金薇

高職院校兼職教師管理的措施探討

金薇

高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)教育質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。從完善管理制度、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)、建立激勵機(jī)制、共建管理平臺等方面，加強(qiáng)對兼職教師隊(duì)伍的聘任與管理，才能建設(shè)好一支“人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明”的高職教師隊(duì)伍。

高職院校；兼職教師；管理措施

一、問題的提出

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能型人才，這就要求任課教師需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要熟悉企業(yè)的規(guī)范制度、用人標(biāo)準(zhǔn)等。而現(xiàn)有的高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不能完全滿足要求，為了彌補(bǔ)實(shí)踐類課程教師的不足，優(yōu)化高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，高職院校采取的方法是從企業(yè)聘請高級技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師。兼職教師加入高職院校教師隊(duì)伍，既優(yōu)化了現(xiàn)有師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，又可以帶來最新技術(shù)、信息和生產(chǎn)案例，使理論密切聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的實(shí)際技能。[1]然而，對這支隊(duì)伍的管理尚需加強(qiáng)。

二、高職院校兼職教師管理存在的問題

（一）聘任管理不規(guī)范

筆者對蘇州地區(qū)高職院校兼職教師管理調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校的兼職教師聘任程序不太嚴(yán)格。相當(dāng)一部分兼職教師是通過熟人推薦進(jìn)的學(xué)校，并非通過公開招聘的形式，因此，在資格審核、競聘試講、合同簽署等程序上存在一定的人情化和隨意性。而且，在兼職教師的遴選過程中，一般比較注重學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等指標(biāo)，忽視了對他們的教學(xué)能力的考察，以致兼職教師的教學(xué)效果并不理想，他們雖然自身具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，卻不能有效地傳授給學(xué)生。

（二）企業(yè)支持不到位

對于企業(yè)是否支持員工到高職院校兼職任教，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除了有些企業(yè)與院校有較為深入的校企合作關(guān)系，大多數(shù)企業(yè)秉承的態(tài)度是盡量不要利用上班時間或者最好不去，甚至有企業(yè)規(guī)定員工不能私自外接工作。企業(yè)總是以經(jīng)濟(jì)利益為主導(dǎo)，認(rèn)為企業(yè)員工到高職院校兼職任教，多少會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，給企業(yè)內(nèi)部管理和效益考核帶來不便，所以，對兼職教師的選派并不積極。兼職教師只能利用業(yè)余時間去高職院校進(jìn)行教學(xué)，而當(dāng)教學(xué)與企業(yè)工作有沖突時，教學(xué)工作只能讓步。

（三）人文關(guān)懷不充分

高職院校大多關(guān)注兼職教師完成的課程教學(xué)任務(wù)，而對兼職教師缺乏人文關(guān)懷。從企業(yè)一線聘請的專業(yè)技術(shù)人員對教育理念、教學(xué)方法、學(xué)校規(guī)章制度等不甚了解，在高職院校只是完成教學(xué)任務(wù)，一般上完課就走，不完全具備專任教師的責(zé)任心，與學(xué)生缺乏溝通，出現(xiàn)問題時不能及時反饋和處理。而學(xué)校方面也未把兼職教師視同專任教師，沒有從細(xì)節(jié)方面考慮兼職教師的辦公條件、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、福利待遇等，造成兼職教師缺乏歸屬感。[2]

（四）考評體系不健全

高職院校針對兼職教師的考核評價體系不健全，針對兼職教師的組織管理、考核評價雖然各個學(xué)校都有相關(guān)的文件，但是操作時并沒有嚴(yán)格執(zhí)行，形同虛設(shè)。實(shí)際上，院校對兼職教師的考核內(nèi)容主要是日常的出勤考察，是否按時按量完成教

學(xué)任務(wù)，并沒有深層次的體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的考核。[3]另外，在兼職教師薪酬的發(fā)放上，一般只是按照課時費(fèi)進(jìn)行計(jì)算，并沒有與考核相關(guān)，以致技能水平高、教學(xué)效果好的兼職教師得不到應(yīng)有的肯定，挫傷了其工作的積極性。

三、高職院校兼職教師管理的措施

（一）完善管理制度

高職學(xué)院必須建立和完善兼職教師的管理制度，進(jìn)行規(guī)范管理。（1）構(gòu)建嚴(yán)格的兼職教師聘任制度。高職院校對于兼職教師的聘任要以實(shí)用為原則，不僅要對應(yīng)聘者進(jìn)行資格審查，包括技術(shù)資格條件、工作情況等，更要安排試講工作，要簽訂聘用合同，明確兼職教師的工作任務(wù)及責(zé)任；（2）建立規(guī)范的教學(xué)管理制度?？茖W(xué)的教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，加大檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，將考評結(jié)果作為續(xù)聘或解聘兼職教師的依據(jù)；（3）完善兼職教師考核評價制度。根據(jù)不同專業(yè)制定不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，采取多種評價形式相結(jié)合，達(dá)到評價的客觀性、真實(shí)性和有效性。[4]

