肖貽杰

(1.廣州城市職業(yè)學(xué)院， 廣州 510405；2.中南大學(xué)商學(xué)院， 長(zhǎng)沙 410083)

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社區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式的實(shí)踐探索
——以廣州城市職業(yè)學(xué)院為例

肖貽杰1,2

(1.廣州城市職業(yè)學(xué)院， 廣州 510405；2.中南大學(xué)商學(xué)院， 長(zhǎng)沙 410083)

摘要：發(fā)展社區(qū)職業(yè)教育具有重要意義。在探討社區(qū)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以廣州城市職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)社區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：社區(qū)職業(yè)教育；辦學(xué)模式；實(shí)踐

0引言

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確提出，“建立社區(qū)和職業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)職業(yè)院校探索社區(qū)化辦學(xué)模式，滿足社區(qū)群眾多方面、多層次的教育需求?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))強(qiáng)調(diào)，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。教育部編制的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》專門就高等職業(yè)院校服務(wù)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)提出要求，“專科高等職業(yè)院校要發(fā)揮場(chǎng)地、設(shè)施、師資、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)及教育資源優(yōu)勢(shì)，向社區(qū)開放服務(wù)；面向社區(qū)成員開展與生活密切相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，以及民主法治、文明禮儀、保健養(yǎng)生、生態(tài)文明等方面的教育活動(dòng)?！边@是對(duì)職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新解讀，是新時(shí)期對(duì)高職院校特別是城市高職院校服務(wù)社區(qū)、服務(wù)市民的新要求。廣州城市職業(yè)學(xué)院自2005年合并組建以來(lái)，就確立服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)市民的服務(wù)面向，積極探索社區(qū)職業(yè)教育的辦學(xué)模式。

1社區(qū)職業(yè)教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)

從字面上理解，社區(qū)職業(yè)教育是面向社區(qū)的職業(yè)教育，為社區(qū)服務(wù)的職業(yè)教育，也謂之社區(qū)性職業(yè)教育。為社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容很廣，包括為社區(qū)培養(yǎng)人才、提供科技服務(wù)、開展各種培訓(xùn)、進(jìn)行文化宣傳等。其中，介入社區(qū)教育是社區(qū)服務(wù)的主要內(nèi)容。因此，筆者所指的社區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式，是廣州城市職業(yè)學(xué)院根據(jù)廣州完善國(guó)家中心城市功能、建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的要求，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷史和辦學(xué)實(shí)際，主動(dòng)滿足市民多元化的終身教育需求，主動(dòng)服務(wù)社區(qū)建設(shè)和城市發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，職業(yè)教育與社區(qū)教育并重，實(shí)現(xiàn)高職教育與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，從而形成一種拓展型、服務(wù)型、輻射型、創(chuàng)新型的職業(yè)教育模式。

社區(qū)職業(yè)教育在堅(jiān)持職業(yè)教育的行業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性、技術(shù)技能性、實(shí)踐性、開放性等基本特征的基礎(chǔ)上，突出社區(qū)性特征，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的服務(wù)范圍和服務(wù)對(duì)象，拓展和深化職業(yè)教育的地方性特點(diǎn)，豐富職業(yè)教育的服務(wù)功能。從職業(yè)教育的有關(guān)特征來(lái)看，社區(qū)職業(yè)教育的主要特點(diǎn)有：

(1)從辦學(xué)目標(biāo)和教育功能來(lái)看，社區(qū)職業(yè)教育以社區(qū)的整體發(fā)展和居民的終身發(fā)展為宗旨，植根社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)市民，適應(yīng)和滿足不同年齡、不同階層居民的終身教育和發(fā)展需求，成為當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和終身教育的重要基地。在滿足社區(qū)居民教育需求的同時(shí)，社區(qū)職業(yè)教育還積極為社區(qū)提供各類技術(shù)咨詢和社會(huì)服務(wù)，協(xié)助制訂社區(qū)發(fā)展規(guī)劃，開展技術(shù)改造和攻關(guān)，積極參與社區(qū)建設(shè)和發(fā)展。

(2)從教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，社區(qū)職業(yè)教育的對(duì)象不但包括在校學(xué)生，還包括社區(qū)居民，不但包括全日制學(xué)生，也包括非全日制學(xué)生，不但包括適齡學(xué)生，也包括超齡學(xué)生，生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化。

