周武杰

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中等職業(yè)學(xué)校兼職教師隊伍建設(shè)探析

周武杰

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校實施人才培養(yǎng)模式改革的熱門話題，為提高學(xué)徒的教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)好兼職教師是改革的重要組成部分。針對兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題，提出通過加強兼職教師隊伍建設(shè)、多途徑聘請兼職教師、建立科學(xué)的聘任機制、建立崗位培訓(xùn)制度、建立績效激勵機制、建立考核評價機制等途徑，保障兼職教師隊伍能滿足現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革的需求。

現(xiàn)代學(xué)徒制；中等職業(yè)學(xué)校；兼職教師；隊伍建設(shè)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是學(xué)校教育制度結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會人才的有效途徑。中等職業(yè)學(xué)校在實施學(xué)校教育制度的過程中融入傳統(tǒng)師徒制，完善學(xué)校職業(yè)教育培養(yǎng)模式，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)方式，跨界培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。[1]學(xué)生的培養(yǎng)場所不再僅僅是學(xué)校，而是學(xué)校與企業(yè)、工廠相交替，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)技能型勞動人才的責(zé)任。一方面，學(xué)校專任教師傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合；另一方，面由企業(yè)師傅采用師帶徒的方式，基于企業(yè)真實崗位工作過程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。所以，兼職教師隊伍在職業(yè)教育發(fā)展中扮演著重要角色，是職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)的需要，是中等職業(yè)教育加強產(chǎn)教結(jié)合、校企融通的有力保證。[2]

一、中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中兼職教師的作用

中等職業(yè)學(xué)校聘請具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，可以優(yōu)化學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強學(xué)校的理論實踐一體化教學(xué)，強化職業(yè)教育教學(xué)特色，充分發(fā)揮職業(yè)人才優(yōu)勢和實踐教學(xué)優(yōu)勢。現(xiàn)代學(xué)徒制條件下的兼職教師，既包括在學(xué)校擔(dān)任課堂教學(xué)任務(wù)的兼課教師，還有定期到學(xué)校講學(xué)、專題講座、指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)教師成長的專家型能工巧匠，也包括學(xué)徒在企業(yè)崗位實訓(xùn)期間，在企業(yè)崗位上對學(xué)徒進行教學(xué)指導(dǎo)的師傅。這些兼職教師有較強理論知識，富有生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，作為職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作的重要內(nèi)容來抓是很有必要，對中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革具有重要作用。

（一）促進學(xué)校課程改革，與崗位生產(chǎn)需求無縫對接

兼職教師來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理第一線，他們掌握豐富的第一手資料，不僅了解行業(yè)企業(yè)對人才的需求情況，有利于學(xué)校準(zhǔn)確地把握市場對人才需求的脈搏，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供及時有效的學(xué)習(xí)。兼職教師能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)中的新知識、新技術(shù)引入教學(xué)，開發(fā)和優(yōu)化課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，將熟練的職業(yè)技能和豐富的職業(yè)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生實踐技能的熟練掌握和職業(yè)意識的強化，從而保證學(xué)生能更好地適應(yīng)社會需求，為企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，做到與與崗位生產(chǎn)需求無縫對接。

（二）有利于促進工學(xué)結(jié)合、校企合作

聘用兼職教師可以促進學(xué)校與行業(yè)企業(yè)間的距離，搭建了校企合作的橋梁。兼職教師來自于社會的各個層面，學(xué)校通過聘任兼職教師來增加學(xué)校與社會、學(xué)校與行業(yè)之間的了解和聯(lián)系，這對學(xué)校校外實習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生上崗實習(xí)的安排和畢業(yè)生就業(yè)都會帶來益處，拓寬了學(xué)校辦學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)渠道；也讓學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)間的交流有了“媒人”，為專業(yè)教師到企業(yè)社會實踐和

學(xué)習(xí)提供了便利。

（三）促進學(xué)校專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

兼職教師的引入不僅可以彌補學(xué)校教師數(shù)量的不足，彌補學(xué)校專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師建設(shè)，同時，可以激勵學(xué)校專任教師主動適應(yīng)時代要求，努力提高自身競爭能力。學(xué)校專業(yè)教師在校期間可以向行業(yè)企業(yè)專家學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，解決由于教學(xué)任務(wù)重而無法到企業(yè)進修學(xué)習(xí)的難點，從而提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。所以，兼職教師是良好的社會教育資源，通過校企合作，加強專業(yè)人才的流通，促進學(xué)校構(gòu)建固定與流動相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的滿足職業(yè)教育要求的教師隊伍，也可以為今后教師終身制改革提供依據(jù)。

