福建　許金玉

淺議如何提高農(nóng)村初中作文教學(xué)成效

福建許金玉

作文是語文課程的重要組成部分，但是我們的作文教學(xué)中常存在只注重形式，忽略內(nèi)容完整性的現(xiàn)象。本文通過對農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，探討提高農(nóng)村初中作文教學(xué)水平對策，旨在為我國初中作文教學(xué)提供參考。

農(nóng)村初中 作文教學(xué) 對策

作文是學(xué)生的語言文字功底和認知水平的高度的展現(xiàn)，作文教學(xué)的效率對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。由于教育資源整合的不均衡，農(nóng)村學(xué)校的教師的綜合能力往往會落后于城市教師，以及周圍整個大環(huán)境的影響造成農(nóng)村學(xué)生的認知能力和想象能力的匱乏。本文通過對農(nóng)村初中作文教學(xué)的各種弊病進行分析討論，而總結(jié)出相應(yīng)的對策。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)思路狹窄

農(nóng)村初中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，教師在作文教學(xué)的實施中，很少真正的教學(xué)生掌握寫作的要領(lǐng)，而是要求學(xué)生多參考別人的文章甚至要求背誦以便在考試中直接搬用。因為這樣省時省力還可以拿到高分，但是用長遠的目光看待，這種現(xiàn)象會直接損害學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在作文教學(xué)中過多的注重寫作技巧和寫作方法的傳授，學(xué)生豐富的想象力直接被扼殺，創(chuàng)作的自由也被教師直接限制。教師還在作文教學(xué)中，不斷給學(xué)生灌輸只注重開頭和結(jié)尾的思想，這樣的寫作方法直接破壞了寫作的整體結(jié)構(gòu)，甚至?xí)斐墒孜才c中間沒有聯(lián)系的狀況出現(xiàn)。類似這樣的教學(xué)，在一些農(nóng)村初中作文教學(xué)的課堂中是普遍存在的，所以學(xué)生寫作時經(jīng)常去揣摩教師想看到的內(nèi)容是什么，而不是自己想象力的發(fā)揮，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的文章表達的是教師的思想。

（二）學(xué)生作文內(nèi)容“假大空”

在農(nóng)村，由于學(xué)生涉及的環(huán)境范圍有限導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作素材的缺失，再加上老師的不正確的作文教學(xué)方式，造成了學(xué)生遇到作文題目首先想到的是打開作文參考書，尋找類似的文章而進行套用，很少有發(fā)揮自己的主觀能動性創(chuàng)作出完全屬于自己和完全表達自己真實意志的文章。如果沒有范文的參考，學(xué)生的整篇文章會空洞無實。在寫作的主旨中傳達出一種“虛偽”的感覺。尤其在農(nóng)村，教師在作文教學(xué)過程中，沒有考慮到學(xué)生的寫作水平與其接受事物能力的年齡的適應(yīng)性，直接對學(xué)生提出了很高的而要求。就導(dǎo)致學(xué)生的文章不能真實表達與自己心智成熟度相符的內(nèi)容，而是套用各類參考文章在最終出現(xiàn)“假大空”的內(nèi)容主旨來迎合教師的口味。

（三）作文教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生練得乏味

在農(nóng)村的學(xué)校，很多教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)保守的教學(xué)方法，讓學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，而是依然保持著教師在課堂中威嚴的狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對其的距離感。所以學(xué)生會對教師所教授的內(nèi)容不能產(chǎn)生足夠的興趣。學(xué)生學(xué)會寫作的要領(lǐng)和技巧，是離不開教師的指導(dǎo)的，所以教師在課堂中的態(tài)度決定了學(xué)生的求知欲。如果教師保持親切幽默的形象，讓整個課堂處于一個活躍的氣氛當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會大大增加。反之，如果教師一直保持嚴肅刻板的狀態(tài)，讓學(xué)生心生畏懼的話，即使學(xué)生對所接受的知識不能理解，也會不懂裝懂。

二、提高農(nóng)村初中作文教學(xué)效率的措施

（一）正面的引導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師順利進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。沒有學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)，教學(xué)的目的不但沒有辦法達成，且失去教學(xué)的意義。所以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，才能保證作文教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師可以在作文教學(xué)的過程中以學(xué)生熟悉的事物作為課堂教學(xué)的切入點，引起學(xué)生該作文素材的關(guān)注，然后讓學(xué)生圍繞該事物進行自我觀點的表達。并且進行相關(guān)的教學(xué)活動，營造良好的教學(xué)氛圍。教師在進行學(xué)生作文活動指導(dǎo)的時候，要善于排除干擾學(xué)生作文活動的因素，創(chuàng)造和諧輕松的語文作文課堂教學(xué)的氛圍。教師通過開展教學(xué)活動，促進學(xué)生之間的交流活動，讓學(xué)生彼此之間交流探討各自的觀點和想法，來提高活動課堂實施效率的同時，提升學(xué)生的寫作水平。

（二）堅持讀寫結(jié)合

要提高初中學(xué)生的寫作水平必須要結(jié)合一定程度的閱讀，閱讀量的增加可以為學(xué)生文章的創(chuàng)作提供更多的寫作素材。所以學(xué)生要不斷地從閱讀中吸取營養(yǎng)，來豐富自己的寫作內(nèi)容。當(dāng)然，現(xiàn)實的生活是學(xué)生寫作素材最好的來源，學(xué)生作文的內(nèi)容和所表達的感情都應(yīng)該與現(xiàn)實的生活緊密的聯(lián)系在一起。如果學(xué)生在生活中接觸的事物多，就會使得其視野得到開闊。思想變得豐富，對生活的感受也會變得更加的深刻，從而在進行作文寫作的時候，會使自己創(chuàng)作的過程變得得心應(yīng)手。所以教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活和分析事物的能力。學(xué)生一定要在自己閱讀的過程中做好筆記，這樣可以是學(xué)生對閱讀材料中的優(yōu)秀內(nèi)容的記憶更加深刻，從而可以提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，對優(yōu)美的句子或者是段落，一定要提醒學(xué)生進行摘錄，并且反復(fù)的閱讀和思考，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的真正的思想和哲理，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（三）以激勵肯定為導(dǎo)向，發(fā)揮作文講評作用

作文的講評也是課堂教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。不僅能對作文進行進一步的深化，還能鞏固和提高學(xué)生的作文寫作。教師要注重作文評語的多樣化，不能對所有學(xué)生的評語都是固定的模式。還要多采用鼓勵的方式，對學(xué)生作文中的優(yōu)點進行肯定，對于作文中存在的問題，教師也要采用協(xié)商性的評語，共同探討寫作方法的同時，指出作文中存在的不足。并且要對學(xué)生的文章提出建設(shè)性的建議，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足并加以改正和提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村的寫作教學(xué)中，需要教師更多的付諸于實踐，打破傳統(tǒng)的刻板寫作技能傳授模式，學(xué)會開發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象能力，提高學(xué)生的理解能力，拓展學(xué)生的思維能力，從而提高作文教學(xué)的效率。

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［3］劉瓊英.提高農(nóng)村初中作文教學(xué)微探［J］.教育界.2012（02）

（作者單位：福建永安貢川初級中學(xué)）