馬　雁，劉恩專

(天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，天津　300378；天津財(cái)經(jīng)大學(xué)，天津　300222)

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中國制造2025視野下技術(shù)技能人才培養(yǎng)的思考

馬雁，劉恩專

(天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，天津300378；天津財(cái)經(jīng)大學(xué)，天津300222)

摘要：中國制造2025是針對(duì)中國制造業(yè)發(fā)展提出的一個(gè)重要戰(zhàn)略舉措，現(xiàn)階段中國制造大而不強(qiáng)，迫切需要高等職業(yè)教育提供“技術(shù)技能紅利”支撐制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。中國制造2025時(shí)代下技術(shù)技能人才需求將出現(xiàn)新的特征，面對(duì)這種新需求，技術(shù)技能人才培養(yǎng)應(yīng)在專業(yè)建設(shè)對(duì)接國家產(chǎn)業(yè)高端重點(diǎn)領(lǐng)域需求，課程內(nèi)容對(duì)接新的技術(shù)要求，推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”雙主體育人，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)，打造中國現(xiàn)代職業(yè)教育2025。

關(guān)鍵詞：中國制造2025；技術(shù)技能；人才培養(yǎng)

智能制造技術(shù)引發(fā)的全球“第三次工業(yè)革命”已初顯端倪。德國提出以基于信息物理系統(tǒng)、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為主要內(nèi)容的“工業(yè)4.0”計(jì)劃已經(jīng)成為德國搶占高端制造市場、引領(lǐng)未來制造業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。美國提出的“再工業(yè)化戰(zhàn)略”、英國的“重振制造業(yè)戰(zhàn)略”、法國的“工業(yè)振興規(guī)劃”都無一例外地將新興信息技術(shù)、新材料和新能源作為重新奪回制造業(yè)優(yōu)勢、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)力量。2015年5月19日，國務(wù)院正式印發(fā)《中國制造2025》。這是黨中央、國務(wù)院總攬國際國內(nèi)發(fā)展大勢，站在增強(qiáng)我國綜合國力、提升國際競爭力、保障國家安全的戰(zhàn)略高度做出的重大戰(zhàn)略部署，其核心是加快推進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。

一、中國制造2025的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

(一)中國制造業(yè)的現(xiàn)狀

2012年，中國制造業(yè)的增加值已經(jīng)達(dá)到了2.08萬億美元，成為超過美國的全球制造大國。當(dāng)下中國制造重點(diǎn)發(fā)展兩類產(chǎn)業(yè)，第一類是跟國際先進(jìn)水平不相上下，或者差距很小的。比如高鐵、能源裝備，第二類涉及國家經(jīng)濟(jì)安全和產(chǎn)業(yè)安全的，比如航空、航天、海洋工程這樣的裝備。支撐中國制造業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢首先是中國有一個(gè)巨大且快速增長的市場需求，其次就是有一大批充滿生機(jī)和活力的企業(yè)，最后就是擁有一大批人力資源，特別是以大學(xué)生為代表的高素質(zhì)人才隊(duì)伍支撐了我國制造業(yè)的發(fā)展。比如完整的高鐵產(chǎn)業(yè)鏈成為中國制造的一張名片，特高壓、核電技術(shù)、電力裝備走向全球。當(dāng)前，我國已經(jīng)在智能制造方面進(jìn)行了有益探索，海爾集團(tuán)、沈陽機(jī)床、新松機(jī)器人等國內(nèi)企業(yè)都嘗試建立了智能工廠或者為智能工廠提供系統(tǒng)解決方案。其中海爾互聯(lián)工廠的落地有力地呼應(yīng)了即將出爐的“中國制造2025”戰(zhàn)略。海爾互聯(lián)工廠的前端就是名為“眾創(chuàng)匯”的用戶交互定制平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，海爾與用戶能夠零距離對(duì)話，用戶可通過多種終端查看產(chǎn)品“誕生”的整個(gè)過程，如定制內(nèi)容、定制下單、訂單下線等10個(gè)關(guān)節(jié)性節(jié)點(diǎn)，產(chǎn)品生產(chǎn)過程都在用戶“掌握”中。用戶交互定制平臺(tái)的上線意味著用戶不再是產(chǎn)品的旁觀者，而是可以全流程參與其中，開啟了人人自造時(shí)代。

但中國制造業(yè)存在著一些短板，首先是自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)；第二，在產(chǎn)品質(zhì)量方面還存在不少問題；第三，資源效率利用比較低，能耗比較高，污染比較嚴(yán)重；第四，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不是很合理，低端產(chǎn)品產(chǎn)能嚴(yán)重過剩，高端產(chǎn)品能力比較差，中國很多企業(yè)尚處于產(chǎn)業(yè)鏈中低附加值的底部。中國制造模式難以持續(xù)，急需轉(zhuǎn)型，而且需要“技術(shù)紅利”支撐。

