吉林　王艷萍

初中歷史教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對(duì)歷史文化興趣之間的關(guān)系

吉林王艷萍

老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有著重要的關(guān)系，老師的教學(xué)質(zhì)量高，從某種角度上講就是教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了學(xué)生的需求，而學(xué)生最大的需求就是心理上面對(duì)課程的需求，也就是說教師抓住了學(xué)生對(duì)課程感興趣的地方，然后通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生往興趣方向的一個(gè)引導(dǎo)。高的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該包含良好的師生互動(dòng)，而良好的師生互動(dòng)必然少不了老師對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的掌握情況。初中歷史教學(xué)由于初中歷史涉及的基本歷史知識(shí)以及課本本生的設(shè)計(jì)的吸引性，對(duì)學(xué)生有著一定的吸引力，而能夠挖掘?qū)W生心理上對(duì)歷史的興趣，還需要老師掌握良好的教學(xué)技巧，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

歷史教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 興趣

初中階段處在青少年時(shí)期，是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物有著極其強(qiáng)烈的好奇心，探索性以及學(xué)習(xí)新事物的能力也是最強(qiáng)的時(shí)候，更是培養(yǎng)各種習(xí)慣以及興趣的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)校應(yīng)該抓住學(xué)生心理的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)以及需求設(shè)置以及調(diào)整課堂，以達(dá)到學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣最大化以及教師教學(xué)質(zhì)量提高最大化的效果。初中歷史教學(xué)作為所有課程中的一科，同樣地，老師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，生動(dòng)形象的課程設(shè)置以及課堂互動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生對(duì)了解歷史文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、教師與激發(fā)學(xué)生興趣之間的關(guān)系

首先，我們有必要對(duì)“興趣”這個(gè)詞做一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞解釋：根據(jù)心理學(xué)的解釋，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究某種事物或者從事某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)濟(jì)、最活躍的因素。盧梭也曾說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！笨追蜃右矊?duì)興趣有過見解：知識(shí)者不如好之者，好之者不如樂之者。

可見，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。既然學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生如此重要，那么，一個(gè)好的教師應(yīng)該首先做到抓住興趣這個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，樂有所學(xué)。那么問題來了，教師如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣？根據(jù)興趣一詞的相關(guān)解釋，我們知道，首先得了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解整體以及個(gè)體的心理活動(dòng)，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，抓住學(xué)生的興趣所在，根據(jù)課本本身設(shè)計(jì)與學(xué)生心理需求相適應(yīng)的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史教學(xué)科目的特點(diǎn)

首先，歷史教學(xué)科目本身具有真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)。歷史人物刻畫鮮明，事件由于發(fā)生的真實(shí)性，描繪生動(dòng)，精彩的課堂讓人如置身其中一般，歷史教學(xué)本身對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力。

其次，歷史教學(xué)科目注重時(shí)間線索。歷史是一個(gè)貫穿古今中外的時(shí)間長(zhǎng)河，要想學(xué)好歷史，必然得很好的掌握歷史時(shí)間，這是學(xué)習(xí)好歷史的重要一點(diǎn)。

再次，歷史教學(xué)科目注重重要人物以及重要地點(diǎn)的記憶。在歷史科目上面，主要注重對(duì)重要人物的學(xué)習(xí)和掌握，以及重要人物相關(guān)的重要時(shí)間、重要事件。

最后，歷史教學(xué)科目需要掌握重大事件以及其相關(guān)影響。學(xué)習(xí)歷史，就是要記住歷史，不忘歷史，銘記重要?dú)v史人物和事件，在緬懷先輩的同時(shí)不忘努力創(chuàng)造新的歷史，對(duì)民族、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展的重要影響。

三、歷史教師的教學(xué)質(zhì)量的提高有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣

歷史教學(xué)本身有著真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)，具有自身特有的感染力，這就為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)條件。而歷史教師教學(xué)質(zhì)量則更會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，如果教師能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，回應(yīng)學(xué)生的需求，從而就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握歷史文化，對(duì)歷史文化產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該在充分利用豐富生動(dòng)的歷史教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，在教材中發(fā)掘興趣源泉，與學(xué)生心理的興趣源泉相結(jié)合，喚起學(xué)生的歷史文化的親近感，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)歷史的興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就要從基本的歷史教學(xué)技巧入手，從設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過讓學(xué)生們搜集歷史課堂需要的信息外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課堂之外的歷史事件，可以通過成立歷史興趣小組、撰寫歷史小論文、歷史事實(shí)知識(shí)競(jìng)賽等增加學(xué)生對(duì)歷史的了解，慢慢地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生漸漸地就會(huì)對(duì)歷史文化產(chǎn)生興趣。所以，歷史教師提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響作用。

四、總結(jié)

通過以上的論述，教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響作用，教師教學(xué)質(zhì)量的提高從某種程度上來講更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)分支，其教學(xué)質(zhì)量的提高有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也有助于學(xué)生對(duì)歷史文化的了解，更有助于歷史文化的傳播。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要點(diǎn)就是以人為本，以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的課堂，與時(shí)俱進(jìn)，敢于打破陳規(guī)陋習(xí)，敢于創(chuàng)新，敢在“新”和“異”上做文章。

［1］李輝.興趣是最好的老師.［M］ .商務(wù)印書館出版.2009

［2］閆桂琴.中學(xué)歷史教學(xué)論.［M］.北京師范大學(xué)出版社，2010.6

［3］沙蓮香.社會(huì)心理學(xué)（第三版）.［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.7

（作者單位：吉林省集安市清河鎮(zhèn)中學(xué)）