姚　亮，于　飛

(哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001)

?

研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理的研究與實(shí)踐
——以哈爾濱工程大學(xué)為例

姚亮，于飛

(哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001)

摘要：能夠準(zhǔn)確地反映研究生教育質(zhì)量的載體是學(xué)位論文，保證和提高學(xué)位論文質(zhì)量已成為研究生教育與管理面臨的迫切課題。本文結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理的研究與實(shí)踐，對切實(shí)提高學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行了有效探索。

關(guān)鍵詞：研究生學(xué)位論文；質(zhì)量管理；監(jiān)控

0引言

近年來，隨著研究生招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，研究生學(xué)位論文的質(zhì)量問題也不斷暴露出來。能夠準(zhǔn)確反映研究生教育質(zhì)量的載體是學(xué)位論文，學(xué)位論文質(zhì)量是對培養(yǎng)單位培養(yǎng)過程科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的綜合驗(yàn)證。做好研究生學(xué)位論文質(zhì)量的控制與管理，是保證學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。哈爾濱工程大學(xué)在全面保證和提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量方面不斷地研究與探索，著力加強(qiáng)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程管理，完善和建立論文環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制，形成了多層面的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

1健全體系，建立多層面的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)

1.1集中監(jiān)控

2007年，學(xué)校成立了“質(zhì)量評估辦公室”，下設(shè)校教學(xué)督導(dǎo)委員會和校教學(xué)指導(dǎo)委員會，全面負(fù)責(zé)學(xué)校層面培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)與監(jiān)控工作，并制定了《關(guān)于加強(qiáng)校教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會對研究生教育指導(dǎo)和監(jiān)督工作的意見》。質(zhì)量評估辦在學(xué)校宏觀指導(dǎo)與管理研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面起到了重要的作用。

1.2分級監(jiān)控

學(xué)校建立了校、院系二級管理體系，從上至下層層隸屬、級級貫通，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力的保障機(jī)制。學(xué)校要求各二級學(xué)院完成《關(guān)于加強(qiáng)碩士生學(xué)位論文質(zhì)量控制的有關(guān)規(guī)定》并有效執(zhí)行。

1.3分散監(jiān)控

各學(xué)院成立教學(xué)指導(dǎo)組或與督學(xué)合二為一的專家組，在教學(xué)第一線積極落實(shí)質(zhì)量監(jiān)控工作。各院系督導(dǎo)組由院內(nèi)外具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授專家組成。督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對研究生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查、督促，及時對研究生教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行分析與反饋，定期為院系及研究生相關(guān)管理部門提供建議與決策咨詢。

2不斷出臺新規(guī)制，加強(qiáng)學(xué)位論文過程管理

2.1前期質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校制定并實(shí)施了《哈爾濱工程大學(xué)研究生開題報告規(guī)定》，主要對論文選題與綜述、開拓性、先進(jìn)性、成果的必要性、成果的可能性以及導(dǎo)師意見等進(jìn)行監(jiān)控。

2.2中期質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校制定《哈爾濱工程大學(xué)研究生培養(yǎng)過程學(xué)期檢查暫行規(guī)定》，主要對論文工作完成情況、階段成果、存在的問題、完成的可能性和導(dǎo)師意見等反映導(dǎo)師指導(dǎo)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)與科研過程等中間環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。

2.3后期質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校設(shè)置學(xué)術(shù)論文檢測、論文評閱、預(yù)答辯、正式答辯、論文抽查、評優(yōu)等環(huán)節(jié)，出臺了《攻讀博士學(xué)位研究生學(xué)位論文評閱、答辯、畢業(yè)、結(jié)業(yè)及學(xué)位授予管理辦法》、《攻讀碩士學(xué)位研究生學(xué)位論文評閱、答辯、畢業(yè)、結(jié)業(yè)及學(xué)位授予管理辦法》、《博士學(xué)位研究生攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的有關(guān)規(guī)定》等一系列制度和措施，對論文精煉程度、寫作能力、論文水平及其意義和綜合意見等幾項(xiàng)進(jìn)行監(jiān)控。

