王淑文

(天津職業(yè)大學(xué)，天津　300410)

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高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及成因分析

王淑文

(天津職業(yè)大學(xué)，天津300410)

摘要：“訂單式”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為一種重要的校企合作教育模式，是高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對(duì)接的有效途徑?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式有很多優(yōu)勢(shì)，但是，這種模式在實(shí)行過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，經(jīng)常達(dá)不到理想的效果。文章對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及形成原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；“訂單式”人才培養(yǎng)；問(wèn)題；成因

“訂單式”人才培養(yǎng)有許多優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)高職院校、訂單企業(yè)和學(xué)生的“三贏”，但是“訂單式”人才培養(yǎng)模式也有自身的問(wèn)題和局限性。通過(guò)調(diào)查，可以看出，學(xué)院的“訂單班”很有特色，“訂單式”人才培養(yǎng)也取得了一定的成績(jī)，但是也存在著一些問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

(一)“訂單班”質(zhì)量不高

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校與國(guó)營(yíng)大企業(yè)或有規(guī)模的外企、民企組合的“訂單班”只占到不足30%的比例，更多的是中小型的民營(yíng)企業(yè)，這種民營(yíng)企業(yè)一般規(guī)模小、待遇也不高，管理不規(guī)范，一個(gè)人往往身兼數(shù)職，發(fā)展空間也不大，學(xué)生們不太愿意參加這種“訂單班”學(xué)習(xí)，即使出于就業(yè)的考慮暫時(shí)加入“訂單班”學(xué)習(xí)，也是時(shí)刻準(zhǔn)備著跳槽；有些訂單企業(yè)雖是國(guó)營(yíng)大企，但工作崗位不太好，往往是那些在人才市場(chǎng)上很難招到優(yōu)秀大學(xué)生的崗位，如民政局屬下的養(yǎng)老院的護(hù)理員崗位，大酒店的服務(wù)員崗位等，大學(xué)生都不愿意去，企業(yè)通過(guò)“訂單班”的形式想選拔優(yōu)秀的人才，學(xué)生由于看重企業(yè)勉強(qiáng)進(jìn)入“訂單班”學(xué)習(xí)，到了崗位之后要么千方百計(jì)的轉(zhuǎn)崗，要么無(wú)可奈何之下離職。

(二)課程設(shè)置不合理

調(diào)查問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)及“你覺(jué)得‘訂單班’的課程是否合理？”時(shí)，45%的人認(rèn)為基本合理，55%的人認(rèn)為課程結(jié)構(gòu)不合理，當(dāng)問(wèn)及“你覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)哪方面的課程？”時(shí)，長(zhǎng)期“訂單班”的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的占40%，短期“訂單班”的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加職業(yè)規(guī)劃課程的占40%，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)職場(chǎng)溝通、人際關(guān)系處理方面課程的占40%，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)課程的占20%。

與企業(yè)人員座談、訪談過(guò)程中企業(yè)認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)課程很重要，應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)課程。由此可見，“訂單班”的課程體系的確存在著一定的問(wèn)題，課程體系不合理，課程內(nèi)容范圍過(guò)窄，學(xué)生再深造相對(duì)較困難，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要；如果“訂單班”學(xué)生思想發(fā)生變化，或者“訂單”企業(yè)經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)問(wèn)題，不能安排“訂單”學(xué)生就業(yè)，學(xué)生再就業(yè)就相對(duì)困難些，因?yàn)椤坝唵伟唷笔恰鞍葱枋┙獭?，崗位需要的知識(shí)、技能就學(xué)習(xí)，崗位不需要的就弱化或者不學(xué)，這是典型的“量身定做”，這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，也有很強(qiáng)的應(yīng)用性。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益可能會(huì)發(fā)生變化，職工的工作崗位也可能發(fā)生變化，這樣“訂單班”的學(xué)生明顯地出現(xiàn)適應(yīng)性較弱的傾向。

在“訂單”培養(yǎng)過(guò)程中絕大多數(shù)學(xué)校忽略了職場(chǎng)溝通、人際關(guān)系處理方面的課程，學(xué)生走向工作崗位后會(huì)產(chǎn)生諸多不適。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)一線人才，要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是也要具備一定的理論知識(shí)，具備綜合素質(zhì)，這樣才能適合市場(chǎng)的要求。