(3)從教育形式來(lái)看，社區(qū)職業(yè)教育包括正規(guī)的學(xué)校教育，也包括非正規(guī)的社會(huì)教育，融學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、短期教育與中長(zhǎng)期教育、在職教育與脫產(chǎn)教育、職業(yè)教育與文化休閑教育為一體。

(4)從專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，社區(qū)職業(yè)教育將緊密圍繞社區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)置和調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)社區(qū)教育與服務(wù)的特色專業(yè)群，同時(shí)要求其他專業(yè)盡可能要有社區(qū)服務(wù)面向，將社區(qū)職業(yè)教育目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，與社區(qū)、企業(yè)合作開發(fā)社區(qū)教育與服務(wù)課程模塊，共建社區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到社區(qū)就業(yè)，參與社區(qū)建設(shè)和發(fā)展。

(5)從學(xué)習(xí)制度來(lái)看，社區(qū)職業(yè)教育將通過(guò)建立開放性、靈活性、彈性化、多元性的學(xué)習(xí)制度，包括學(xué)分制、選課制等，實(shí)行柔性化辦學(xué)，充分滿足不同教育對(duì)象的多元化的教育需求。

2發(fā)展社區(qū)職業(yè)教育的意義

2.1是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的客觀要求

“學(xué)習(xí)型社會(huì)”這一術(shù)語(yǔ)是由美國(guó)學(xué)者羅勃特·何欽斯于1968年首先提出的。其后，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中對(duì)“學(xué)習(xí)型社會(huì)概念”進(jìn)行具體論述，并提出學(xué)習(xí)型社會(huì)是未來(lái)社會(huì)形態(tài)的構(gòu)想和追求目標(biāo)。1989年出版的《職工學(xué)習(xí)學(xué)》一書首先論述了我國(guó)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的問(wèn)題，并提出了“學(xué)習(xí)型中國(guó)”的概念。近年來(lái)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)引起黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。黨的十八大報(bào)告提出，“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障。學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教育機(jī)構(gòu)的開放性、教育內(nèi)容的多樣性、教育形式的靈活性。社區(qū)職業(yè)教育面向社區(qū)居民，開展成人學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)教育培訓(xùn)，滿足居民多樣化的終身學(xué)習(xí)需求，因此發(fā)展社區(qū)職業(yè)教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的客觀要求。

2.2是高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)需求

根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅的研究，當(dāng)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%時(shí)，高等教育就進(jìn)入了大眾化階段。高等教育大眾化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而高等教育大眾化的必由之路是高等教育的多樣化。高等教育專家潘懋元教授認(rèn)為，多樣化是高等教育大眾化的前提。高等教育的多樣化包括高等教育機(jī)構(gòu)類型、形式、辦學(xué)主體和服務(wù)面向的不同。在高等教育大眾化階段，除了傳統(tǒng)的綜合性、研究型大學(xué)和專業(yè)性、應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院外，大量的是職業(yè)性、技能型的高職院校；除了全日制教育，還有非全日制教育；除了學(xué)歷教育，還有非學(xué)歷教育；除了正規(guī)教育，還有社會(huì)培訓(xùn)；除了滿足普通學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求外，還要滿足在崗職工、社區(qū)居民的多樣化的終身學(xué)習(xí)需求。日本著名高等教育專家有本章先生指出，特別是進(jìn)入后大眾化高等教育時(shí)期，非傳統(tǒng)的學(xué)生增長(zhǎng)勢(shì)頭甚猛，其增長(zhǎng)率甚至超過(guò)了傳統(tǒng)學(xué)生，而且這些學(xué)生可能多次入學(xué)。發(fā)展社區(qū)職業(yè)教育無(wú)疑是適應(yīng)這種發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)需求。