（二）加強(qiáng)崗前培訓(xùn)

兼職教師大多是來自企業(yè)的技術(shù)人員，有著豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在上崗前有必要對他們進(jìn)行教育理論、教育心理學(xué)和教學(xué)方法手段的培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)可以通過分散培訓(xùn)和集中培訓(xùn)兩種形式進(jìn)行。（1）分散培訓(xùn)，每位兼職教師與一位專任教師結(jié)對子，由專任教師協(xié)助兼職教師編寫授課計(jì)劃、教案等教學(xué)文件，共同研究確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。還可以組織兼職教師集體聽課，增進(jìn)他們對教學(xué)過程、課堂組織活動的感性認(rèn)識；（2）集中培訓(xùn)，主要是針對兼職教師“師范素質(zhì)”的培訓(xùn)，可以由院校人事處組織學(xué)習(xí)教育理論、教育心理學(xué)等內(nèi)容，使兼職教師了解并掌握常用的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，更好的把知識、技能教授給學(xué)生。

學(xué)校應(yīng)積極邀請兼職教師參加人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件的制定，定期組織兼職教師參加教學(xué)研討會，在課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面多與兼職教師交流溝通。［5］

（三）建立激勵機(jī)制

高職院校必須建立有效的激勵機(jī)制，來調(diào)動兼職教師授課的積極性。應(yīng)根據(jù)兼職教師工作特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的考核評價制度以及獎懲制度。遵循“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，以此來提高兼職教師的積極性與創(chuàng)造性。每學(xué)期必須有一次對兼職教師的綜合評價考核，考核內(nèi)容包括:教學(xué)計(jì)劃的編制、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織能力、溝通與交流、教學(xué)效果等方面，另外，特別注意考查兼職教師授課中是否有最前沿的知識、信息，是否對學(xué)生的實(shí)踐動手能力有深入的訓(xùn)練，考核結(jié)果與兼職教師續(xù)聘、解聘和待遇等掛鉤。要制定兼職教師獎勵辦法，做到優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。對于在教學(xué)過程中責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果好、師生評價高的兼職教師，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的精神表彰和物質(zhì)獎勵，以此增強(qiáng)他們對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。[6]

學(xué)校還要做好兼職教師的服務(wù)工作，為兼職教師提供良好的工作環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，多與兼職教師溝通交流，在業(yè)務(wù)上給予指導(dǎo)，幫助兼職教師協(xié)調(diào)處理兼職與本職工作的關(guān)系，并重視傾聽他們對學(xué)校發(fā)展與改革的意見或建議。

（四）共建管理平臺

目前，學(xué)校聘請兼職教師多數(shù)是和兼職教師個人存在聘任關(guān)系，企業(yè)并不知曉，這就給兼職教師的任教工作帶來了一定的障礙。為此，高職院校需要依托校企合作，與企業(yè)共建兼職教師管理平臺。學(xué)校可以從校企合作單位聘請兼職教師，從而將兼職教師的管理從個人與學(xué)院層次提升為企業(yè)與學(xué)院層次[6]，將學(xué)校單方面的管理，變?yōu)樾Ｆ箅p方的管理，這樣，兼職教師就可以免去了避開企業(yè)層面的尷尬。另外，學(xué)校也可以將兼職教師的工作態(tài)度、授課情況等反饋給企業(yè)，也作為企業(yè)績效的一部分。通過校企共管，能夠保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。

[1]卞華，王銀銀，王軍.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2015（2）：88-89.

[2]張海波.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2013（26）：82-83.

[3]王振洪.高職院校兼職教師有效管理探析[J].教育發(fā)展研究，2010（5）：59-60.

[4]夏秀莉.高職院校兼職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與對策研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2013（5）：20-23.

[5]甘忠.高職院校校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].高教論壇，2012（6）：86-87.

[6]謝俊華.高職院校兼職教師隊(duì)伍管理問題及對策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

[責(zé)任編輯 李 漪]

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：D/2015/03/054）；第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的高職教育專業(yè)動態(tài)建設(shè)機(jī)制研究——以蘇州為例”（項(xiàng)目編號：ZZZ21）

金薇，女，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用電子、教育管理。

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1674-7747（2016）29-0064-02