(二)中國制造業(yè)的挑戰(zhàn)

與德、美兩國相比，中國在增強(qiáng)智能制造能力、落地《中國制造2025》戰(zhàn)略的道路上，存在更多的障礙。一方面，中國制造業(yè)企業(yè)信息化水平普遍偏低，創(chuàng)新能力不足，在制造業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)的制定上長期處于“聽眾”地位。另一方面，德、美等發(fā)達(dá)國家制造業(yè)的智能化升級(jí)，建立在按照順序依次經(jīng)歷了前三次工業(yè)革命的基礎(chǔ)之上，頗有水到渠成的意味。而中國制造業(yè)的3.0階段還沒有進(jìn)入成熟期，甚至有些工業(yè)部門仍然處于2.0階段。在這種情況下，中國企業(yè)要實(shí)現(xiàn)制造能力的智能化升級(jí)，就必須走出與美、德兩國不同的道路。一些新興經(jīng)濟(jì)體也在加強(qiáng)謀劃和布局，積極融入全球再分工體系，承接產(chǎn)業(yè)及資本轉(zhuǎn)移，拓展國際市場空間。隨著我國人工、材料、能源、土地等生產(chǎn)要素成本的上升，人口紅利日漸消失。外來制造業(yè)正逐步轉(zhuǎn)移到東南亞以及巴西、墨西哥等勞動(dòng)力成本較低的國家。

我國制造業(yè)面臨發(fā)達(dá)國家和其他發(fā)展中國家“雙向擠壓”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須放眼全球，加緊戰(zhàn)略部署，著眼建設(shè)制造強(qiáng)國，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，搶占制造業(yè)新一輪競爭制高點(diǎn)。職業(yè)教育不但影響一個(gè)國家的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，也影響著教育的質(zhì)量水平，更直接影響到一個(gè)國家制造產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的能力，這是一個(gè)需要擔(dān)負(fù)起重大發(fā)展使命的時(shí)代，這也將是職業(yè)教育必將大發(fā)展、大跨越的黃金時(shí)代。中國的職業(yè)教育如何服務(wù)于《中國制造2025》時(shí)代將是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

二、中國技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的問題

(一)中國技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從我國技術(shù)技能人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，自20世紀(jì)90年代初以來，隨著改革開放的深入，社會(huì)浮躁這一副產(chǎn)品也隨之而來，全社會(huì)的目光都集中在貿(mào)易、金融等流通領(lǐng)域，逐漸輕視實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。特別是傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域大中型國有企業(yè)的轉(zhuǎn)型、解體，直接影響到工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致工程技術(shù)人才斷層。一些以傳統(tǒng)工科專業(yè)為主的名校開始把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向建設(shè)理科和文科，對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)實(shí)施了一系列壓縮學(xué)時(shí)、減少招生人數(shù)等措施，使得高端工程技術(shù)人才嚴(yán)重缺失。那些本應(yīng)培養(yǎng)操作層面工程技術(shù)人員的院校也緊隨名校之后，推行所謂的改革。職業(yè)教育的重點(diǎn)也都放在第三產(chǎn)業(yè)上。未經(jīng)過嚴(yán)格技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力成了一線技術(shù)工人的主要來源。雖然國家采取了一系列措施面向世界引進(jìn)高端人才，但沒有操作層面的優(yōu)秀工程師和技術(shù)工人，再好的理論、發(fā)明及設(shè)計(jì)也難以變成現(xiàn)實(shí)。

中國職業(yè)教育在快速發(fā)展，取得一定成績的同時(shí)，事實(shí)上也存在一些問題。中國職業(yè)教育仍然存在教育地位偏低，招生難，經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)備不足，教學(xué)質(zhì)量不高，服務(wù)能力不強(qiáng)等問題，大而不強(qiáng)的特征比較明顯。目前有許多職業(yè)院校，是從中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，因而不論在師資、硬件，還是辦學(xué)的思維上還沒有完全轉(zhuǎn)化過來。尤其是師資，都是原來類型學(xué)校的結(jié)構(gòu)，因而短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)型有很大的難度。我國職業(yè)教育存在的諸多問題中，其中對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度是一個(gè)關(guān)鍵性問題。與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育相比，我國職業(yè)教育的最顯著問題就是國內(nèi)職業(yè)教育地位的問題。在國外，職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展非常成熟，人們對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)可度高。在國內(nèi)，受傳統(tǒng)觀念等因素影響，人們經(jīng)常用有色眼鏡去看待職業(yè)教育。