2.3是高職院校辦學(xué)功能拓展的內(nèi)在要求

高等學(xué)校最基本的職能是培養(yǎng)人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)也成為高等學(xué)校的主要職能。美國(guó)學(xué)者約翰·S·布魯貝克認(rèn)為，“隨著20世紀(jì)的進(jìn)展，大學(xué)越來(lái)越被經(jīng)常地喻為‘服務(wù)站’?！蔽覈?guó)的高職院校更是自誕生之日起就確立以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為立足點(diǎn)。服務(wù)社區(qū)、開展社區(qū)職業(yè)教育是高職院校社會(huì)服務(wù)職能的主要體現(xiàn)和重要內(nèi)容。同時(shí)，未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，由于生源將呈持續(xù)、快速下降趨勢(shì)，高職院校面臨辦學(xué)規(guī)模萎縮、持續(xù)發(fā)展乏力的問(wèn)題。服務(wù)社區(qū)建設(shè)與發(fā)展、為社區(qū)居民提供教育服務(wù)為高職院校提供了拓展辦學(xué)功能的契機(jī)和機(jī)遇?？梢姡呗氃盒０l(fā)展社區(qū)職業(yè)教育，有利于豐富其社會(huì)服務(wù)職能，拓展發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.4是國(guó)外高職院校成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和啟示

國(guó)外高職院校面向社區(qū)開展職業(yè)教育的情況十分普遍。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院就是社區(qū)職業(yè)教育的典型，它的辦學(xué)宗旨是為社區(qū)服務(wù)，以適應(yīng)社區(qū)對(duì)教育、產(chǎn)業(yè)、文化以及居民個(gè)性化的需求。其主要內(nèi)容有：職業(yè)技能教育，為學(xué)生和社區(qū)居民提供職業(yè)技能培訓(xùn)，使他們順利走向社會(huì)，參與就業(yè)；短期培訓(xùn)教育，為區(qū)域內(nèi)各行業(yè)、各企業(yè)提供技能培訓(xùn)課程；高等學(xué)歷教育，為學(xué)生升入高一級(jí)的學(xué)校打好基礎(chǔ)；預(yù)科教育，為那些沒(méi)有完成初等、中等教育學(xué)業(yè)，或者因各種原因而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)課程，使他們能夠進(jìn)入大學(xué)程度課程的學(xué)習(xí)。在德國(guó)，高等職業(yè)院校為貫徹實(shí)施“終身學(xué)習(xí)”政策，將其辦學(xué)功能拓展到社區(qū)，直接面向社區(qū)居民開展補(bǔ)償教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等服務(wù)。澳大利亞TAFE學(xué)院也是社區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的產(chǎn)物，其優(yōu)勢(shì)在于向社區(qū)各類人群提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3社區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式的實(shí)踐探索

3.1確立服務(wù)社區(qū)的辦學(xué)定位

廣州城市職業(yè)學(xué)院是由4所成人高校于2005年9月組建成立的。學(xué)校自合并組建起，就秉承原來(lái)各校長(zhǎng)期從事成人教育、服務(wù)社區(qū)發(fā)展的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，確立面向社區(qū)發(fā)展的辦學(xué)定位，明確提出，“以產(chǎn)業(yè)需要和市民需求為導(dǎo)向，服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)市民，實(shí)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，職業(yè)教育與社區(qū)教育并重，把學(xué)校建設(shè)成為以社區(qū)職業(yè)教育為主的職業(yè)型、技能型人才培養(yǎng)基地，成為應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)和市民終身學(xué)習(xí)中心，滿足廣州學(xué)習(xí)型城市發(fā)展需要”。2009年，廣州城市職業(yè)學(xué)院被廣州市政府批準(zhǔn)加掛“廣州社區(qū)學(xué)院”牌子，成為廣州首家社區(qū)學(xué)院，服務(wù)社區(qū)的辦學(xué)定位進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.2加強(qiáng)社區(qū)職業(yè)教育工作組織領(lǐng)導(dǎo)

