浙江 呂珅珅

高中語文課堂教學(xué)有效互動(dòng)的實(shí)踐研究

浙江 呂珅珅

教師不僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞者，還需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在語文課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)構(gòu)建開放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

高中語文 課堂教學(xué) 有效互動(dòng)

在高中語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生均是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師不僅需要注重知識(shí)的傳遞，還需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)教學(xué)能夠促使教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過師生互動(dòng)對(duì)雙方的影響，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高中語文課堂互動(dòng)教學(xué)主要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提高教學(xué)有效性。

一、構(gòu)建開放性課堂、營(yíng)造互動(dòng)氛圍

語文教師首先要注重課堂良好氛圍的營(yíng)造，通過活躍的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的愉悅性。學(xué)生只有在懷有興趣和積極心理的基礎(chǔ)上，才能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此語文教師的首要任務(wù)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生探索精神，提高學(xué)習(xí)的自覺性。語文教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，且在互動(dòng)過程中以平易近人的態(tài)度保證學(xué)生的積極性。教師需要以與學(xué)生平等的態(tài)度，雙方共同討論的方式，解決學(xué)生的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如語文教師在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師向?qū)W生提問“文中有哪些關(guān)于作者情感變化的句子?！睂W(xué)生通過思考后，紛紛給出自己的答案，此時(shí)語文教師可以與學(xué)生一起將全文中表現(xiàn)作者情感的句子羅列下來，并進(jìn)行分析。該種方式可以有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外為了讓學(xué)生有更加開闊的知識(shí)面和創(chuàng)新的思維方式，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)置好查閱方向，避免學(xué)生查閱過于盲目。如語文教師在教學(xué)《鴻門宴》之前，可以要求學(xué)生查閱與項(xiàng)羽有關(guān)的詩(shī)詞、不同人物對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)、項(xiàng)羽最終失敗的原因等。該種教學(xué)方式，不僅可以起到課下師生互動(dòng)的作用，還能為課堂師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，讓教師和學(xué)生有很多的互動(dòng)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語文教師需要始終注意，雖然教師的作用非常重要，但學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的真正主體，因此語文教師需要避免采用灌輸式教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)的主要目的是通過比較輕松的課堂氛圍鍛煉學(xué)生自主思考的能力，因此語文教師還需要組織學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，打消學(xué)生對(duì)教師的防范心理，讓學(xué)生在小組討論中，充分開發(fā)自己的思維，大膽提出自己的看法。隨后語文教師再結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。此外語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論交流，促使學(xué)生在好奇心理和求勝心理的引導(dǎo)下，逐漸形成勇于探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在教學(xué)詩(shī)詞《陪裴使君登岳陽(yáng)樓》時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“敢違漁父問，從此更南征?！边@句詩(shī)與哪里的典故相關(guān)，為什么杜甫要借用該典故等。該種組織學(xué)生互相討論的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且通過討論的方式，能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以了解到更多的角度，從而使討論結(jié)果更加全面。

雖然高中學(xué)生已經(jīng)具備比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，但仍然有很多學(xué)生無法通過閱讀文章，理解文章的含義，造成這種情況的主要原因是由于在過去教學(xué)中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考，致使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而互動(dòng)教學(xué)能夠使教師在互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為“周樸園愛過侍萍”，語文教師可以就此問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分析“文章中哪些方面體現(xiàn)出周樸園愛過侍萍”，學(xué)生通過討論之后，會(huì)提出“彌補(bǔ)我的罪過”這句話，充分體現(xiàn)出周樸園愛過侍萍，因?yàn)橹軜銏@壞事做盡且沒有悔改之心，但唯獨(dú)圣物對(duì)待萍抱有愧疚之心。該種教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生逐漸形成自主思考、交流和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、注重問題引導(dǎo)，打造互動(dòng)平臺(tái)

在互動(dòng)教學(xué)中，語文教師與學(xué)生最好的互動(dòng)方式為問題引導(dǎo)，教師通過設(shè)置問題的方式，不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生自主思考能力等。

如語文教師在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，可以通過問題“你認(rèn)為劉邦和項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人，相比而言你更喜歡誰”組織學(xué)生進(jìn)行討論，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為“項(xiàng)羽力拔山兮氣蓋世，是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿廴宋?。”有些學(xué)生則會(huì)提出反對(duì)意見，認(rèn)為“項(xiàng)羽有婦人之見，不夠光明磊落，而劉邦足智多謀，且最終獲得了勝利，劉邦才是英雄?！?/p>

在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，語文教師可以通過問題“燭之武為什么要說退秦師”組織學(xué)生進(jìn)行討論，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為燭之武心懷大義，有些學(xué)生則認(rèn)為是由于佚之狐的勸說，甚至還有學(xué)生認(rèn)為是由于燭之武貪生怕死。語文教師此時(shí)可以根據(jù)“燭之武貪生怕死”這一比較新穎的觀點(diǎn)，向提出該觀點(diǎn)的學(xué)生提問“從文中哪里看出燭之武貪生怕死”，學(xué)生指出“然鄭亡，子亦有不利焉！”這句話充分說明燭之武是因?yàn)樽约盒悦艿酵{，才答應(yīng)說退秦師。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)能夠通過問題引導(dǎo)、學(xué)生討論、師生互動(dòng)等方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力?；?dòng)教學(xué)是以學(xué)生為本，因此能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

［1］孟杏梅.淺析語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)［J］.學(xué)周刊.2012（06）

［2］單洪軒.李佳孝. 高中課堂師生互動(dòng)的價(jià)值與思考［J］.文史博覽（理論）.2012（01）

［3］朱開紅.語文課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施［J］.語文教

（作者單位：浙江省永康市第二中學(xué)）