（民樂縣三堡寄宿制小學(xué)，甘肅民樂734503）

微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用*

☆ 楊秀萍

（民樂縣三堡寄宿制小學(xué)，甘肅民樂734503）

微課為教育教學(xué)方式的變革帶來了新的機(jī)遇。它不僅為英語教學(xué)改革提供了契機(jī)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，本文就英語課堂教學(xué)中微課對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的作用進(jìn)行了探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的效率。

微課；自主學(xué)習(xí)；小學(xué)英語

時(shí)下教師們談及的微課又稱為“微課程”，其主要以視頻為載體，就教學(xué)內(nèi)容中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)概念、重難點(diǎn)、教學(xué)過程（包含教師與學(xué)生活動(dòng)安排、實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等）進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)和組織。不難發(fā)現(xiàn)，微課是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息時(shí)代的到來對(duì)時(shí)下的英語教學(xué)提出了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。借助網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)更為高效的工具，巧妙使用微課進(jìn)行英語教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與熱情、使得學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容有效對(duì)接、促使英語課堂的容量加大、確保課堂效率優(yōu)化等。下面筆者就實(shí)際教學(xué)中如何使用微課強(qiáng)化小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)談一些自己實(shí)踐中的所得。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用微課之作用

1.微課能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣對(duì)任何一門學(xué)科均十分關(guān)鍵，在英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生愛上英語這一學(xué)科，就需要激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。因此，在課堂上，筆者借助微課進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，運(yùn)用圖文并茂的形式把枯燥無味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。比如：在理解形容詞比較級(jí)時(shí)，教師可以借助比較形象直觀的微課讓學(xué)生在掌握已有單詞基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓相對(duì)比較愛玩的小學(xué)生邊玩邊學(xué)，這樣可以更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.微課可很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，其注意力能夠保持集中的時(shí)間相對(duì)較短，微課“短、小、精、活”，可以消除小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和接受能力等方面的局限，提高英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知心理能力。因此，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，組織學(xué)生事先觀看優(yōu)質(zhì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生快速掌握英語學(xué)習(xí)方式，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如：學(xué)習(xí)三年級(jí)英語下冊(cè)第二單元My family時(shí)，筆者組織學(xué)生觀看微課視頻，突破了教學(xué)中的疑點(diǎn)，這樣可以使得學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感，學(xué)習(xí)英語的自信心得以增強(qiáng)，從而有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見，學(xué)生運(yùn)用微課學(xué)習(xí)后，理解能力、領(lǐng)悟水平比以前有了很大的提高，微課提高了教學(xué)的實(shí)效性，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

3.微課能夠營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)英語新課標(biāo)要求小學(xué)英語教學(xué)需重視其語言功能，全面提升小學(xué)生英語讀、寫和說的能力。目前的很多教師在教學(xué)中側(cè)重于句型的學(xué)習(xí)，常常忽視具體應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)中使用微課可以更好地營造良好的語言環(huán)境，將相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)有效遷移到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在不自覺的狀態(tài)中感受語言學(xué)習(xí)。比如：在一般現(xiàn)在時(shí)教學(xué)中，可以在微課設(shè)計(jì)中讓學(xué)生觀看準(zhǔn)備好的視頻，在較短的時(shí)間內(nèi)了解一般現(xiàn)在時(shí)的含義、掌握其“主語+動(dòng)詞的適當(dāng)形式”的構(gòu)詞規(guī)則、比較中發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)的關(guān)鍵詞：often、usually、always、sometimes、every day等等（聯(lián)想還有哪些關(guān)鍵詞）、對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的句型轉(zhuǎn)換。通過觀看視頻，很多學(xué)生表示還可以掌握教師在投影上所展示的一般現(xiàn)在時(shí)的口訣。前置性的微課學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，教師再通過多媒體課件中的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的測(cè)試訓(xùn)練，對(duì)重難點(diǎn)再次強(qiáng)化。此外，還可以讓學(xué)生之間相互提問，也可以是教師發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，激起學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，在對(duì)話交流活動(dòng)中提高英語語言交際能力。順其自然的學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、勇于展示自己的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)造性，可以更好地活躍課堂氣氛，將學(xué)習(xí)進(jìn)程有效推進(jìn)。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的反思

1.教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥在微課中不可或缺

毋庸置疑，微課確實(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這也是新課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求之一。小學(xué)生大多缺乏自我控制能力，教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥才能確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。引導(dǎo)和點(diǎn)撥需要注意控制好度，確保學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師提出的問題應(yīng)具有一定的發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極質(zhì)疑。

2.在微課中留有小結(jié)環(huán)節(jié)，做好過程控制

教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)需要基于學(xué)生已有知識(shí)和能力基礎(chǔ)，選材方面要考慮學(xué)生興趣和習(xí)慣養(yǎng)成。微課針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)可以很好地掌控課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確。小結(jié)的語言應(yīng)盡量精煉，讓學(xué)生能夠留下深刻印象，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容則可以使用不同顏色或字體加以強(qiáng)調(diào)，盡可能給予一些方法指引，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

微課作為一種新穎的課程資源，在時(shí)下的課堂教學(xué)中的突出作用越來越被廣大師生接受。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化反思，盡力保證這一有效資源得到更為全面的應(yīng)用。在備課時(shí)教師也應(yīng)強(qiáng)化自主研究和備課組合作，制作出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，具備新、活、趣等特點(diǎn)的微課，使其成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù),2013,(04):10-12.

[2]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育,2011,(17):14.

[3]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.

[4]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù),2013,(04):13-14.

G434

A

1671-7503（2016）23-0040-02

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度微課在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究課題成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS（2016）GHB0934。

莊豐源]

蘭州城關(guān)區(qū)推行趣味足球單項(xiàng)技能與趣味項(xiàng)目相結(jié)合

近日，一場為普及校園足球的“校園足球嘉年華”暨校園足球推介活動(dòng)在甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)正式啟動(dòng)。據(jù)悉，本次“校園足球嘉年華”活動(dòng)將持續(xù)5個(gè)月，覆蓋城關(guān)區(qū)的所有中小學(xué)和幼兒園。

據(jù)介紹，本次活動(dòng)將足球運(yùn)動(dòng)中的單項(xiàng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)成趣味小游戲，學(xué)校利用體育課、大課間、放學(xué)后等時(shí)間，組織學(xué)生開展帶球繞樁接力、趣味接力賽、敏捷性訓(xùn)練梯、三人制足球賽等七項(xiàng)趣味足球項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)球能力、控球能力、敏捷性、身體協(xié)調(diào)性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等足球運(yùn)動(dòng)技能。

城關(guān)區(qū)教育局副局長甘永武表示，“校園足球嘉年華”活動(dòng)從推廣足球文化入手，將足球單項(xiàng)技能與趣味項(xiàng)目、小規(guī)模比賽相結(jié)合，通過普及化和趣味性的體驗(yàn)式足球教育，從而激發(fā)青少年的足球興趣和熱情，為更多喜歡足球的孩子提供與足球近距離接觸的機(jī)會(huì)。

（尹曉軍）