為貫徹服務(wù)社區(qū)的辦學(xué)定位，推進(jìn)社區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，學(xué)校建立相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，整合多方資源，加強(qiáng)社區(qū)職業(yè)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立了由政府部門、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)等組成的校企社政合作發(fā)展理事會(huì)，初步形成以學(xué)校為主體、政府為主導(dǎo)、行業(yè)支持、企事業(yè)單位及社區(qū)參與的合作辦學(xué)體制機(jī)制。學(xué)校還相繼成立了社區(qū)教育服務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)和社區(qū)教育專家咨詢委員會(huì)，委員會(huì)由學(xué)校、政府職能部門、街道社區(qū)、行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及社區(qū)教育專家共同組成，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)社區(qū)教育服務(wù)工作的開展。同時(shí)，設(shè)立社區(qū)教育研究中心，專門負(fù)責(zé)開展社區(qū)職業(yè)教育發(fā)展研究和推進(jìn)工作。2012年，學(xué)校獲廣州市政府批準(zhǔn)成立廣州市社區(qū)教育服務(wù)指導(dǎo)中心，承擔(dān)全市社區(qū)教育工作的指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)等功能，而學(xué)校內(nèi)部將設(shè)立社區(qū)教育處，配備10名專職人員，全面負(fù)責(zé)學(xué)校社區(qū)教育服務(wù)工作。

3.3強(qiáng)化人才培養(yǎng)的社區(qū)性

社區(qū)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向社區(qū)服務(wù)的技術(shù)技能型人才。因此，學(xué)校將社區(qū)服務(wù)特征融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。為此，學(xué)校專門制定了《關(guān)于將社區(qū)教育與服務(wù)融入高職人才培養(yǎng)體系的意見》，要求各專業(yè)面向廣州社區(qū)，在社區(qū)研究、社區(qū)服務(wù)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、基地建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)、文化建設(shè)等方面結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有針對(duì)性的修訂,特別是在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要求開發(fā)社區(qū)教育與服務(wù)課程(模塊)，設(shè)置社區(qū)教育與服務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)社區(qū)教育與服務(wù)基地建設(shè)，將人才培養(yǎng)的“社區(qū)性”與“開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性、人文性”等特征一起充分體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)模式、課程體系(模塊)、校企社政合作辦學(xué)等各個(gè)層面中。按照社區(qū)發(fā)展的需求，學(xué)校將全校41個(gè)專業(yè)大力整合為25個(gè)，重點(diǎn)開設(shè)社區(qū)管理與服務(wù)、物業(yè)管理、園藝技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、人力資源管理等專業(yè)，形成社區(qū)教育與服務(wù)特色專業(yè)群。加強(qiáng)社區(qū)實(shí)踐基地建設(shè)，在廣州市赤崗街、三元里街、景泰街、棠景街、大塘街、登峰街、永平街等社區(qū)建立了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)深入探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生為社區(qū)服務(wù)的理念，掌握為社區(qū)服務(wù)的相關(guān)技能，為社區(qū)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，使社區(qū)性成為學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基調(diào)和特色。

3.4面向社區(qū)開展培訓(xùn)

通過(guò)開展培訓(xùn)為社會(huì)提供服務(wù)是高職院校實(shí)施社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑，面向社區(qū)開展培訓(xùn)是社區(qū)職業(yè)教育的重要內(nèi)容。

3.5開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)

開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)是提高居民科學(xué)文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、生活質(zhì)量和促進(jìn)社區(qū)和諧、健康發(fā)展的重要手段。學(xué)校依托專業(yè)資源和優(yōu)勢(shì)開展了形式多種、內(nèi)容多樣、主體多元的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。依托社工機(jī)構(gòu)、社會(huì)志愿者以提升社區(qū)幸福指數(shù)而開展的系列志愿服務(wù)，如學(xué)雷鋒志愿服務(wù)，開展居家養(yǎng)老一對(duì)一志愿服務(wù)，組織社區(qū)休閑旅游，組織社區(qū)長(zhǎng)者看粵劇、品茶點(diǎn)，到敬老院開展敬老活動(dòng)，到孤兒院或者殘障兒童家庭進(jìn)行扶孤助殘活動(dòng)，送戲進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，法律知識(shí)咨詢進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，垃圾分類環(huán)保宣傳活動(dòng)，親子活動(dòng)，心理健康咨詢活動(dòng)等。學(xué)校的社區(qū)教育服務(wù)活動(dòng)，覆蓋了廣州市12個(gè)區(qū)縣，每年服務(wù)人次達(dá)到20萬(wàn)人次以上。

