江蘇　朱圣宏

傾聽：生活作文的一種姿態(tài)

江蘇朱圣宏

日本教育家佐騰學(xué)先生在《靜悄悄的革命》中說：“每位教師都要努力營造‘潤澤的教室’——教室中洋溢著美好與感動(dòng)，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系?！睂?shí)現(xiàn)這一信賴關(guān)系的基礎(chǔ)是彼此間的傾聽。傾聽，讓我們的生活里涌動(dòng)著真誠與期待，讓我們的生活作文變得詩意與歡暢。

故事一：傾聽善意的期待

作為老師，即使我們?cè)偌?xì)心，也難以敏銳地發(fā)現(xiàn)班上每一位同學(xué)身上存在的問題，及時(shí)對(duì)每一位同學(xué)提出針對(duì)性很強(qiáng)的建議。但同學(xué)們天天學(xué)習(xí)生活在一起，他們之間零距離的接觸，掌握了彼此的“全息”信息。每月一次“讓我輕輕告訴你”的“作文素材大曝光”活動(dòng)，讓學(xué)生在彼此的傾聽間體驗(yàn)著感動(dòng)與真誠。

對(duì)于小組內(nèi)沉默內(nèi)向的張鞠雯，石謀這樣提醒她：“為什么你不能多和大家說說話？那樣大家一定會(huì)更了解你的，你一定也會(huì)感受到大家的熱情。”葉歡對(duì)徐璜林的建議更為具體：“如果你上課多舉手回答學(xué)習(xí)中的問題，那樣老師會(huì)更喜歡你，我們也會(huì)大膽地與你交流。有時(shí)，只要一雙手，你就會(huì)更出色，更優(yōu)秀！” 而錢晶晶則這樣勸告他們組的王宇凡：“如果你上課時(shí)踴躍發(fā)言，那你一定會(huì)更加惹人喜歡，也會(huì)有更多的人想和你交朋友。我送你一句話：害怕‘危險(xiǎn)’的心理比‘危險(xiǎn)’本身還要可怕一萬倍。膽小是勇敢的天敵，希望你戰(zhàn)勝天敵，OK？”

課堂上需要注意的方面，同學(xué)間也是了如指掌。何亞云友善地告訴萬宇豪：“你如果上課不再偷偷說話，不再做小動(dòng)作，不再賣呆（方言：意為開小車），我相信你的聽課效率肯定會(huì)提高，這樣做作業(yè)的時(shí)候也不用東張西望了。認(rèn)真聽吧！”后面還畫了一個(gè)大大的耳朵?！皩W(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，也要問。你在課堂上不愛思考，不愛提問，一遇到難題就退縮，這是不行的。你認(rèn)為自己不行嗎？小組討論交流時(shí)怎么總不發(fā)表自己的看法？積極一點(diǎn)，大膽一點(diǎn)，我們都會(huì)幫助你的。”這是郭宇琪對(duì)鐵哥們黃煜釗的真情告白，后面的笑臉一定會(huì)讓黃煜釗感受到同伴的友善。

對(duì)組內(nèi)懶惰拖拉的同學(xué)，小伙伴的建議一針見血?！吧蛴勒灾鞯恼n堂，成功的訣竅呀！我們需要開動(dòng)自己的腦筋，因?yàn)檎n堂上，我們不做客人，要做主人！”平嘉蓉的話發(fā)人深省。沈銘明對(duì)季金峰的建議則有理有據(jù)：“人們都說‘樹爭(zhēng)春，人爭(zhēng)時(shí)’、‘一個(gè)今天勝似兩個(gè)明天’。如果你作業(yè)不拖拉，相信你的成績會(huì)更好。告訴你一個(gè)秘訣：老師只要一布置作業(yè)，你就抓緊時(shí)間做，做的時(shí)候集中精力，提高效率，這樣就一定能‘今日事，今日畢’的?！?/p>

作為每個(gè)合作小組的“領(lǐng)頭雁”，組員的看法也許會(huì)讓組長們換一種工作的思路與方法?！肮湃嗽啤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能’一個(gè)人想成大事，必先負(fù)好小責(zé)。如果你能在組長這個(gè)崗位上再盡心盡責(zé)一些，那么你將得到更多同學(xué)的擁護(hù)?！边@是趙策對(duì)王威的忠告與勉勵(lì)。吳蕾對(duì)錢茗琪則是另一番期待：“錢茗琪呀錢茗琪，你是我們的組長，但小組合作時(shí)可不可以不要總是以自己為中心，耐心傾聽我們組員的建議？人們不也常說‘集思廣益’嗎？如果你能多征求我們5個(gè)人的意見，聽聽我們的想法再作決定，那你就是我們心中最完美的組長了?！?/p>

同伴間的交流幾乎無所不談?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。多練習(xí)才會(huì)有收獲，我知道你一定會(huì)努力，對(duì)嗎？”這是薛睿在鼓勵(lì)許健洲努力?！巴艘徊胶ｉ熖炜?，如果你和同學(xué)相處和諧點(diǎn)兒，你會(huì)讓我們更喜歡，別做那個(gè)脾氣暴躁的男孩了，好嗎？”這是繆宇在提醒錢丁盛學(xué)會(huì)自制?！把劬κ切撵`的窗戶，希望你端正書寫姿態(tài)，你的這扇窗戶將更加明亮?！边@是徐佳瑋在告訴陳昊保護(hù)視力的重要。“書到用時(shí)方恨少，如果你多讀些書，思維就會(huì)更敏捷，生活也會(huì)更充實(shí)?！边@是張竟成告誡朱明非讀書的重要……