3加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的培訓(xùn)與監(jiān)控機(jī)制

3.1推行導(dǎo)師業(yè)績公示制度

學(xué)校對研究生導(dǎo)師業(yè)績進(jìn)行定期評估，對國家及省學(xué)位辦論文抽檢結(jié)果較差的指導(dǎo)教師，視情節(jié)給予限制招生數(shù)量、暫停招生直至取消導(dǎo)師資格的處理，并在學(xué)校組織的論文抽查評審中將其列為重點(diǎn)評閱對象。對于出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)或道德失范問題及所指導(dǎo)的研究生出現(xiàn)嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為的指導(dǎo)教師，取消其招生資格。學(xué)校從2015年開始，建立“博導(dǎo)招生計(jì)劃申報系統(tǒng)”，實(shí)行博士生招生計(jì)劃年度申報工作。學(xué)校從導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)條件、授課情況、學(xué)生培養(yǎng)能力等方面對博士生導(dǎo)師的招生資格進(jìn)行審核，從而更好地保證了博導(dǎo)隊(duì)伍的水平和活力，真正做到能下能下。

3.2改革導(dǎo)師遴選辦法

學(xué)校近幾年不斷改革導(dǎo)師遴選辦法，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍更加具有生機(jī)與活力。學(xué)校淡化身份、職稱界限，強(qiáng)化教師指導(dǎo)能力，允許具有博士學(xué)位的講師申報碩士生導(dǎo)師，具有博士學(xué)位的副教授可直接申請博士生導(dǎo)師。2015年，學(xué)校改革博導(dǎo)遴選程序，所有申請者必須進(jìn)行現(xiàn)場答辯，從人才培養(yǎng)角度闡述自己的研究方向和指導(dǎo)條件。另外，學(xué)校還設(shè)置了導(dǎo)師遴選綠色通道，允許高層次引進(jìn)人才和急需的特殊人才直接向校學(xué)位評定委員會常委會提出遴選申請。為切實(shí)履行兼職博導(dǎo)的指導(dǎo)責(zé)任，學(xué)校還要求各學(xué)院為新聘任的兼職博導(dǎo)配備校內(nèi)合作導(dǎo)師。

3.3建立校院二級培訓(xùn)制度

為盡快使新導(dǎo)師熟悉研究生的培養(yǎng)過程和相關(guān)規(guī)章制度，把握培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確導(dǎo)師崗位職責(zé)，學(xué)校建立校、院二級導(dǎo)師培訓(xùn)制度。學(xué)校將導(dǎo)師培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化，每年以不同形式舉辦導(dǎo)師培訓(xùn)會、專題會、座談會，加大導(dǎo)師的培養(yǎng)力度，鼓勵學(xué)術(shù)交流、出國培訓(xùn)等活動，并加大對新增研究生導(dǎo)師培訓(xùn)力度。同時要求各院系將導(dǎo)師培訓(xùn)工作保持常態(tài)，確保導(dǎo)師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4嚴(yán)把出口關(guān)，加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控

4.1引導(dǎo)、促進(jìn)研究生發(fā)表高水平論文

為進(jìn)一步提高學(xué)校研究生教育水平，保證學(xué)位授予質(zhì)量，學(xué)校于2007年制定了《博士學(xué)位研究生攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的有關(guān)規(guī)定》，對博士生攻博期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行了規(guī)定；2008年，學(xué)校制定了《博士學(xué)位研究生申請學(xué)位論文答辯及學(xué)位論文評閱工作的有關(guān)規(guī)定》。該規(guī)定指出博士生學(xué)位論文盲審方式按照攻讀博士期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量和科研成果水平分為A、B、C三類評閱方式，即導(dǎo)師組織評閱(A類)、學(xué)校與導(dǎo)師共同組織評閱(B類)、學(xué)校組織評閱(C類)。2013年，學(xué)校進(jìn)一步調(diào)整政策，出臺《關(guān)于博士學(xué)位申請者發(fā)表學(xué)術(shù)論文的規(guī)定》，進(jìn)一步規(guī)范及提高了博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，取消了2008年實(shí)行的三類評閱方式，全部改為C類，即由學(xué)校組織評閱。這一系列的措施在一定程度上促進(jìn)了研究生發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文。

4.2加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)

為進(jìn)一步提高研究生學(xué)位(學(xué)術(shù))論文質(zhì)量，規(guī)范學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)明學(xué)術(shù)紀(jì)律，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，2009年，學(xué)校啟用了“學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)”，對全部博士學(xué)位論文及部分被抽查的碩士論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測，并制定了《研究生學(xué)位(學(xué)術(shù))論文違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為處理辦法》。2011年秋季學(xué)期開始，要求所有研究生學(xué)位論文在答辯前全部進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測。

4.3實(shí)行預(yù)答辯制度

從2003年起，學(xué)校對工程碩士實(shí)行預(yù)答辯制度。2006年，學(xué)校要求所有的博士生在申請答辯之前，必須進(jìn)行預(yù)答辯，通過預(yù)答辯的博士生要根據(jù)預(yù)答辯委員會提出的問題進(jìn)行解釋和修改，并報導(dǎo)師審閱。審閱通過，可進(jìn)行論文評閱；未通過預(yù)答辯的博士生，不受理其博士學(xué)位論文的評閱申請。同時，加強(qiáng)博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文的相關(guān)性審核，要求導(dǎo)師和學(xué)院在預(yù)答辯前要共同把關(guān)。