(二)中國技術(shù)技能人才培養(yǎng)面臨的問題

在《中國制造2025》中，具有知識(shí)型的技術(shù)技能勞動(dòng)者實(shí)際上成為戰(zhàn)略能否取得成功的關(guān)鍵，其對(duì)人才的需求呈現(xiàn)了以下變化：具體設(shè)備的操作人員將會(huì)大量減少，復(fù)雜設(shè)備的通常人員也會(huì)逐步退出，人在生產(chǎn)制造過程中的角色將由服務(wù)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)劃者、協(xié)調(diào)者、評(píng)估者、決策者、高智能設(shè)備和系統(tǒng)的維護(hù)者。

2014年5月，國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出中國力爭到2020年將要建成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交”的具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從社會(huì)需求上來看，高等職業(yè)教育受到了用人單位的熱捧，但現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展得相當(dāng)快，很多單位出現(xiàn)技術(shù)技能型人才斷層現(xiàn)象，也就是勞動(dòng)力市場的結(jié)構(gòu)性缺員。面對(duì)“中國制造2025”，職業(yè)院校的專業(yè)布局與專業(yè)建設(shè)如何滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、制造業(yè)轉(zhuǎn)型的需要？經(jīng)濟(jì)全球化，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時(shí)，中國參與國際分工，高等職業(yè)教育如何培養(yǎng)國際素養(yǎng)的人才？政府主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)參與的職業(yè)教育，如何強(qiáng)化校企協(xié)同育人？職業(yè)教育似乎也存在大而不強(qiáng)的問題。

三、中國制造2025時(shí)代下技術(shù)技能人才的特征

在《中國制造2025》中，具有知識(shí)型的技術(shù)技能勞動(dòng)者實(shí)際上成為戰(zhàn)略能否取得成功的關(guān)鍵，其對(duì)人才的需求呈現(xiàn)了以下變化：具體設(shè)備的操作人員將會(huì)大量減少，復(fù)雜設(shè)備的通常人員也會(huì)逐步退出，人在生產(chǎn)制造過程中的角色將由服務(wù)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)劃者、協(xié)調(diào)者、評(píng)估者、決策者、高智能設(shè)備和系統(tǒng)的維護(hù)者，隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略，需要更多的國際化人才參與國際競爭。

(一)知識(shí)型技能勞動(dòng)者逐步替代崗位操作者

《中國制造2025》時(shí)代，智能設(shè)備逐步替代單一崗位技能的勞動(dòng)者，制造生產(chǎn)已不是生產(chǎn)線上的傳統(tǒng)意義的懂技術(shù)的工人為主了，取而代之的是知識(shí)勞動(dòng)者，他們用知識(shí)、信息來進(jìn)行生產(chǎn)規(guī)劃、協(xié)調(diào)、評(píng)估和決策，知識(shí)成為生產(chǎn)的要素。當(dāng)然，技術(shù)技能不會(huì)因知識(shí)而成為多余的東西，只有掌握了一定專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的技能人員才能操控智能制造的自動(dòng)化設(shè)備。

(二)由單一的崗位能力向復(fù)合的職業(yè)群能力轉(zhuǎn)化

《中國制造2025》時(shí)代，人們選擇職業(yè)的自由度在擴(kuò)大，就業(yè)的壓力也在增大，勞動(dòng)力可能不得不經(jīng)常地變換職業(yè)。由于新知識(shí)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)并投入使用，掌握新知識(shí)新技術(shù)的人員與需要這種人員的崗位在不斷地重新組合，一勞永逸的就業(yè)已變得越來越不可能。從業(yè)者需要有很強(qiáng)的適應(yīng)性，具備“即插即用”能力。企業(yè)人才的崗位工作能力應(yīng)以職業(yè)群為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員具備在某一大范圍職業(yè)中的遷移能力，能夠迅速地遷移所學(xué)的知識(shí)于新的環(huán)境，能夠迅速地更新知識(shí)以適應(yīng)新生的行業(yè)或職業(yè)的要求。

(三)更加注重可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力

在《中國制造2025》時(shí)代，智能制造的多學(xué)科、跨區(qū)域和大數(shù)據(jù)特性對(duì)管理人員提出了更高的要求，企業(yè)人才除了懂制造技術(shù)，還要懂IT、大數(shù)據(jù)，懂得用創(chuàng)意的方式和顧客溝通，懂得高端、精密、智能化設(shè)備調(diào)試和維護(hù)維修等。可見，可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力除包括專業(yè)能力(技術(shù)操作能力、技術(shù)管理能力、技術(shù)診斷能力和維修能力等)外，又包括以下能力：能夠有效地交流溝通，有足夠的應(yīng)變能力；能夠在團(tuán)隊(duì)中工作，靈活的人際關(guān)系；樂于解決難題，有分析和概念化的能力；能夠承擔(dān)責(zé)任，有自我反思、自我管理的能力；能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新事物，有創(chuàng)造、革新和批評(píng)的能力；能熟知產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，有跨職業(yè)崗位群的能力。

