吉林　萬(wàn)國(guó)元

從教育社會(huì)學(xué)視角看小學(xué)素質(zhì)教育

吉林萬(wàn)國(guó)元

眾所周知，素質(zhì)教育一直都是一個(gè)亙古不變的話(huà)題，素質(zhì)教育對(duì)于我們國(guó)家而言是十分重要的，可以說(shuō)，素質(zhì)教育是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)、發(fā)展的關(guān)鍵。與此同時(shí)，小學(xué)教育是幼兒教育的繼續(xù)，它確實(shí)素質(zhì)教育的起點(diǎn)或者說(shuō)最為重要的階段。本文重點(diǎn)是從教育社會(huì)學(xué)的視角來(lái)論述小學(xué)素質(zhì)教育，主要包括三方面內(nèi)容：一是小學(xué)素質(zhì)教育的重要性；二是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的若干問(wèn)題；三是相關(guān)對(duì)策和措施。

小學(xué) 素質(zhì)教育 教育社會(huì)學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

教育社會(huì)學(xué)中有這樣的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，小學(xué)教育和素質(zhì)教育是并駕齊驅(qū)的，二者只有達(dá)到兼具才能夠真正促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。的確，一直以來(lái)，素質(zhì)教育都是一個(gè)亙古不變的話(huà)題，而且，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等方面的高速發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)教育的投入力度和重視程度都在不斷提高。尤其是其中的素質(zhì)教育，更是有增無(wú)減。當(dāng)然，我們也要看到，還有很多學(xué)校和家長(zhǎng)由于各方面的壓力和因素，盲目看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而過(guò)分忽略了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。由于素質(zhì)教育是一個(gè)較為清晰和全面的概念，這里筆者就不做過(guò)多論述。但是，筆者認(rèn)為，小學(xué)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，要重點(diǎn)研究如何將素質(zhì)教育嵌入到小學(xué)教育當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文借用教育社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論，主要從三方面對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)行論述：一是小學(xué)素質(zhì)教育的重要性；二是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的若干問(wèn)題；三是相關(guān)對(duì)策和措施。

一、小學(xué)素質(zhì)教育的重要性

前文所言，素質(zhì)教育是一個(gè)較為清晰和全面的概念。因此，比如認(rèn)為，小學(xué)教育和素質(zhì)教育是兩個(gè)相輔相成的概念，應(yīng)該說(shuō)，素質(zhì)教育依托于小學(xué)教育的，小學(xué)教育當(dāng)中又是要以素質(zhì)教育為重要內(nèi)容的。教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，素質(zhì)教育就是從社會(huì)學(xué)的視角，重點(diǎn)目標(biāo)是為了提高全體國(guó)民的素質(zhì)，逐漸促進(jìn)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定和健康發(fā)展。這個(gè)有點(diǎn)類(lèi)似于費(fèi)孝通先生的“美美與共，天下大同”和梁漱溟先生的“中和位育”（蕭子揚(yáng)，2014）。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育重點(diǎn)就是回歸，重點(diǎn)就是培養(yǎng)一個(gè)全面、獨(dú)立、愛(ài)思考、提倡自由的社會(huì)個(gè)體。社會(huì)學(xué)中的社會(huì)化理論看來(lái)，一個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程受到家庭、學(xué)校和同齡群體等因素的影響，而其中，在兒童或者說(shuō)學(xué)生的早期，小學(xué)教育及其機(jī)構(gòu)也就是學(xué)校對(duì)于他們的發(fā)展而言是舉足輕重的。可以說(shuō)，小學(xué)教育是學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的起始階段，是一個(gè)啟蒙教育的深化和發(fā)展。與此同時(shí)，素質(zhì)教育是促進(jìn)孩子們個(gè)性和思想道德修養(yǎng)等發(fā)展的主要辦法和技巧。當(dāng)然，我們可以看到如火如荼的素質(zhì)教育在不斷發(fā)展，勢(shì)頭也非常良好，但是我們也要看到其中還是存在一些問(wèn)題的。

二、小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的若干問(wèn)題

筆者結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為目前小學(xué)素質(zhì)教育主要問(wèn)題有小學(xué)教師自身的問(wèn)題、學(xué)校的問(wèn)題這兩點(diǎn)來(lái)論述。

第一，從教育工作者或者說(shuō)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，目前小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題主要是教育主體的教師對(duì)素質(zhì)教育的了解還不夠深入和全面。

對(duì)于素質(zhì)教育的定義或者說(shuō)認(rèn)識(shí)、理解，根據(jù)不同的社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，教育工作者往往會(huì)給出不同的定義、看法。一些相關(guān)從業(yè)人員不完全理解素質(zhì)教育的概念，理解還是相對(duì)片面和狹隘的，有的教師甚至認(rèn)為素質(zhì)教育只是相當(dāng)于課外活動(dòng)、第二課堂。即便如此，在第二課堂等實(shí)施過(guò)程中，還是缺乏足夠的重視，教師也缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，只能在表面開(kāi)展各種課外活動(dòng)。而且我們可以看到，由于各地區(qū)的教育發(fā)展水平參差不齊，所以教育資源配置不能做到公平、公正，素質(zhì)教育缺乏標(biāo)準(zhǔn)的公平和合理，沒(méi)有統(tǒng)一的制度體系。因此，歸根到底，筆者認(rèn)為目前小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題主要是教育主體的教師對(duì)素質(zhì)教育的了解還不夠深入和全面。

第二、從學(xué)校的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就是很多小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠合理，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，但是還是以分?jǐn)?shù)和成績(jī)論高低，還有就是小學(xué)教育內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。

具體而言，目前有很多小學(xué)教育從業(yè)者都意識(shí)到素質(zhì)教育是非常重要的，但社會(huì)、家長(zhǎng)更關(guān)心的是學(xué)?！叭省?，“三率”是指入升學(xué)率、優(yōu)等率、提升率。在這種高度關(guān)注的壓力下，學(xué)校以智力發(fā)展作為首要教育的首要任務(wù)，忽視了德育、美育和體育的全面發(fā)展。而且我們知道，大部分教師只懂得傳授學(xué)生理論知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，而不懂得去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、相關(guān)對(duì)策和措施

筆者通過(guò)文獻(xiàn)綜述和對(duì)自身教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為要處理好當(dāng)前小學(xué)教育、小學(xué)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)要從以下一些內(nèi)容才采取措施，并加以解決。第一、樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)念，健全小學(xué)素質(zhì)教育體系；第二、建立優(yōu)秀的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，深化教育改革；第三、增加教育經(jīng)費(fèi)投資，完善教育設(shè)施配置；第四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境。

正如前文所言，小學(xué)教育和素質(zhì)教育是并駕齊驅(qū)的，二者只有達(dá)到兼具才能夠真正促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。素質(zhì)教育都是一個(gè)亙古不變的話(huà)題，小學(xué)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，要重點(diǎn)研究如何將素質(zhì)教育嵌入到小學(xué)教育當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］蕭子揚(yáng)， 馬忠才. 費(fèi)孝通：人的心態(tài)研究在中國(guó)——基于《孔林片思》的閱讀及思考［J］. 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 13（4）：54-55.

［2］裴雪松.淺談目前小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］-新教育時(shí)代.2015（31）.

（作者單位：吉林省集安市頭道鎮(zhèn)東村小學(xué)）