4.4實(shí)行雙盲評閱制度

2006年，學(xué)校對除涉密論文外的博士學(xué)位論文和大文科類(指人文、經(jīng)管、外語、體訓(xùn)類)全部碩士學(xué)位論文，其他專業(yè)部分碩士學(xué)位論文進(jìn)行雙盲評閱。針對評審過程中出現(xiàn)的爭議，學(xué)校于2008年制定了《加強(qiáng)博士學(xué)位論文答辯與審核工作》的通知，該通知強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)問題的博士生及其導(dǎo)師要出席學(xué)院評定分委員會進(jìn)行申辯，分委員會給出處理意見。

4.5改革研究生學(xué)位論文評審制度，試行“網(wǎng)絡(luò)評審”

學(xué)校改革研究生學(xué)位論文評審制度，2014年下半年引用教育部學(xué)位中心的學(xué)位論文送審新平臺，采用“網(wǎng)絡(luò)評審”，優(yōu)化管理流程。對學(xué)校批量上傳的評審結(jié)果進(jìn)行總體分類分析，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的自我調(diào)整，建立常態(tài)化的學(xué)位論文質(zhì)量自我評估制度。

4.6探索改革學(xué)位授予審查機(jī)制，確保學(xué)位授予質(zhì)量

學(xué)校于2015年進(jìn)行了第九屆學(xué)位評定委員會換屆工作，打破常規(guī)按學(xué)院設(shè)置學(xué)位評定分委員會的慣例，按照學(xué)科相近原則，成立了5個學(xué)位評定分委員會，從而促進(jìn)各學(xué)科的交流與融合。

學(xué)校建立相關(guān)學(xué)科跨院系學(xué)位授予審查機(jī)制，要求各分委員會嚴(yán)格審查各學(xué)院提交的學(xué)位授予名單，要求院長或主管教學(xué)的副院長在分委會上匯報本次上會人員的基本情況，如申請學(xué)位人數(shù)、論文評閱答辯有關(guān)情況及培養(yǎng)過程中的異常情況等內(nèi)容，并向分委員會提出學(xué)位論文需要詳審的人員名單。

學(xué)校對需要詳審的博士學(xué)位論文專門成立專家評審會，組織專家對此類論文再次進(jìn)行審查，提出修改意見，并在校學(xué)位評定委員會上匯報，由校學(xué)位會作出終審決定。在2015年末的校學(xué)位會上，試行對學(xué)位論文質(zhì)量不高的博士學(xué)位申請者緩授學(xué)位。

5結(jié)語

學(xué)位與研究生教育當(dāng)前正處在一個快速發(fā)展與變革的膨脹期。加強(qiáng)研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，有待于我們在工作實(shí)踐中繼續(xù)不斷地研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]康慨．淺談研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控管理[J]．東南大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2014(12).

[2]王芬，沈可．關(guān)于提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量問題的探討[J]．教育教學(xué)論壇，2013(11).

[3]韓艷清，岳保榮，范瑤華．提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的管理模式的探討[J]．中國輻射衛(wèi)生，2011(6).

[4]封旭紅等．建立研究生學(xué)位論文的保證體系提高學(xué)位論文質(zhì)量[J]．中國輕工教育，2008(3).

(編輯馬海超)

Research and Practice of Graduate Dissertation Quality Management——Taking Harbin Engineering University as an Example

YAO Liang,YU Fei

(Harbin Engineering Univensity,Harbin 150001, China)

Abstract：The carrier which can accurately reflect the quality of graduate is the dissertation. Ensuring and improving the quality of the graduate dissertation have become the urgent subject of graduate education and management. Combined with the research and practice of Harbin Engineering University graduate dissertation quality management, we make effective exploration on tangibly improving graduate dissertation quality.

Keywords：graduate dissertation; quality management; monitoring

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編碼：1672-0601(2016)04-0001-03

作者簡介：姚亮(1975-)，女。黑龍江同江市人。博士研究生，副研究員。研究方向：研究生教育管理。

基金項(xiàng)目：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目指導(dǎo)項(xiàng)目“博士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系研究”(項(xiàng)目編號：JGXM_HLJ_2014043)

收稿日期：2016-02-10

于飛(1974-)，哈爾濱人。博士研究生，教授。研究方向：研究生教育管理。