田慧琴

(天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300350)

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談高職院校《素質(zhì)修養(yǎng)與心理健康課》信念的滲透力

田慧琴

(天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350)

摘要：高職院校大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的直接參與者，且必將全過(guò)程參與。培養(yǎng)他們執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、嫻熟的技能、過(guò)硬的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)有信念、有夢(mèng)想、有奮斗、有奉獻(xiàn)的人生，將“中國(guó)夢(mèng)”融入學(xué)生的理想信念教育中，引領(lǐng)他們確立正確的信仰，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；素質(zhì)修養(yǎng)與心理健康課；信念；滲透力

我國(guó)要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，其深刻內(nèi)涵對(duì)新形勢(shì)下高職院校大學(xué)生理想信念教育有著重要指導(dǎo)作用。因?yàn)?，高職院校大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的直接參與者和重要力量。學(xué)生們?nèi)绾卫斫狻爸袊?guó)夢(mèng)”？學(xué)校如何將“中國(guó)夢(mèng)”融入學(xué)生的理想信念教育中，植入學(xué)生的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生確立正確的信仰，并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要任務(wù)。

一、信念教育是高職院校重要任務(wù)之一

黨的十八大報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這個(gè)表述進(jìn)一步體現(xiàn)了黨對(duì)教育的殷切期望。我們必須站在對(duì)黨和國(guó)家前途與命運(yùn)負(fù)責(zé)的高度，認(rèn)真貫徹黨的十八大精神，全面落實(shí)黨的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，切實(shí)做好大學(xué)生思想教育工作，引領(lǐng)學(xué)生確立正確的信仰，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓每個(gè)高職生都能成為有用之才。

實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，作為心理課教師必須了解高職學(xué)生的基本情況，特別在理想信念、心理健康、學(xué)習(xí)動(dòng)力、家庭環(huán)境等方面的實(shí)際情況，為有針對(duì)性地開展相關(guān)教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

目前，高職院校招生渠道不同，有秋季招生、春季招生、自主招生,還有中高職“三二分段”招生等，不同入學(xué)渠道的學(xué)生構(gòu)成了高職院校?？茖哟蔚拇髮W(xué)生群體。他們來(lái)自全國(guó)各地，不僅地域不同，家境不同，受教育的學(xué)校師資水平不同，乃至所在地區(qū)的教育資源也不同，考入高職院校的動(dòng)機(jī)和原因也都不盡相同。這個(gè)群體中有報(bào)考志愿失誤的、有三本不愿意去的；有高考時(shí)生病了、還有高考時(shí)出現(xiàn)了焦慮沒發(fā)揮出自己正常水平的；有上高職院校就為畢業(yè)后好找工作的，也有學(xué)生本人高考成績(jī)只能上高職院校的，等等。在諸多情況中，其問(wèn)題學(xué)生或是因?yàn)榍啻浩谂涯妗⒒蚴且驗(yàn)楦改鸽x異、或是因?yàn)楦改鸽x異后又再婚重組新家庭產(chǎn)生了新的矛盾等家庭問(wèn)題，或是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、或是因?yàn)椴贿m應(yīng)中學(xué)教育管理問(wèn)題等造成了中學(xué)輟學(xué)一年、二年，時(shí)間均不同。日后，當(dāng)他們想重返學(xué)校時(shí)，靠自學(xué)、家教輔導(dǎo)、重讀等方式，再考入中職、職高、私立高中層次的學(xué)校，而后考入了高職院校。這些學(xué)生普遍存在自卑心理，缺乏自信，同時(shí)在一定程度上出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)興趣不濃，職業(yè)意識(shí)尚未建立、職業(yè)素養(yǎng)尚未養(yǎng)成的問(wèn)題。因此，高職院校要把引領(lǐng)高職學(xué)生確立正確的理想信念、形成一定的職業(yè)意識(shí)、提升其綜合素質(zhì)作為重要任務(wù)，且列入院校工作的重要議事日程，并在教育教學(xué)中高度重視，認(rèn)真對(duì)待，真抓實(shí)干，引導(dǎo)培養(yǎng)，使他們這個(gè)群體濃重正能量，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣、具有堅(jiān)定的理想信念和為之而奮斗的信心。