故事二：聽聽學(xué)生的心聲

學(xué)生們不喜歡怎樣的老師？讓我們來聽一聽他們發(fā)自內(nèi)心的傾訴與渴望。

“如果老師上課時(shí)板著臉，特嚴(yán)肅，我們又怎么會(huì)對(duì)這個(gè)科目感興趣、課堂上變得積極活躍呢？多一些微笑就會(huì)讓我們覺得親切一些，從您的微笑里我們能感受到肯定與鼓勵(lì)。老師，請(qǐng)多一些微笑！”

于漪老師曾說：“課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通，情的交流。不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的?！睅缀跛械膶W(xué)生都希望老師帶著微笑上課。情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中有著重要的作用，有些教師之所以教學(xué)效果不好，不受學(xué)生歡迎，其中一個(gè)重要原因就是與學(xué)生的情感交流太少，不會(huì)微笑。其實(shí)，微笑是人類最美的語言，學(xué)生能從教師的臉上讀出不同的精神狀態(tài)。熱愛生活、積極進(jìn)取、愛護(hù)學(xué)生、富有幽默感的教師，常有發(fā)自內(nèi)心的微笑。這對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，無疑能起到潛移默化的作用。但有些老師，或是心里缺乏陽光，或是對(duì)教學(xué)厭倦，或是被生活中的瑣事糾纏，在課堂上總是嚴(yán)肅著臉，呆板著臉，令學(xué)生生厭。

“我不喜歡這樣的老師——上課時(shí)總是板著一副臉，好像我們欠了他（她）的錢似的。應(yīng)該多笑一笑，這樣才會(huì)有快樂溫暖的課堂?！薄跋Ｍ蠋煻嘁稽c(diǎn)笑容，多一點(diǎn)關(guān)愛?！薄跋Ｍ蠋熡哪?、風(fēng)趣些?！薄澳男判氖俏业南Ｍ?，您的微笑是我的信心。”“有些老師會(huì)對(duì)我們露出失望的神情，會(huì)打擊我們的積極性，讓人難受?！薄澳囊粋€(gè)微笑，是我的一份信心?！薄罢?qǐng)把微笑帶進(jìn)課堂，請(qǐng)把溫馨留在我們的心間。”這是許多孩子對(duì)“笑”的祈盼、對(duì)“情”的期待！

愛拖堂、占課的老師最不受學(xué)生歡迎?！跋抡n鈴響了，可老師竟然還在講課。同學(xué)們一個(gè)個(gè)氣得要命，可都是敢怒不敢言??！習(xí)題一道接著一道地做，明明白白的題目一次又一次地講解，我們的熱情與耐心卻一層接著一層地減少減少……”

許多孩子表示，老師偶爾拖兩分鐘下課還能理解，但有的老師拖堂竟成了習(xí)慣，盡管老師付出了許多，但沒有一個(gè)學(xué)生喜歡這樣的老師。當(dāng)看到別的班學(xué)生在玩?；蚴且呀?jīng)放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生聽課的效果也可想而知。

“老師，本來課間的時(shí)間就很少，再拖個(gè)幾分鐘，上個(gè)衛(wèi)生間都要急匆匆地。當(dāng)外面?zhèn)鱽砥渌嗤瑢W(xué)的游戲嬉鬧聲時(shí)，您覺得我們還有心思聽您講課嗎？”“愛玩是孩子的本性，每當(dāng)下課鈴一響，我們就像被困在籠子里的小鳥，向往外面的自由自在、外面的快樂時(shí)光。我們很想找回屬于自己的課間十分鐘，可是沒有您的‘命令’，我們根本就飛不出去。老師，準(zhǔn)時(shí)下課行嗎？”

“老師，您總是拿別的班來和我們對(duì)比，而且總是說別的班考得怎么怎么好，我們班怎么怎么不行，不知是在激勵(lì)我們還是故意來拿我們開心，誰知道呢？”“我的學(xué)習(xí)成績不好，可是我不想落后，我也一直在努力呀，老師！”學(xué)生不喜歡“只以考試成績論英雄”的老師。

“老師，您能不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)我嗎？給我一點(diǎn)面子，我也有自尊?！薄袄蠋?，請(qǐng)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)家長，請(qǐng)?jiān)诩议L面前多說我的好話?！睂W(xué)生不喜歡“缺乏教育藝術(shù)”的老師。

基于這樣的傾聽過程中的一篇篇習(xí)作：《老師，請(qǐng)聽我說》《給老師的一封信》《說說我的心里話》《希望您能理解我》是那樣的真情流淌，讓人難忘。

雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！眱A聽，成為信息獲取的路徑、心靈對(duì)流的平臺(tái)、智慧碰撞的契機(jī)、理解達(dá)成的關(guān)鍵。在這樣的傾聽中，我們實(shí)現(xiàn)著彼此的“搖動(dòng)”、“推動(dòng)”與“喚醒”。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學(xué)校）