(四)對(duì)國際化技術(shù)技能人才的提出新的要求

隨著一大批企業(yè)隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略走出海外和國際化的企業(yè)在中國的新投資，迫切需要培養(yǎng)通曉國際規(guī)則、國際標(biāo)準(zhǔn)、具有國際技術(shù)水平、適應(yīng)跨文化流動(dòng)的能力的國際化技術(shù)技能人才。

四、對(duì)現(xiàn)階段技術(shù)技能人才培養(yǎng)的思考

(一)專業(yè)建設(shè)對(duì)接國家發(fā)展戰(zhàn)略和高端產(chǎn)業(yè)

現(xiàn)代職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)性特征要求職業(yè)院校在辦學(xué)過程與人才培養(yǎng)過程中高度關(guān)注，并協(xié)同行業(yè)、企業(yè)、崗位的需求，盡量做好“與之無縫對(duì)接”?！爸袊圃?025”大力推動(dòng)十大重點(diǎn)領(lǐng)域突破發(fā)展，如新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備等，技術(shù)技能人才培養(yǎng)不僅專業(yè)結(jié)構(gòu)要與為之服務(wù)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配，專業(yè)水平要與之匹配，專業(yè)群建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，向產(chǎn)業(yè)鏈后端生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)延伸。

(二)課程建設(shè)適應(yīng)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展

“中國制造2025”推進(jìn)制造過程智能化，推進(jìn)人機(jī)智能交互、工業(yè)機(jī)器人、智能物流管理、增材制造等技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)制造工藝的仿真優(yōu)化、數(shù)字化控制等，要求不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使其緊跟企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，適時(shí)開設(shè)新的課程。

(三)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育，實(shí)現(xiàn)雙主體育人

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、破解企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高、完善企業(yè)用工制度、建立學(xué)習(xí)型企業(yè)的“有效途徑”。有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，有利于推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道。校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，簽好學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)合同，可形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制。

(四)推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合

推進(jìn)產(chǎn)教融合和科教融合是突破經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制性障礙的關(guān)鍵性改革途徑。創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，需要行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)，積極打造“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)盟；讓科技服務(wù)與職業(yè)教育協(xié)同育人，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)技藝精湛的技術(shù)技能人才，今后高職院校發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)可能會(huì)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用技術(shù)”研究，并關(guān)注其服務(wù)中小微企業(yè)的能力。

(五)人才培養(yǎng)要加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成

大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)和技能，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。職業(yè)院校要形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生直接面向市場需求的創(chuàng)業(yè)能力。

總之，為促進(jìn)《中國制造2025》的有效實(shí)施，我國必須遵循制造業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，從高端制造業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)因素的源頭——高素質(zhì)人才入手，加強(qiáng)教育改革和人才培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)適應(yīng)并促進(jìn)未來制造業(yè)發(fā)展的人才。在《中國制造2025》時(shí)代背景下，職業(yè)教育必須遵循教育的基本規(guī)律，必須堅(jiān)持把樹人育人和以人為本作為教育的終極目的和唯一追求，為此，必須堅(jiān)守職業(yè)教育本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

Consideration on the Training of Technical and Skilled Talents under the View of Made in China 2025

MA Yan, LIU En-zhuan

(EconomicsSchoolofTianjinPolytechnicUniversity，Tianjin, 300378；TianjinUniversityofFinanceandEconomics，Tianjin, 300222)

Abstract:Made in China 2025 is an important strategic initiatives put forward against the development of Chinese manufacturing industry; due to the huge yet weak Made in China at current stage, there is a pressing need for higher vocational education to provide the “bonus of technical skills” to support the transformation and upgrading of the manufacturing industry. The demand for the technical and skilled talents during the times of Made in China 2025 will have new characteristics, for which what the training of the technical skilled talents should be focused on is that the specialty construction should closely connect with the demands from the high-end and key domains of national industry, the course contents should closely connect with the new technical requirements, to promote the “modem apprentice system” and the double subjects educating students, re-position the talents training objectives, carry forward the cultivation for the internationalized talents and build up China’s modern vocational education 2025.

Key words:Made in China 2025; technology and skills; talents training

中圖分類號(hào)：F40

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)03-0072-05

作者簡介：馬雁(1965-)，女，天津人，天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，主要從事國際貿(mào)易理論與政策研究與教學(xué)工作；劉恩專(1958-)，男，天津人，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長、國際貿(mào)易學(xué)科帶頭人、教授、博士生導(dǎo)師，主要從事國際貿(mào)易理論與政策、跨國公司與FDI、世界自由貿(mào)易港區(qū)等的研究與教學(xué)工作。

收稿日期：2016-01-15