(三)校企師資隊(duì)伍難以保證“訂單”質(zhì)量

在座談、訪談中獲悉，職業(yè)院校的95%以上的教師來(lái)自高等院校的碩士生、博士生，他們接受的是普通高等教育，學(xué)歷雖高，但對(duì)職業(yè)教育比較陌生，他們是出了校門進(jìn)校門，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷和企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，天津地區(qū)只有天津職業(yè)大學(xué)一所學(xué)校安排了中青年教師輪流定期下企業(yè)頂崗實(shí)踐，教師的理論知識(shí)、科研能力較強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱，不能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有效結(jié)合，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)，這是校內(nèi)教師存在的普遍問(wèn)題。

企業(yè)教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)水平高，但學(xué)歷水平及綜合素質(zhì)不高，絕大多數(shù)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，講課水平不高，現(xiàn)代化課件技術(shù)水平也不高，加之崗位工作比較忙，也沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力來(lái)研究教學(xué)，普遍反映出崗位指導(dǎo)教師授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、知識(shí)性不強(qiáng)，崗位教師的課程一旦超過(guò)20學(xué)時(shí)，他們就沒(méi)有什么可講的了。

校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師的結(jié)構(gòu)不合理，根據(jù)調(diào)查“訂單班”教師隊(duì)伍以校內(nèi)專職教師為主，基本上占到三分之二以上的比例，按照職業(yè)教育的特點(diǎn)及美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，“訂單班”的專兼職教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)最低應(yīng)是1:1。此次調(diào)查總體反映出“訂單班”教師的雙師素質(zhì)和教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)都存在很大問(wèn)題。

(四)“訂單班”管理缺乏制度性、人性化

1.“訂單班”學(xué)生管理缺乏淘汰機(jī)制

“訂單班”的組建一般是在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)校、企業(yè)的選拔進(jìn)入“訂單班”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間只要各門課程考試合格或補(bǔ)考合格了，基本上就不會(huì)被淘汰，所以“訂單班”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生工作已定，就業(yè)危機(jī)已經(jīng)解除的安逸心理，學(xué)習(xí)便不思進(jìn)取，從而影響了“訂單班”的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.頂崗實(shí)習(xí)管理不到位

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校邁入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，他們渴望被重視，他們需要得到校內(nèi)外教師的更多指導(dǎo)。調(diào)查中40%的學(xué)生認(rèn)為老師指導(dǎo)到位，還比較滿意，60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校疏于管理，師生只是不定期的用電話溝通，學(xué)校教師從不到企業(yè)來(lái)，學(xué)生初到實(shí)習(xí)崗位的許多思想問(wèn)題得不到及時(shí)解決。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立上崗工作，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)30%的企業(yè)安排專業(yè)的崗位指導(dǎo)教師，并且管理到位，指導(dǎo)比較認(rèn)真、負(fù)責(zé)，只是崗位教師指導(dǎo)不能很好的和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有效聯(lián)系在一起，缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性，更多傾向于技能性，悟性好的學(xué)生可能吸收的會(huì)好一些，悟性差的學(xué)到的更多是皮毛；50%的企業(yè)疏于對(duì)學(xué)生的管理，崗位指導(dǎo)教師不起什么作用，基本上是形同虛設(shè)，企業(yè)指導(dǎo)教師不愿意指導(dǎo)也沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)；10%的企業(yè)不設(shè)崗位指導(dǎo)教師，這種情況主要是企業(yè)把許多“打雜”的活交給學(xué)生來(lái)做，沒(méi)有太多的技術(shù)性工作，企業(yè)認(rèn)為只要遵守規(guī)章制度去工作即可，忽略了學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)程中更多的心理、思想的需求。有些企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力或免費(fèi)勞動(dòng)力，學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作量是無(wú)限的，但薪酬很少，甚至沒(méi)有任何生活補(bǔ)助，而且經(jīng)常要求學(xué)生無(wú)條件加班。還有一些企業(yè)向?qū)W生收取服裝費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等費(fèi)用，這些非人性化的管理，嚴(yán)重影響了學(xué)生留在企業(yè)的積極性。