二、中等職業(yè)學(xué)校兼職教師建設(shè)存在的問題

（一）兼職教師來源的制約性

中等職業(yè)學(xué)校需要聘請的兼職教師，是真正來自行業(yè)企業(yè)一線的專家能手或者能工巧匠，但這類人員往往是單位的技術(shù)骨干，很難有充足的時間和精力投入到中等職業(yè)學(xué)校的兼職教學(xué)工作中，因此，中等職業(yè)學(xué)校往往聘請一些經(jīng)驗不夠豐富、資歷相對較淺的人員，企業(yè)的二線骨干。這使得兼職教師在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求結(jié)構(gòu)等各方面上存在著一定的不合理，制約了兼職教師隊伍建設(shè)的提升。

（二）兼職教師隊伍的不穩(wěn)定性

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置面廣，涉及各行各業(yè)，而且每年有一定的調(diào)整變化，對教師的需求有一定的變化，因而造成學(xué)校選聘兼職教師的不穩(wěn)定性。同時，由于企業(yè)生產(chǎn)的需要，這些行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干需優(yōu)先考慮本職工作，會限制專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教，導(dǎo)致學(xué)校聘任難度大。這些因素導(dǎo)致了聘任兼職教師選聘的隨意性和無序性，使得兼職教師質(zhì)量不高、流動性強、隊伍不穩(wěn)定，影響到兼職教師作用的發(fā)揮和職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）兼職教師教育教學(xué)能力有局限性

兼職教師職業(yè)和工作性質(zhì)的特點，決定了很多人都沒有受過系統(tǒng)的教師職業(yè)培訓(xùn)，缺乏必要的職業(yè)教育理念、教師職業(yè)道德以及教育學(xué)、心理學(xué)知識，因而他們不熟悉職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，對職校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、心理特征等了解不深，教學(xué)管理經(jīng)驗不足，課程設(shè)計能力差，難以適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)要求。

（四）兼職教師歸屬感的差異性

中等職業(yè)學(xué)校的兼職教師屬于外聘人員，與學(xué)生、專任教師及學(xué)校管理者溝通交流少，他們參與學(xué)校的活動少，交流欠缺。同時，中等職業(yè)學(xué)校對兼職教師的激勵措施單一，機制不靈活，主要以薪酬為主，況且課時薪酬收入不高，使得兼職教師對學(xué)校工作的吸引力下降。再加上一些中等職業(yè)學(xué)校對兼職教師隊伍建設(shè)與管理重視不夠，對兼職教師的人文關(guān)懷和保障措施不夠，兼職教師體制外、邊緣化現(xiàn)象廣泛存在，難以真正融入職業(yè)教育發(fā)展大環(huán)境，影響兼職教師的工作積極性。[3]

（五）兼職教師教育教學(xué)管理的松散性

由于兼職教師在教育教學(xué)能力、專業(yè)水平、工作態(tài)度等方面存在較大差異，中等職業(yè)學(xué)校需要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉磉M行監(jiān)控和監(jiān)督，建立完善的評價機制對兼職教師進行考核，使得兼職教師的工作符合學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作要求。但實際上兼職教師與職業(yè)學(xué)校只是聘任關(guān)系，對兼職教師的管理多是比較松散的，不能進行有效的管理和約束。所以，中等職業(yè)學(xué)校需要建立起一整套完善的教學(xué)監(jiān)督和評估機制，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的反饋和監(jiān)控。

三、中等職業(yè)學(xué)校兼職教師建設(shè)的途徑

（一）重視和加強兼職教師隊伍建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校要在充分認(rèn)識到兼職教師對職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要意義和作用的同時，增強科學(xué)管理意識，樹立現(xiàn)代教育人力資源理念。對兼職教師的管理，要改變傳統(tǒng)的“人事管理”觀念，以優(yōu)化專兼結(jié)合教師隊伍、保障實踐教學(xué)效果和提高辦學(xué)效益為出發(fā)點，將兼職教師從隨意性聘任管理行為變?yōu)殚L期戰(zhàn)略舉措。[4]合理開發(fā)、利用和科學(xué)管理好這一特殊人力資源。本著“不求所有、但求所用”的用人原則，加強感情投資，拉近學(xué)校與行業(yè)專家技術(shù)骨干之間的距離，建立人才柔性流動機制，吸引高技能人才投身職業(yè)教育，促進兼職教師隊伍的管理和發(fā)展。

（二）拓寬聘任渠道，多途徑聘請兼職教師

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)需要，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，統(tǒng)籌本校兼職教師隊伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。建立兼職教師來源的多元化機制，通過職業(yè)教育集團、校企合作、校際互聘、公開招聘等形式拓寬聘任渠道，積極尋求行業(yè)企業(yè)支持，以合作培養(yǎng)人才、共建專業(yè)、課程與

實訓(xùn)基地等方式，委派技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校兼職教師，激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育工作積極性、主動性和責(zé)任感。學(xué)校同時建立兼職教師檔案，形成一定數(shù)量規(guī)模的兼職教師信息資源庫，遴選優(yōu)秀專業(yè)技能人才構(gòu)建兼職教師聘任儲備庫，方便學(xué)校聘請兼職教師。