二、《素質(zhì)修養(yǎng)與心理健康課》是信念教育的載體之一

(一)信念的形成

1.我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

良知是生命之根，根深才能葉茂?！洞髮W(xué)》中提到：要“明明德”、要“止于至善”，此含義就是讓人回到自己的內(nèi)心、修心養(yǎng)性。提示人們只有種下善念，才能收獲良知；種下良知，才能收獲道德；種下道德，才能收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣，才能收獲性格；種下性格，才能收獲人生。

2.總書記對(duì)青年人的殷切期望

中共中央總書記習(xí)近平同志2014年到北京大學(xué)考察，在師生座談會(huì)的講話中提到：“核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國(guó)家的德、社會(huì)的德。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”?！扒嗄甑膬r(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好。 ”習(xí)總書記的這段話飽含深情。他不僅是對(duì)青年大學(xué)生提出了殷切的希望，同時(shí)也對(duì)教育工作者重申了把立德樹人作為教育根本任務(wù)的要求。教育工作者必須堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職院校的教育工作者認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)總書記的講話精神，必須遵循高等職業(yè)教育的規(guī)律，堅(jiān)持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”實(shí)施素質(zhì)教育三大途徑，認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，履行教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)，完成好立德樹人的任務(wù)。

3.心理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的效應(yīng)

在心理學(xué)領(lǐng)域，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森共同研究提出的“皮格馬利翁效應(yīng)”(英文為Pygmalion Effect，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”)說(shuō)的是，你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你所期待的。人的觀念通過(guò)不斷革新，可以促進(jìn)思維、品格、身體、成就等方面的感悟。觀念改變，命運(yùn)便隨之改變。當(dāng)人的精神和欲求達(dá)成一致時(shí)，便可以成為自己想成為的人，從而實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

基于以上三點(diǎn)，結(jié)合我學(xué)院“崇實(shí)、求精、致良知”的校訓(xùn)，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際與教學(xué)實(shí)踐形成了“真正做自己，做最好的自己”的信念，旨在要求學(xué)生從心源入手，真實(shí)待己，真誠(chéng)待人，正心、正念、正言、正行，在實(shí)踐中磨練明辨善惡是非的能力，善思善行，腳踏實(shí)地，精益求精地做最好的自己，以達(dá)到知行統(tǒng)一，德能兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)目標(biāo)。

(二)信念的播種

在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀入手，充分發(fā)揮信念的力量；讓“真正做自己，做最好的自己”這個(gè)信念伴隨教學(xué)始終，潛移默化地滲透到學(xué)生心里，影響和轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，從而幫助學(xué)生逐漸克服自卑，解決自信心不足等問(wèn)題，收到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的較好效果。

1.發(fā)揮好“冥想”作用

所謂冥想，其字面上的解釋：冥，就是泯滅；想，就是人的思維、思慮。冥想就是把個(gè)人要想的念頭、思慮給去掉，找到感知。它不是要消失意識(shí),而是在意識(shí)十分清醒的狀態(tài)下,讓潛在意識(shí)的活動(dòng)更加敏銳與活躍。冥想有提高個(gè)體幸福感和情緒平衡的作用，是個(gè)體通過(guò)身心的自我調(diào)節(jié),建立的一種特殊的注意機(jī)制。為此，筆者在第一堂課上，就嘗試自編冥想詞，利用集體冥想的形式引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解高職院校的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)自己學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、文化、傳統(tǒng)和就業(yè)方向，使其充滿期待地投入到高職學(xué)習(xí)和生活中來(lái)，同時(shí)將“真正做自己，做最好的自己”的信念植入他們心田。