3.6推動(dòng)廣州社區(qū)教育發(fā)展

推動(dòng)區(qū)域社區(qū)教育發(fā)展是高職院校服務(wù)社區(qū)和社區(qū)職業(yè)教育的重要內(nèi)容。作為廣州社區(qū)學(xué)院，學(xué)校在推動(dòng)廣州社區(qū)教育發(fā)展中發(fā)揮龍頭作用，特別是自2011年起利用承擔(dān)國(guó)家教育體制改革項(xiàng)目《推進(jìn)廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)》的契機(jī)，積極推動(dòng)廣州社區(qū)教育發(fā)展。一是初步構(gòu)建三級(jí)社區(qū)教育實(shí)體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校與廣州市12個(gè)區(qū)縣和市團(tuán)校合作建立13個(gè)社區(qū)學(xué)院分院，與十多個(gè)街鎮(zhèn)共同組建社區(qū)分校，成立社區(qū)教學(xué)點(diǎn)，初步形成覆蓋全市的區(qū)——街——社區(qū)三級(jí)社區(qū)教育實(shí)體網(wǎng)絡(luò)。二是開發(fā)社區(qū)教育資源和課程。學(xué)校專門制定了社區(qū)教育課程開發(fā)技術(shù)規(guī)范和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，近兩年來(lái)組織學(xué)校及廣州社區(qū)學(xué)院各社區(qū)分院、社區(qū)學(xué)校的教師開發(fā)社區(qū)教育課程近200門，涵蓋職業(yè)技能、生活休閑、文化素養(yǎng)三大系列。此外，學(xué)校還建立了面向全體市民的社區(qū)教育網(wǎng)站，引進(jìn)100多門優(yōu)質(zhì)社區(qū)視頻課程，建成了食品安全、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、國(guó)學(xué)等6個(gè)資源庫(kù)。三是開展社區(qū)教育研究與咨詢。學(xué)校依托社區(qū)教育研究中心，組建“社區(qū)教育理論與實(shí)踐”科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)廣州社區(qū)教育發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的理論探索和對(duì)策研究，承擔(dān)10多項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)課題，出版多部專著，其中《廣州社區(qū)教育發(fā)展研究》獲“第八屆全國(guó)成人教育優(yōu)秀科研成果”優(yōu)秀著作一等獎(jiǎng)。同時(shí)，為政府推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，起草有關(guān)推進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)社區(qū)教育工作和推進(jìn)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的政策文件，組織撰寫《廣州市社區(qū)教育發(fā)展藍(lán)皮書》。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校發(fā)展社區(qū)職業(yè)教育意義重大。高職院校發(fā)展社區(qū)職業(yè)教育不僅是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的客觀要求，是高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)需求和高職院校辦學(xué)功能拓展的內(nèi)在要求，也是對(duì)國(guó)外高職院校成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和啟示。廣州城市職業(yè)學(xué)院對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行了實(shí)踐探索，確立服務(wù)社區(qū)的辦學(xué)定位，加強(qiáng)社區(qū)職業(yè)教育工作組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的社區(qū)性，面向社區(qū)開展培訓(xùn)，開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，推動(dòng)廣州社區(qū)教育發(fā)展。這些實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其他類似高職院校開展社區(qū)職業(yè)教育也具有借鑒意義和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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(編輯文新梅)

Practical Exploration of the Running Pattern of Community Vocational Education—— Taking Guangzhou City Polytechnic as an Example

XIAO Yijie1,2

(1. Guangzhou City Polytechnic, Guangzhou 510405, China; 2. Business School of Central South University,Changsha 410083, China)

Abstract：It is of great significance to develop community vocational education. Based on the discussion of the connotation and characteristics of community education, the practical exploration of the running pattern of community vocational education is carried out, taking Guangzhou City Polytechnic as an example.

Keywords：community vocational education; running mode; practice

中圖分類號(hào)：G71252

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0029-04

作者簡(jiǎn)介：肖貽杰(1973-)，湖南武岡人。廣州城市職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)辦公室副主任、副研究員，教育學(xué)碩士，中南大學(xué)商學(xué)院在讀博士研究生。

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目《推進(jìn)廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)》(04-119-174)、廣州市社區(qū)教育服務(wù)指導(dǎo)中心2014年社區(qū)教育項(xiàng)目《各級(jí)各類學(xué)校面向社區(qū)開放、參與社區(qū)教育的政策研究》(2014SQJY13)的階段性成果。

收稿日期：2015-11-06