廖如鶯

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職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽導(dǎo)向下校級(jí)競(jìng)賽設(shè)計(jì)探析
——以南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例

廖如鶯

摘要：職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽致力于推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，目的是以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。在“校校有比賽、層層有選拔”的技能競(jìng)賽機(jī)制下，校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽在貫徹國(guó)家技能競(jìng)賽精神，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽目的方面具有重要意義。介紹我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽發(fā)展概況，闡釋職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)理念，在介紹學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽賽制的同時(shí)，對(duì)比分析歷屆英語(yǔ)技能競(jìng)賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)，從中得出啟示，以期發(fā)揮職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)校級(jí)競(jìng)賽的積極導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞:職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽；校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽；設(shè)計(jì)

一、職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽的發(fā)展概況與設(shè)計(jì)理念

自從2008年首屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽舉辦以來(lái)，職業(yè)技能競(jìng)賽逐漸走向制度化、規(guī)范化。2012年，職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽首次被納入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)。之后，江蘇省每年都舉辦職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，競(jìng)賽面向全省職業(yè)學(xué)校的高職和中職院校學(xué)生，全國(guó)職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽也定期舉行。近年來(lái)，職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽的影響在不斷擴(kuò)大，促進(jìn)英語(yǔ)教師更新觀(guān)念、提高素質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)作為英語(yǔ)課改的新方向。為此，組織全省英語(yǔ)教師參與職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽題庫(kù)建設(shè)，并多次舉辦“職業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師技能競(jìng)賽培訓(xùn)班”。

職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽著力于職校學(xué)生溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力的綜合培養(yǎng)，比賽包含筆試和口試兩個(gè)部分。筆試內(nèi)容有聽(tīng)力和閱讀，考查學(xué)生在通用職場(chǎng)情境下的輸入型語(yǔ)言技能。學(xué)生被測(cè)評(píng)的是在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)用能力，如信息處理能力、邏輯判斷能力。筆試部分對(duì)學(xué)生詞匯、閱讀速度等語(yǔ)言水平提出了要求，同時(shí)，還考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境、非連續(xù)文本、應(yīng)用型文本等閱讀材料中提取信息、判斷和整合信息的能力?？谠囉蓛擅麑W(xué)生合作完成，包含“情境交流”和“職場(chǎng)應(yīng)用”兩部分。前者考查學(xué)生用英語(yǔ)描述事件的能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)答能力和時(shí)間掌控能力，要求學(xué)生能用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪敘述、利落的語(yǔ)言闡釋說(shuō)明、獨(dú)到的語(yǔ)言揭示職業(yè)寓意；后者考查學(xué)生信息處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力和時(shí)間掌控能力，學(xué)生需要互相溝通信息，在模擬情境中完成一個(gè)仿真任務(wù)，并匯報(bào)任務(wù)完成過(guò)程，現(xiàn)場(chǎng)回答與完成的任務(wù)有關(guān)的問(wèn)題，如事實(shí)性問(wèn)題、解釋性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題。[1]

職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽的設(shè)計(jì)理念無(wú)疑對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)改革具有極大的指導(dǎo)意義，但能參加省、市級(jí)競(jìng)賽的畢竟只是少數(shù)“精英”學(xué)生，如果不能讓更多師生參與，那“人人參賽、逐級(jí)競(jìng)賽”就會(huì)成為一句空話(huà)，英語(yǔ)課程改革也只能是紙上談兵。江蘇省教育廳印發(fā)的《關(guān)于在全省職業(yè)學(xué)校建立和完善技能大賽制度的意見(jiàn)》，使職校校級(jí)技能競(jìng)賽的舉辦常態(tài)化成為可能和必須。

二、校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽開(kāi)展概況

（一）校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽賽制

如果說(shuō)市級(jí)以上的職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽僅僅是極少數(shù)職?！熬ⅰ敝g的角逐和比拼，那么校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽無(wú)疑給全校所有熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了一個(gè)競(jìng)技和展示的平臺(tái)。學(xué)校每屆英語(yǔ)技能競(jìng)賽都分為初賽和決賽兩個(gè)部分。由教研組統(tǒng)一安排和制定初賽形式和選拔標(biāo)準(zhǔn)，各班任課教師在任教的班級(jí)自行安排時(shí)間進(jìn)行初賽。每個(gè)班級(jí)的每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)技能競(jìng)賽，由各班級(jí)選拔出的英語(yǔ)“能手”將參加校技能競(jìng)賽決賽，各學(xué)科、項(xiàng)目的決賽時(shí)間一般由學(xué)校統(tǒng)一安排，這樣就實(shí)現(xiàn)了“班班有比賽，層層有選拔”。比賽結(jié)束后根據(jù)各選手得分在參加英語(yǔ)技能比賽的所有選手中的成績(jī)排名，按比例評(píng)出校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，并由學(xué)校頒發(fā)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)。[2]

（二）歷屆英語(yǔ)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)