（三）完善聘任制度，建立科學(xué)的聘任機制

兼職教師的聘任，職業(yè)學(xué)校要規(guī)范遴選聘用程序，按照公開、公平、公正的原則，建立健全聘用與管理制度。依據(jù)實用、穩(wěn)定的原則聘任兼職教師，根據(jù)專業(yè)與課程建設(shè)需要，規(guī)范兼職教師的甄選和聘用，面向社會公布信息，擴大宣傳力度。嚴(yán)格應(yīng)聘人員資格驗證和考核測試，切實選拔出符合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要求的人員到校兼職任教，并向其頒發(fā)聘書，簽訂聘任合同，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利等事項。

（四）建立崗位培訓(xùn)制度

兼職教師往往來自企事業(yè)單位，缺乏職業(yè)教育理論修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，不熟悉職業(yè)教育教學(xué)工作，中等職業(yè)學(xué)校要加強對兼職教師的教育培訓(xùn)，建立兼職教師培訓(xùn)制度，特別是長期在學(xué)校兼課的架勢。利用教研組的優(yōu)勢，通過崗前培訓(xùn)、專題講座、經(jīng)驗交流、公開課、學(xué)術(shù)報告、教研活動等形式，培養(yǎng)兼職教師具備良好的師德素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)教育理念，把握職業(yè)教育規(guī)律，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，提高教學(xué)理論水平和教學(xué)技能。另外，還可通過專兼教師結(jié)對建立互助伙伴關(guān)系，為兼職教師配備教學(xué)事務(wù)助理，積極吸引兼職教師參與專業(yè)課程體系建設(shè)等途徑，促進兼職教師全面與持續(xù)發(fā)展。

（五）建立績效激勵機制

中等職業(yè)學(xué)校可以在能力允許的范圍內(nèi)適當(dāng)提高兼職教師課酬，充分肯定其勞動價值。按照兼職教師的業(yè)績效果給予不同的報酬與獎勵。設(shè)立優(yōu)秀兼職教師評選制度，擇優(yōu)給予頒發(fā)證書、授予榮譽稱號等，并作為優(yōu)先聘用的條件，以滿足兼職教師自我實現(xiàn)需要，調(diào)動工作積極性和責(zé)任感。鼓勵兼職教師參與學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)等活動。加強對兼職教師的人文關(guān)懷，密切與兼職教師的聯(lián)系，定期不定期召開座談會，正視他們的感受、意見和建議。加大對兼職教師的感情投入，努力提供良好的工作環(huán)境，熱心為兼職教師服務(wù)，為兼職教師提供各種便利條件，增加他們對學(xué)校的認(rèn)可度和滿意度，增強其歸屬感，有效地激發(fā)兼職教師的工作熱情和主動性。

（六）建立兼職教師考核評價機制

根據(jù)兼職教師身份的特殊性及兼職授課的特點，建立和完善對兼職教師的有效考核評價機制。加強日常管理和考核評價，采用過程監(jiān)控與結(jié)果考評的方式，保證兼職教師教育教學(xué)質(zhì)量的落實。通過常規(guī)化過程考核，及時與兼職教師進行溝通，幫助兼職教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校每學(xué)期還要結(jié)合教師自評、同行互評、學(xué)生評價、學(xué)校評價等因素，綜合考評兼職教師履職盡責(zé)情況、工作勝任情況及工作業(yè)績效果。尤其是在企業(yè)擔(dān)任學(xué)徒指導(dǎo)的企業(yè)技術(shù)骨干，要將學(xué)徒職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)技能提升、安全生產(chǎn)、勞動態(tài)度等成績與師傅掛鉤，將考核結(jié)果及時反饋給兼職教師個人，并作為兼職教師獎懲、續(xù)聘的重要依據(jù)，對兼職教師實施動態(tài)管理和評價。

目前，中等職業(yè)教育對兼職教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）和《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號），特別指出要進一步加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用政策，強化職業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。所以，兼職教師隊伍建設(shè)，不僅是中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是推進校企合作，促進經(jīng)濟發(fā)展的需要，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的兼職教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，因此，加強兼職教師隊伍建設(shè)，調(diào)動兼職教師的主動性和積極性，是保證中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進中等職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展的一項重要工作。

[1]王中，陳卓，黃享茍.論現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下高職院校教師團隊建設(shè)——以土建類專業(yè)教師團隊建設(shè)為例[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）：27-30.

[2]張靜，孫景余.我國職業(yè)教育兼職教師政策發(fā)展回顧[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（7）：44-47.

[3]黃琳.加強職業(yè)學(xué)校兼職教師隊伍建設(shè)的措施[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008（8）：672-673.

[4]徐會林.職業(yè)學(xué)校兼職教師隊伍建設(shè)的思考[J].河南教育，2008（3）：6-7.

[責(zé)任編輯 李 漪]

周武杰，男，浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長，中學(xué)高級教師，主要研究方向為中職烹飪教育。

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1674-7747（2016）29-0069-03