江蘇 周 建

在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的作文能力

江蘇 周 建

初中語文課堂教學中已經(jīng)將寫作能力的培養(yǎng)放在了教育目標中的重要位置，教師在針對作文這塊“低產(chǎn)田”，要教會學生學會如何選取適宜的作文教學策略關系到學生的成長與進步，這不僅僅是當前初中語文教學發(fā)展的客觀要求，也是改版后新教材所蘊含的教育理念。教師要急學生之所急，想學生之所想，及時地幫助解決寫作道路上的困難，并針對具體情況采取行之有效的教學方法，使學生自然而然地喜歡上寫作、愛上寫作。本文就此探討了在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生寫作能力的基本策略。

初中語文 課堂教學 作文能力 提高策略

作文教學一直是語文教師面臨的重要課題，在作文教學中教師不僅要培養(yǎng)學生的作文能力，還要激發(fā)學生的寫作興趣和欲望，更要為學生構建良好的互動交流平臺，促使學生更積極學習寫作、愿意寫作和樂于寫作，進而提升其寫作能力。為此本文主要通過以下幾點，對初中語文教師如何有效培養(yǎng)學生作文能力的策略進行簡要分析。

一、增強學生的寫作欲望

在作文課堂教學過程中，教師應不斷增強學生的寫作欲望，激發(fā)起寫作興趣和熱情，從而才可為作文教學創(chuàng)造良好的氛圍，為學生寫作提供良好的意愿基礎。教師應積極創(chuàng)設一些可與學生情感引起共鳴的寫作內容，同時加強對學生的良好引導，以不斷啟發(fā)學生的寫作思維，使學生能夠更善于或更樂于表達自己的所思所想，從而使其能夠寫出充滿真情實感的作文。此外，教師還應善于使用各種教學方式和設備，來增強學生的寫作欲望，激發(fā)起寫作興趣和熱情，以使作文課堂教學效率得到有效提升。

例如，在2005年蘇教版語文七年級上冊第四單元的寫作環(huán)節(jié)中，寫作主題為“觀察和描寫景物的特點”，即是培養(yǎng)學生的觀察能力和描寫能力，以此來提升學生的寫作能力。在開展這一主題的寫作教學前，教師可首先讓學生觀察現(xiàn)實生活中哪一個場景、哪一種景物令自己印象特別深刻，并提示喜歡攝影并且家里有照相機的同學，可通過拍照的方式將這個場景和景物記錄下來；自己擁有手機的同學，也可使用手機將其拍照記錄下來；喜歡繪畫的同學，則可通過素描、寫生等繪畫方式畫下來；而沒有照相機、手機和繪畫天分的學生，則可將其牢牢記在心中。等到上課時，教師便可讓學生將自己用照相機、手機拍下的照片，或是用前面、顏料等繪畫用具畫下來的畫展示出來，而什么都沒有的學生可在紙張中寫出場景和景物的關鍵詞；之后便可讓學生分析這個場景、這個景物為什么令自己印象格外深刻，是哪一點吸引自己，自己從中看到了什么等問題；最后讓學生組織好語言，將自己的所思所想全部寫下來，形成一篇發(fā)表自己看法、觀點，充滿真情實感的文章。通過照相機、手機、繪畫等學生們感興趣的方式，不僅能夠增強其寫作欲望，激發(fā)其寫作興趣和熱情，還能夠讓學生發(fā)現(xiàn)搜集寫作素材來創(chuàng)作的樂趣，從而可有效提升學生的寫作能力。

二、為學生創(chuàng)造良好的交流平臺

在當下的寫作教學中，話題作文是目前作文訓練中的明顯趨勢，并且在作文考察范圍中話題作文出現(xiàn)的幅度明顯增加。話題作文的目的主要是鍛煉學生的寫作思維能力，使其具備良好的思辨能力，以幫助其在寫作過程中能夠展開更深入而全面的剖析，從而使其寫出充滿激情、感染力的獨特見解。在實際訓練過程中，教師應首先為學生創(chuàng)造一個良好的交流平臺，并且在課堂教學中多讓學生對某些熱點話題和時事新聞，開展交流和研究，以使學生的寫作思維能夠得到極大的擴展，從而為其寫作累積大量的素材，使其能夠寫作內容充實的文章。

例如，在QQ、博客、論壇、微博和微信等網(wǎng)絡交流平臺普遍盛行，并且人們日常生活均離不開手機的形式下，教師可將“拇指文化”穿插入寫作課堂教學中，開展一場利用網(wǎng)絡平臺來交流和探討的寫作之旅。教師可在自己的微博中截取出言辭精美并且寓意深刻的微博，然后在寫作課堂上讓學生一一品讀這些富含哲理的微博文字；同時教師還可在網(wǎng)頁上開展一個聊天室，使學生可在線對微博內容抒發(fā)自己的情感，表達自己的看法；或是教師還可組織學生在線創(chuàng)作微博，并摒棄傳統(tǒng)教師是課堂主宰者的教學模式，讓所有學生均可隨時更改自己的微博內容，隨意瀏覽和評價其他學生的微博內容，從而使學生與學生之間的學習交流更加和諧，使寫作氛圍更良好。通過為學生創(chuàng)造交流平臺的方式，不僅可為學生營造良好的寫作氛圍，還可使其發(fā)現(xiàn)可通過各種方式來進行寫作，并使其發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的無窮魅力。

三、加強學生的情感體驗

在寫作教學中，許多學生的作文均存在內容空泛、缺乏可讀性的情況，究其原因主要在于學生日常生活中缺乏真實的情感體驗，缺乏真實的情感表達，從而難以寫出情真意切的文章。因此，教師應積極加強學生的真實情感體驗，促使學生積極表達自己真實的情感，從而逐漸改善學生寫作情感空洞的問題，幫助提升學生的寫作能力。

例如，在2005年蘇教版語文七年級下冊第一單元的寫作環(huán)節(jié)中，寫作主題為“觀察人物特點，寫出人物個性”，對此教師可將作為主題設置為“我母親的日?！薄Ｔ陂_展寫作之前，教師首先應提前布置學生以下幾點寫作任務：（1）記錄母親一天中所做的所有事情；（2）記錄一天中母親最高興或最難過的事情；（3）觀察母親做家務時的神情；（4）思考母親為自己和家付出了什么，自己能夠為母親做些什么。（5）感謝母親，表達自己對母親的愛。在上課時，教師便可讓學生展示出自己所做的記錄，并讓學生根據(jù)這些記錄將自己對母親的感情，運用文字表達出來。通過增強學生情感體驗的方式，能夠使學生對事物有更深刻的體會，從而能夠幫助其寫出情感飽滿、感情真摯的文章，使其寫作能力得到提升。

總而言之，作文練習是語文教學中的重點，其對學生語文綜合能力的高低起到?jīng)Q定性作用，因此教師應加強培養(yǎng)學生的寫作能力，從而不斷提升學生的寫作能力和語文綜合能力。

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［5］陳楓.讓初中語文教學在等待中綻放光彩［J］.中學語文. 2016（12）

（作者單位：江蘇省泰興市濱江實驗學校）