自從2008年學(xué)校舉辦首屆英語(yǔ)技能競(jìng)賽以來(lái)，實(shí)施的英語(yǔ)競(jìng)賽賽項(xiàng)有主題演講并回答問(wèn)題、講故事、詞匯大比拼、電影配音、閱讀比賽、情境交流等。賽項(xiàng)的設(shè)置涵蓋了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)方面，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。以“講故事”的決賽賽項(xiàng)為例，學(xué)生根據(jù)所給的第一句話(huà)續(xù)寫(xiě)下文，自編一個(gè)相對(duì)完整的故事。三年制中職班的學(xué)生完成這句話(huà)后的故事：Just as the clock struck twelve…；五年制高職班的學(xué)生用所給的三句話(huà)分別講述一個(gè)故事：The zookeeper opened the tiger's cage…; Suddenly we heard the strangest noise coming from nowhere…; The magic egg began to crack…。學(xué)生有一周的時(shí)間準(zhǔn)備相應(yīng)的故事內(nèi)容，故事長(zhǎng)度約為300個(gè)單詞。決賽時(shí)選手按抽簽順序比賽。與中職組參賽者不同的是，高職組參賽者需在上場(chǎng)前三題中抽一個(gè)，有5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，現(xiàn)場(chǎng)脫稿講述，講述時(shí)間不得少于1分45秒，不得超過(guò)2分鐘。要求儀態(tài)大方，表情豐富；語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)流通暢，聲音響亮；故事內(nèi)容完整，積極向上，有一定的內(nèi)涵。

從學(xué)校歷屆英語(yǔ)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)設(shè)置可以看出，在2012年國(guó)家開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽之前，學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)設(shè)置注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和水平的檢測(cè)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的考查。但在近幾年，隨著國(guó)家、省市級(jí)職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)影響力的擴(kuò)大，在領(lǐng)悟職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽宗旨的基礎(chǔ)上，學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽及時(shí)調(diào)整了賽項(xiàng)設(shè)置，以便更好地發(fā)揮校級(jí)技能競(jìng)賽的功能。

三、職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)對(duì)職業(yè)學(xué)校校級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽的啟示

職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育界的“盛事”，職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用和導(dǎo)向功能。為了讓更多師生參與其中并從中受益，職業(yè)學(xué)校需要在充分研究職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展符合本校學(xué)情的校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽。[3]

（一）賽項(xiàng)設(shè)計(jì)需注重職業(yè)性

職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽主要考查中職學(xué)生通用職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及基本職業(yè)能力，職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽與普通英語(yǔ)競(jìng)賽的顯著區(qū)別是其職業(yè)性，校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽在進(jìn)行賽項(xiàng)設(shè)計(jì)時(shí)必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的考查和評(píng)價(jià)。

職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽中的“情境交流”賽項(xiàng)是一名學(xué)生根據(jù)所給的四幅圖的內(nèi)容，把發(fā)生的事情敘述清楚并揭示其中的寓意和道理。講故事看似簡(jiǎn)單，但這并不是一個(gè)普通的生活小故事。學(xué)生需在20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，看懂圖片展示的情境及事件經(jīng)過(guò)，發(fā)現(xiàn)故事中的矛盾沖突點(diǎn)，組織成一個(gè)完整而又引人入勝的故事，并點(diǎn)透故事背后的職業(yè)主題。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生只有90秒的時(shí)間去呈現(xiàn)故事、揭示道理，用時(shí)少則故事敘述不清，道理揭示不明；用時(shí)多于90秒則被迫停止，語(yǔ)言再豐富、想法再多也無(wú)施展的機(jī)會(huì)。實(shí)際上學(xué)生需要具備很強(qiáng)的信息處理能力、語(yǔ)篇能力、創(chuàng)新能力、思辨能力和職業(yè)意識(shí)才能順利完成這部分內(nèi)容。當(dāng)一名學(xué)生在為講故事做準(zhǔn)備的同時(shí)，他（她）的搭檔，也就是另一名學(xué)生既要關(guān)注同伴的故事講述，提出自己對(duì)故事中體現(xiàn)的職業(yè)主題的認(rèn)識(shí)和看法，還要預(yù)估關(guān)于這個(gè)故事與主題可能會(huì)被問(wèn)到的問(wèn)題和自己可以給出的回答。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，尤其在回答解釋性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題時(shí)，要從故事中的職業(yè)主題出發(fā)，又不局限于該故事本身，條理清晰、角度多面、有思想高度地闡釋自己的觀(guān)點(diǎn)。回答問(wèn)題的短短90秒內(nèi)，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、思辨能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)一覽無(wú)遺。在這個(gè)賽項(xiàng)中，兩名學(xué)生雖然分工有所不同，但他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都是提升自身競(jìng)賽水平、拉開(kāi)與其他選手距離的關(guān)鍵所在。

