深圳 李傅軍

小學語文作文教學理念的創(chuàng)新研究

深圳 李傅軍

小學語文教學中，作文教學是其極為重要的組成部分，在小學語文的作文教學當中，我們要注重培養(yǎng)學生的思維與興趣，這就要求語文教師在作文的教學過程中要善于運用創(chuàng)新化的教育方式，重點培養(yǎng)學生的寫作熱情與興趣，同時，還要重視對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文主要探究小學語文作文教學的創(chuàng)新理念。

小學語文 作文教學 理念創(chuàng)新

一、引言

在小學的語文教學中，作文教學是其十分重要的組成部分，對于作文的教學主要在于培養(yǎng)學生們形成一個較為良好的語言能力、創(chuàng)新能力以及文字能力。當前，小學生的作文教育又有了其他的要求，那就是老師要重視學生寫作興趣以及自信心方面的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們觀察、表現(xiàn)、思考以及評價的水平和能力，不斷激發(fā)他們對于寫作的熱情，讓他們能夠展開自己的想象，自由、創(chuàng)意地去進行表達。因此，小學語文教師要改變以往那種只注重結果的小學作文教學模式，不斷創(chuàng)新，利用更加生動化的教育方式去進行小學的作文教學，從而不斷激發(fā)學生的寫作興趣與欲望，不斷地提升學生的表達能力與綜合素養(yǎng)。

二、探究小學語文作文的創(chuàng)新教學理念

1.建立起開放式的作文教學課堂，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情與興趣

對于小學語文作文教學的創(chuàng)新性，我們除了要對其教學的手段進行創(chuàng)新之外，還要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力與寫作興趣，這是小學語文作文教學當中極其重要的一點。為了能夠充分調(diào)動學生的寫作創(chuàng)造力與興趣，教師應該建立開放式的課堂，不斷激發(fā)學生的寫作熱情與興趣，突出學生的主體地位，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)作潛能。

首先，我們要營造一種民主化的小學作文教學的氣氛，教師要充分尊重學生們的興趣以及意見，在課堂當中盡量避免對學生創(chuàng)造力的直接性批評，我們應該鼓勵學生大膽創(chuàng)新，從而打造一個愉快、民主且積極的小學語文作文的教學氣氛。

其次，我們要讓作文的教學能夠走出課堂，繼而走進生活。小學語文作文的教學不應該僅僅限制在課堂的教學上面，而是應該將其與學生的生活緊密地聯(lián)系在一起。老師可以通過培養(yǎng)學生寫日記的生活習慣，把他們?nèi)粘Ｉ町斨械狞c滴及時地記錄下來，同時這種練筆的形式還有利于緩解課堂教學所帶來的一種緊張感，使學生對寫作感到習以為常，從而培養(yǎng)他們良好的寫作習慣。

再次，將教學的形式多樣化。小學作文教學形式必須要擺脫過去那種講評式的教學方式，通過采用其他生動且活潑的形式來進行教學，比如可以采用故事式的作文教學，由教師來提出一個題目，然后讓全班的同學連續(xù)地進行故事的創(chuàng)編與表述，這樣有助于鍛煉學生的想象力以及表達力。另外，我們還可以采用采訪式的作文教學形式，讓學生自己組成記者團，然后對學校以及身邊的一些事件或者人物進行采訪，再依此將其寫成文章?；蛘呶覀円部梢圆捎们榫笆降淖魑慕虒W方式，教師先創(chuàng)設出一個情景，然后讓學生逐步地融入到這個情景之中，繼而進行寫作。通過采取多樣化的作文教學方式，有利于促動學生上作文課的意愿，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力以及他們對于寫作的熱情與興趣。

2.將說、讀、寫相互結合，最終實現(xiàn)學生作文能力和水平的遷移

將口語、閱讀以及寫作進行相混結合，有助于很好地促進學生的寫作能力，不斷提高他們的寫作水平，同時還可以鍛煉學生的口語表達能力。所以，小學語文教師可以讓各年級的學生重復閱讀一些比較精彩的故事，還可以鼓勵學生們將故事進行改編并表演出來，或者口頭進行講述，這樣能夠加深學生對于故事的感受力，同時還能夠有力地促進學生們將說、讀、寫相互結合，從而大大推動學生們在口語表達、閱讀以及寫作方面的共同發(fā)展，最終實現(xiàn)其作文能力與水平的遷移。

3.進行自主選題，提倡對于新材料以及新內(nèi)容的寫作

我們在作文的選題過程當中，要注意避免使用那些缺乏新意的作文題目，比如有一些題目我們的老師已經(jīng)不厭其煩地讓一屆又一屆的學生老調(diào)重彈地寫同一個題目，幾十年不改變，老掉牙的內(nèi)容，它們已經(jīng)不能提起學生們寫作的興趣了。為此，我們的語文老師要改變作文教學觀念，要跟上形勢，要與時俱進，要關注時事，選擇一些與時代發(fā)展緊密相連的、新穎活潑的、孩子感興趣的作文題材，不斷引導孩子們寫新材料、寫新內(nèi)容，鼓勵孩子們展開豐富想象，多寫觀察日記、游記、詩和散文，盡量少寫命題式作文，同時還要將寫作的主動權還給孩子們，讓他們自主去選擇自己喜歡的題材，寫自己擅長的內(nèi)容與形式。

4.進行自主講評，不斷培養(yǎng)學生修改文章的能力與水平

對于作文的修改也是孩子們作文能力的一個重要體現(xiàn)。修改作文，有利于培養(yǎng)學生形成比較嚴謹且仔細的寫作習慣，同時還可以通過修改作文這種做法進一步提高學生作文能力與水平。在以往的小學作文教學中，批改的形式主要以老師的批改與講評為主，所以，我們要嘗試換一種新的批改與講評方式。如讓學生在教師的指導之下進行自我修正或相互交換的講評方式，以激發(fā)學生喜愛寫作的情感與興趣。采取這種方式，老師要起指導作用，一方面要指導他們運用已有的知識水平、新學的方式方法修改文章，另一方面也要充分尊重他們的主體性，相信他們品評、欣賞文章的能力，把修改的權力放給他們，讓他們充分發(fā)揮批改與講評的主動性與積極性，從而不斷培養(yǎng)和提高他們品評、修改文章的水平，培養(yǎng)他們主動發(fā)展的意識與能力。

三、總結

綜上所述，為了學生的主動發(fā)展，老師們需要不斷改進自己的教學方法以及教學模式，探討有利于學生的教學方式。不斷通過創(chuàng)新性的教學來充分激發(fā)他們的靈感以及創(chuàng)造力，從而不斷提升他們作文的水平和表達的能力，促進他們主動健康發(fā)展。

［1］唐永建.關于農(nóng)村小學語文作文教學的一些思考. 《才智》.2014年8期

［2］劉韻 .小學語文習作教學的問題與對策研究.教育學.東北師范大學 .2011（學位年度）

［3］韓麗萍.小學語文教學中作文先導式教學改革的實施對策. 《考試周刊》.2014年95期

［4］潘振江.芻議小學語文教學中實施“讀寫結合”的教學策略.《中國校外教育（下旬刊）》.2014年z1期。

（作者單位：深圳市光明新區(qū)長圳學校）