(gòu)建[J]. 職教通訊，2010,(01):92-96.

(編輯文新梅)

The Exploration and Practice of Talents Cultivating of Five-year Consistent System—— A Case Study of Mechanical and Electrical Integration Technology Profession

LIU Aiyun, WANG Hongbin

(Xi’an Aeronautical Polytechnic Institute, Xi’an 710089, China)

Abstract：The higher vocational education of five-year consistent system is an important part of higher education in our country. On how to cultivate talents with professional skills to meet the requirements of mechanical and electrical profession, some practices in talents cultivating plan implementation process of five-years mechanical and electrical integration technology profession in Xi’an Aeronautical Polytechnic Institute are summarized in this paper.

Keywords：five-year consistent system; talents cultivating plan; mechanical and electrical integration

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)04-0027-03

作者簡介：劉愛云(1979-)，女。副教授，碩士。主要研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)。

基金項目：2013年度陜西省高等職業(yè)教育和繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項目““3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)教學(xué)管理體系的研究與實踐”(項目編號：13Z03)；西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“五年一貫制人才培養(yǎng)模式探索”(項目編號：13xhjg009)。

收稿日期：2015-12-28