“職場(chǎng)應(yīng)用”，顧名思義，兩名學(xué)生要完成一個(gè)真實(shí)的、有意義的、在未來(lái)職場(chǎng)中可能經(jīng)歷的仿真任務(wù)，這個(gè)賽項(xiàng)的職業(yè)性顯而易見(jiàn)。[4]兩名學(xué)生各持有一些完成任務(wù)可用上信息，為完成工作任務(wù)，20分鐘準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)兩人各自快速閱讀和提煉自己的信息要點(diǎn)，再用英語(yǔ)交流、互通有無(wú)，經(jīng)確認(rèn)信息、討論、協(xié)商后得出最優(yōu)化的合理選擇。比賽現(xiàn)場(chǎng)一名學(xué)生3分鐘內(nèi)匯報(bào)任務(wù)完成情況，包括敘述任務(wù)內(nèi)容、做出了什么選擇、并提供充分的論據(jù)解釋為何做出該選擇。另一名學(xué)生回答評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，如果之前兩人溝通信息順利的話(huà)，事實(shí)性問(wèn)題很好回答，接下來(lái)的解釋性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題需要學(xué)生能站在職業(yè)人的角度看問(wèn)題，有解決職場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的思想高度和深度。

校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽可以模仿國(guó)家、省市級(jí)比賽的競(jìng)賽項(xiàng)目，也鼓勵(lì)教師們?cè)谏疃妊芯肯嚓P(guān)賽項(xiàng)的前提下，領(lǐng)悟大賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的精神，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情做出一些調(diào)整或改變。無(wú)論開(kāi)展哪種競(jìng)賽項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目中一定要體現(xiàn)出職業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)考查點(diǎn)是學(xué)生的信息處理能力、溝通能力、表達(dá)與應(yīng)答能力等職業(yè)能力和愛(ài)崗敬業(yè)、有職業(yè)道德、安全生產(chǎn)等職業(yè)素養(yǎng)。

（二）賽題設(shè)計(jì)需注重實(shí)用性

職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽的賽題非常注重實(shí)用性原則。

筆試部分的聽(tīng)力是五個(gè)關(guān)于工作場(chǎng)景或生活場(chǎng)景的短對(duì)話(huà)，以及從所聽(tīng)材料中記錄信息，完成表格中所缺的信息，這種應(yīng)用型題型考查的是學(xué)生語(yǔ)用能力。筆試中的閱讀材料和題型形式多樣，但主旨是考查學(xué)生應(yīng)用型閱讀能力，如從非連續(xù)性文本中獲取所需信息；找到信息溝，邊閱讀邊總結(jié)、歸納，完成信息匹配等。反觀(guān)之前的校級(jí)英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽賽題，沿襲了傳統(tǒng)的閱讀能力考查題型，偏重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和水平的考查，缺乏對(duì)學(xué)生生活和職業(yè)場(chǎng)景下的實(shí)用性閱讀能力的檢測(cè)。因此，以后的閱讀賽題要弱化學(xué)術(shù)性，增強(qiáng)實(shí)用性。

“情境交流”和“職場(chǎng)應(yīng)用”的賽題中也貫穿了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的考查，體現(xiàn)了賽題本身的實(shí)用性。理解圖片傳達(dá)的信息，領(lǐng)悟其潛含的意義，并用口頭語(yǔ)言使之轉(zhuǎn)化為故事和相關(guān)啟示，這是語(yǔ)言實(shí)用能力形式上的表現(xiàn)；學(xué)生能在“情境交流”的故事中領(lǐng)悟到的“面試技巧”“職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性”“做一個(gè)善于觀(guān)察、動(dòng)腦的工作者”等，這是語(yǔ)言應(yīng)用能力內(nèi)容上的體現(xiàn)?！奥殘?chǎng)應(yīng)用”的任務(wù)是真實(shí)的，未來(lái)職場(chǎng)可能遇到的，學(xué)生在兩人協(xié)作，提供各自有用信息和獲取各自所需信息的基礎(chǔ)上完成工作任務(wù)，例如，為某次會(huì)議選擇最合適的會(huì)議室、為某家工廠(chǎng)選擇最符合要求的監(jiān)控設(shè)備等。學(xué)生在完成任務(wù)中，發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的交流功能，培養(yǎng)生活和工作中的實(shí)用技能。

校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽中，教師設(shè)計(jì)的賽題要有實(shí)用性，以便學(xué)生能在完成賽題的過(guò)程中充分體會(huì)到職校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)中注重提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）賽制安排需注重延續(xù)性

校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽既為本校的學(xué)生展示自身英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平提供了機(jī)遇，也促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，當(dāng)然還擔(dān)負(fù)著選拔優(yōu)秀學(xué)生參加更高級(jí)別競(jìng)賽的使命。因此，為保證發(fā)揮校級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽的最大效應(yīng)，校級(jí)競(jìng)賽應(yīng)每年定期舉行，確保競(jìng)賽的延續(xù)性。全體英語(yǔ)教師多鉆研各級(jí)別的賽題，領(lǐng)悟其職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能反映學(xué)生在生活和職業(yè)場(chǎng)景下綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的賽項(xiàng)和賽題。此外，競(jìng)賽的定期舉行有利于鞏固對(duì)各級(jí)競(jìng)賽進(jìn)行研究獲得的成果，有利于把舉辦競(jìng)賽和研究競(jìng)賽的成果延續(xù)到英語(yǔ)課堂上，為英語(yǔ)課程改革提供動(dòng)力和支持，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯秦濤]

作者簡(jiǎn)介：廖如鶯，女，南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）02-0032-03