2.利用好心理暗示

心理暗示是指在對(duì)方無(wú)意識(shí)或意識(shí)恍惚的狀態(tài)下輸入嵌入式催眠指令的語(yǔ)言，以達(dá)到某種特定的行為效果。筆者堅(jiān)持在每堂課開始，讓學(xué)生全體起立，首先做心理保健操，隨后大聲說(shuō)出“真正做自己，做最好的自己”。實(shí)踐證明，這種形式起到了讓信念滲透到學(xué)生的潛意識(shí)、使其潛移默化發(fā)揮作用的目的。

3.組織好互動(dòng)和體驗(yàn)

本課程的授課離不開團(tuán)體互動(dòng)和體驗(yàn)，互動(dòng)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)是深受高職學(xué)生喜愛的環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)心理測(cè)試以及自我開發(fā)的“幸福家園”、“成長(zhǎng)樹”、“中德好舍友、”、“信任之旅”、“心繩”等室內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，接納自己，發(fā)現(xiàn)朋輩身上亮點(diǎn)，漸漸地開始“真正做自己，做最好的自己”之旅。

三、《素質(zhì)修養(yǎng)與心理健康課》中信念滲透的力量

在教學(xué)實(shí)踐中，深刻地領(lǐng)悟到：要想達(dá)到幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、健全人格、重拾自信的教學(xué)目的，教師必須了解授課學(xué)生的需求，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)好每一堂課的流程，深入淺出地將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈條傳授給學(xué)生，在不同的授課形式和授課內(nèi)容中滲透“真正做自己，做最好的自己”的信念。

很多同學(xué)在課程結(jié)課時(shí)都寫到自己由心理的變化，進(jìn)而產(chǎn)生了行動(dòng)或行為上的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生的這種變化，作為教師是可以觸摸到的，比如課堂出勤率的提升，遲到率的降低，專注率、互動(dòng)率和參與率的提高等等，無(wú)不給教師以教育教學(xué)的成就感。一學(xué)生課后感言：“開始上課的時(shí)候并沒有發(fā)現(xiàn)有什么不同，只是帶著一絲好奇，但是每次上課都是以這樣的方式開始，心理慢慢已經(jīng)開始變化，好像在心里丟下了一粒種子，隨著種子的扎根發(fā)芽，“真正做自己，做最好的自己”的信念已在心里烙印，沒事的時(shí)候，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這句話的影子。一句話，影響了我們的心性。”筆者認(rèn)為，這就是信念的力量，這就是信念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力。

總之，鑒于高職院校學(xué)生入學(xué)背景較之復(fù)雜的情況，開設(shè)《素質(zhì)素養(yǎng)和心理健康課》是十分必要的。要想做到課堂有效，教師必須做到有教無(wú)類，要用信念引領(lǐng)學(xué)生、行動(dòng)示范學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下正能量的種子并不斷給與養(yǎng)料，相信學(xué)生的內(nèi)心定會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)大，意志變得越來(lái)越頑強(qiáng)，生命成長(zhǎng)變得越來(lái)越健康。

參考文獻(xiàn)：

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[4]列納德·蒙洛迪諾.潛意識(shí)[M].北京：中國(guó)青年出版社，2013.

A Brief Talk about the Penetration of the Belief in the Course of the Quality and Mental Health in Higher Vocational Colleges

TIAN Hui-qin

(TianjinSino-GermanVocationalTechnicalCollege，Tianjin300350)

Abstract:Students in higher vocational colleges are the direct participants in the realization of China dream and they will participate in the whole process of China dream. Through cultivating their persistent belief, good morality, adept skills and excellent ability, they can realize the goal that has belief, dream, struggle and dedication. We should integrate China dream into students’ ideal and belief education so as to help them establish the correct faith and practice the socialist core values.

Key words:Higher Vocational Colleges; Undergraduate; the Course of the Quality and Mental Health; Faith; Penetration

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)03-0125-04

作者簡(jiǎn)介：田慧琴(1965-)，女，天津市人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，副研究員，學(xué)士學(xué)位，主要從事教育管理及心理健康教學(xué)與研究工作。

收稿日期：2015-11-11