江西 鄒賢梅

探究性課堂的實施策略在小學數(shù)學上的運用

江西 鄒賢梅

新課程積極的倡導學生自主探究與分析，大力的實施探索性教學，促進學生全面的發(fā)展。通過引導學生自主性的進行知識的探索，不斷地進行動手實踐，通過實踐來促進學生進行全面的溝通與交流，在合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這樣的方法來逐步的培養(yǎng)學生的學習能力，從而提高學生獨立思考的能力。

探究 課堂 策略 小學數(shù)學 運用

探究性學習需要教師正確的指引，小學數(shù)學教學更加需要如此，如果教師想要提高學生的數(shù)學探究能力，就需要探索解決這一問題，通過一些相似的方式來進行科學研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得知識。其基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境——獨立調(diào)查--合作實踐--總結(jié)評估。

首先，在進行教學的過程中一定要激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的主動性，教師應(yīng)該經(jīng)常從學習者的實際情況出發(fā)，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)造問題情境，實際上就是給學生提供一種方式，使學生在解決問題的過程中，通過相關(guān)情境的聯(lián)想，可以更深層次的明確探索的目標，指引學生朝著正確的方向去進行思考，避免一些問題的產(chǎn)生，使學生對于數(shù)學知識的理解更加深入；

與此同時也會促進學生產(chǎn)生強烈的欲望去進行思考與探索，促進小學生全面的發(fā)展。所以在教學過程中，教師一定要仔細的研究分析教材的內(nèi)容，依據(jù)教材的內(nèi)容來展開知識的傳授，同時還要深入的了解學生的知識水平，通過相關(guān)的視覺材料和生活中的實例來引導學生進行思考，提高學生獨立思考的能力，通過這樣的方式來加強學生探索的驅(qū)動力。

比如教師在實際的教學過程中，可以從實際生活的狀況或者從研究的角度來提出問題：這些東西到箱子里什么？在文具盒嗎？這樣的設(shè)計對應(yīng)于低年級學生的好奇心，會引起他們強烈的好奇心，促使他們愿意開始擺弄分類。如教學老師讓學生說任何兩個三角形的角的程度，老師立即糾正說第三度角，甚至看到或者沒看到老師這個三角形，第三度角怎么走嗎？學生們心中充滿了疑惑和好奇，想知道是什么秘密武器，從這些羅列的問題中來激發(fā)學生的求知欲和探索欲，激發(fā)學生的好奇心，以此促進學生進行積極地調(diào)查，從而深入的學習數(shù)學知識。其次，獨立調(diào)查可以幫助學生獨立思考，提高學生獨立思考的能力，這樣也會促進學生積極的自我探索，學生可以根據(jù)自身的知識水平或者自身的生活經(jīng)驗，來展開自己的思維模式，隨著自己的思維模式來進行思考與探索，這樣的思維方式比較的自由，開放，可以給予學生大量的自由思考的時間，也可以給學生創(chuàng)建一個良好的平臺，讓學生進行大膽猜測，創(chuàng)建一個新的數(shù)學知識，讓學生敢于提出問題，敢于發(fā)現(xiàn)問題，在對學生能力培養(yǎng)的過程中促進學生進行積極地探索，比如在實際的教學過程中，老師可以用一把尺子來衡量一支鉛筆的長度，這就要去測量的角度一定要精準，在測量中要對準測量的物體，從而可以精確地測量出物體的實際長度，也知道這根鉛筆到底有多長。

當一個學生問：“老師，在測量物體的長度，必須把對象的一端與零校準？老師這個時候沒有立即回答，對于提出問題的學生給予表揚和鼓勵，然后在回答學生的問題?！叭绻闶种械某咦邮且粋€零破碎的物體，通過分組學習來進行討論與分析，可以嘗試著測量鉛筆的長度，通過這樣的方式可以提高學生探索的積極性，使學生可以積極地進行調(diào)查與分析，學生通過自己的努力解決這個問題，相信會在他們內(nèi)心留下深刻的印象。

合作和溝通是整個人類社會生存和發(fā)展的重要力量，如今的社會都是在合作的過程中謀求發(fā)展。同樣數(shù)學的學習也是一樣，需要學生們一起合作，一起調(diào)查，在這樣的基礎(chǔ)上可以促進學生表達自己的看法，拓展學生的思維，也是給學生一個展示自己的舞臺，達到學生之間的優(yōu)勢互補，促進學生在進行數(shù)學學習的過程中共同的進步，共同的發(fā)展。比如學習乘法，老師可以提出這樣一個問題：以下公式改寫成乘法公式7 + 7 + 7 + 7 + 4，學生思考后的三種不同的公式：（1）7 * 4 + 4（2）7 * 5 - 3（3）8 x 4，然后通過類似的問題教師把學生分為幾個小組進行深入的探討，進行問題的交流，在進行合作交流的過程中，讓學生明白前兩個公式包含加法和減法，乘法不能算作一個公式，只能被視為一個簡單的公式，這樣一來只有最后一個公式符合具體的要求，再這樣的學習過程中，學生的主動性得到了很大的提高，變得更加積極、認真，在合作的探索中來提高學生的能力與團隊合作的能力。

實際應(yīng)用在小學數(shù)學教學過程中占據(jù)著重要作用，新的數(shù)學課程標準指出，綜合運用數(shù)學知識和數(shù)學技能可以解決實際的問題，通過數(shù)學知識的學習可以培養(yǎng)學生的發(fā)展意識，從而提高學生對于知識的理解，加深學生對于問題的解決能力。但是研究性學習還應(yīng)該注意多方面的東西，尤其是解決實際問題的能力，一定要加強這方面的練習和實踐，但是練習僅僅是一個解決問題的過程，不是對技能的培養(yǎng)，這仍然是一個漫長的探索過程。當教師在進行數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該合理的設(shè)計一些數(shù)學公式，以此來進一步提高學生的實踐能力以及培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。比如在進行圓的相關(guān)公式的探索時，應(yīng)該通過實際的例子為載體，讓學生進行思考與觀察，并且積極組織學生進行合作與討論，以此來解決數(shù)學問題。通過實踐可以提高學生的解題能力，也會進一步培養(yǎng)學生的應(yīng)用發(fā)展意識，從而提高學生的全面素質(zhì)。

進行評估總結(jié)對于學生有著極大的好處，但是其重要的目的還是要提升學生的能力，促進學生自我學習的能力，讓學生認識到自己是學習的主體，以此來提高學生的能力，促進學生全面的發(fā)展。這對于提高學生積極性和主動性有著重要的作用，也對學生的知識開發(fā)能力有所提高。所以教師在進行課堂教學的過程中應(yīng)該加強學生之間的交流與合作，使學生可以在生活中自主的進行知識的探索與研究，教師應(yīng)該給予正確的引導與評價。

還有就是積極地引導學生進行探究性思考，讓學生在進行數(shù)學的學習時可以掌握解決問題的思路與方法，可以逐漸的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，以及正確的學習方法，與此同時學生的自我發(fā)展意識也會有所提高，也會提升學生主動獲取知識和解決問題的能力，從而對于學生今后的發(fā)展有著重要的意義。

［1］張奠宙.李士.數(shù)學教育學導論.高等教育出版社，2003年。

［2］徐斌艷.數(shù)學教育展望.華東師范大學出版社，2001年。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣中英文實驗小學）