趙保軍 陳俊芬

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中的作用分析

趙保軍 陳俊芬

【摘要】隨著現(xiàn)階段的信息技術(shù)不斷發(fā)展，通過網(wǎng)上的交流學(xué)習(xí)為主要的特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育在我國現(xiàn)代的教育中得到發(fā)展，已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段高等教育的重要組成部分。本文主要探究現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；作用分析

隨著遠(yuǎn)程教育不斷的深入進(jìn)我國教學(xué)中，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教育的模式逐漸的淡化出大眾的視野?，F(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育不僅能夠促進(jìn)教育事業(yè)的改革轉(zhuǎn)變，還能從根本改變傳統(tǒng)的教育方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，可同樣的使用遠(yuǎn)程教育的方式，利用有限的教育資源為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，給教育帶來一定的轉(zhuǎn)變。

1　遠(yuǎn)程教育的基本特點(diǎn)

1.1開放性

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式中，教師與學(xué)習(xí)者在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的改變，由于時(shí)間與空間處于分離的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再依賴于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，只要愿意學(xué)習(xí)就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育在距離方面完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)放松自我，以良好的狀態(tài)開始學(xué)習(xí)，這種開放式的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)外部制約，可以隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)模式與時(shí)間。運(yùn)用遠(yuǎn)程的教學(xué)方式幫助學(xué)習(xí)者在合適的時(shí)間，選擇不同的教師，利用不同的教學(xué)方式，快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的成績。

1.2交互性

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)主要是根據(jù)多媒體、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的方式。通過數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的傳遞方式，遠(yuǎn)程教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者與教師創(chuàng)造了較好的空間進(jìn)行互動(dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的雙向交流方式。遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，通過建立優(yōu)秀的空間為學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)一步的溝通，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。通過遠(yuǎn)程教學(xué)的模式打破對時(shí)空的限定，使學(xué)習(xí)者對教師間的距離有所縮短，這樣更加能夠提升教學(xué)的效率。

1.3自主性

現(xiàn)如今，遠(yuǎn)程教學(xué)的理念主旨是為了能夠?qū)崿F(xiàn)終身教學(xué)模式，能夠讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者能夠充分的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者不僅能夠提升學(xué)習(xí)成績，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)資源，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)資源共享的模式，不但突破原始的教學(xué)方式，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)多層次，多元化的創(chuàng)新學(xué)習(xí)條件。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于主體位置，根據(jù)時(shí)間與自我的需求，可以隨心所欲的選擇自己想要的學(xué)習(xí)方式，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［1］。這樣開放式靈活性強(qiáng)的教學(xué)理念，能夠滿足每一名學(xué)習(xí)者的需求，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握關(guān)鍵，使自己的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，還能夠全面的提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

2　遠(yuǎn)程教學(xué)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中的作用

2.1教學(xué)對象的開放性教學(xué)理念

在繼續(xù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者進(jìn)行講解，由于醫(yī)學(xué)所涵蓋的內(nèi)容較為困難，知識(shí)點(diǎn)較為眾多，因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免產(chǎn)生一定的困惑。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的開放式特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者能夠不斷的找到自身最適合的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)的主要宗旨是對日益增長的學(xué)習(xí)需求，不斷的滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)高質(zhì)量的知識(shí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅能夠完善自己的知識(shí)領(lǐng)域，還能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有終身性、主體性等。遠(yuǎn)程教學(xué)的方式能夠滿足高等教育的全方位開放模式，這樣的教學(xué)模式能不限于所有的外部因素，根據(jù)自己的觀念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于高等醫(yī)學(xué)的教育而言，主要針對于在職的醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)與提升，不斷的根據(jù)學(xué)習(xí)來更新現(xiàn)有的知識(shí)層次，這樣才能夠以更加優(yōu)質(zhì)的知識(shí)為患者提供服務(wù)［2］。

2.2教學(xué)空間的開放創(chuàng)造條件

在遠(yuǎn)程教學(xué)的模式中存在一個(gè)較為優(yōu)質(zhì)的方式，由于教學(xué)過程更加具有開放性，因此，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)可以不受時(shí)間與空間的拘束，使學(xué)習(xí)者在空閑的時(shí)間進(jìn)一步的提升自我［3］。這樣的教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)者在日常工作中解決學(xué)習(xí)困難的問題，幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)一步的完善儲(chǔ)備自己，使自己具有上升的空間［4］。

2.3創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境

遠(yuǎn)程教學(xué)的方式主要包括3個(gè)內(nèi)容：計(jì)劃管理、課程管理和考察管理。對于學(xué)習(xí)者而言，尤其是醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)的學(xué)習(xí)者，每天的工作十分辛苦，沒有多余的時(shí)間與精力進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己的專業(yè)知識(shí)有一定的生疏。由于存在遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好舒適的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論在上班還是休息，都可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)等多媒體進(jìn)行在線學(xué)習(xí)［5］。遠(yuǎn)程的教學(xué)方式主要是為了能夠幫助學(xué)習(xí)者積累更多的知識(shí)，能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代的多樣化社會(huì)模式，根據(jù)在線的教學(xué)，不同的知識(shí)，不同的教學(xué)方式，不同的考核模式都能夠幫助學(xué)習(xí)者在第一時(shí)間掌握醫(yī)學(xué)的主要關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，還能夠進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)層次［6］。

3　討論

在我國的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，由于針對大多數(shù)都是已經(jīng)在職的醫(yī)護(hù)人員，因此，在教學(xué)的過程中醫(yī)護(hù)人員經(jīng)常會(huì)沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是隨著遠(yuǎn)程教學(xué)的不斷發(fā)展，漸漸地將這樣的局面所打破，遠(yuǎn)程教學(xué)中的一個(gè)特點(diǎn)就是開放學(xué)習(xí)，其能夠幫助學(xué)習(xí)者在不同的時(shí)間，空間，通過不同的教學(xué)方式與理念，進(jìn)一步的提升自我的素質(zhì)與知識(shí)能力。隨著現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教學(xué)不斷的深入我國的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)過程中，能夠幫助我國教育事業(yè)快速的發(fā)展，也能夠不斷的推動(dòng)學(xué)習(xí)者的全面素質(zhì)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，改變自己的學(xué)習(xí)的模式，幫助自己發(fā)展的更加完善全面，能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展。

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Analysis the Function of Modern Distance Education in Continuing Medical Education

ZHAO Baojun CHEN Junfen Synthesize Function Offce， Offce of Medical Evaluation and Continuing Education in Hubei Province，Wuhan Hubei 430071， China

［Abstract］With the continuous development of the present information technology， through the exchange of online learning as the main characteristics of Modern Distance Education in our country's modern education development has become an important part of China's higher education at present stage. This paper mainly explores the modern distance education in continuing medical education.

［Key words］Modern distance education， Continuing medical education，F(xiàn)unction analysis

【中圖分類號(hào)】R192；G726

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）13-0001-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.13.001

作者單位：湖北省醫(yī)學(xué)評價(jià)與繼續(xù)教育辦公室綜合職能辦公室，湖北武漢430071

通訊作者：陳俊芬，E-mail：1259651424@qq.com