(五)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“訂單班”的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)能夠結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)真題真做的只占35%；40%的企業(yè)忽略了這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要學(xué)生在崗位上踏實(shí)工作、技術(shù)好就可以了；25%的企業(yè)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重視不夠，沒(méi)有給予學(xué)生一定的時(shí)間和條件去研究、去寫作畢業(yè)論文。在職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”思想的指導(dǎo)下許多學(xué)校對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)也只是走過(guò)場(chǎng)、走形式，論文的選題基本都是偏重理論性、知識(shí)性、學(xué)術(shù)性的，題目太大，太過(guò)高深，跟普通高等院校的論文沒(méi)有什么差異，沒(méi)有考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)。這樣，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不了課題，于是學(xué)生東抄西抄，文章思路混亂、條理不清，觀點(diǎn)不明確、不集中，論據(jù)不恰當(dāng)，這使得畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練-頂崗實(shí)習(xí)如同虛設(shè)，嚴(yán)重影響了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。由于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與頂崗實(shí)習(xí)兩者內(nèi)容是脫節(jié)的，學(xué)生往往是顧此失彼，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，學(xué)生只能把更多的精力放到工作上，草草地寫作論文，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量不高。

二、成因探析

(一)政府、教育主管部門政策支持力度不夠

到目前為止，我國(guó)職業(yè)教育還是以國(guó)家為主的辦學(xué)模式，所以政府辦學(xué)起著很重要的作用?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)出現(xiàn)很多問(wèn)題，與政府有著密切的聯(lián)系。

1.缺乏具體的宏觀的政策支持

雖然政府及教育主管部門大力提倡高職院校與企業(yè)實(shí)行校企合作，走“產(chǎn)學(xué)研”合作道路，但在實(shí)際中，政府并沒(méi)有出臺(tái)具體的實(shí)質(zhì)性的政策。如結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會(huì)緊缺性人才“訂單培養(yǎng)”的學(xué)校、企業(yè)，政府應(yīng)該給予實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)支持、設(shè)備支持、稅收支持等，“訂單式”人才培養(yǎng)模式要想有效運(yùn)行并且取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，政府和各級(jí)教育主管部門的政策支持是少不了的。

2.缺乏相關(guān)法律法規(guī)

健全的職業(yè)教育法律法規(guī)是“訂單式”人才培養(yǎng)順利實(shí)施的保障。目前，我國(guó)政府和教育主管部門雖然大力提倡校企合作，倡導(dǎo)推行“訂單”培養(yǎng)，但是卻沒(méi)有制定出相關(guān)的法律法規(guī)。教育主管部門的文件中雖然有些政策，但是這些政策都是指導(dǎo)性政策和宏觀指導(dǎo)性意見，沒(méi)有具體的法律法規(guī)。高職院校培養(yǎng)的是實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，需要建立實(shí)訓(xùn)基地來(lái)培養(yǎng)實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。很多發(fā)達(dá)國(guó)家都有明確的法律規(guī)定，并且以立法的形式予以保證，對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予政策上的優(yōu)惠。而且，某些指導(dǎo)性的法律法規(guī)還缺乏相應(yīng)的配套實(shí)施細(xì)則、協(xié)調(diào)機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制等。沒(méi)有法律法規(guī)的剛性約束，在“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企容易產(chǎn)生糾紛，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。法律法規(guī)的不健全是“訂單式”人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一。

3.沒(méi)有提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持

在發(fā)達(dá)國(guó)家，以澳大利亞為例，高職教育的單位成本是普通本科教育的2.62倍；在發(fā)展中國(guó)家，以馬來(lái)西亞為例，高職教育的生均培養(yǎng)成本是普通本科教育的2.84倍。高職教育培養(yǎng)成本高于普通本科教育已成為國(guó)際公認(rèn)的事實(shí)。然而，我國(guó)高職生均教育經(jīng)費(fèi)水平卻一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高等院校。因此，要切實(shí)把高職教育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處，以突出高職教育的職業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這需要國(guó)家為高職教育提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持。

(二)行業(yè)指導(dǎo)作用不夠

行業(yè)是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，在促進(jìn)“產(chǎn)教”結(jié)合，密切教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，確保職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供給適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求等方面，發(fā)揮著不可替代的作用。“訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校、企業(yè)深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種模式，在國(guó)外，除了學(xué)校、企業(yè)、政府是校企合作的主體外，社會(huì)機(jī)構(gòu)也是一個(gè)主體，行業(yè)組織是“訂單式”人才培養(yǎng)順利實(shí)施的中介機(jī)構(gòu)，行業(yè)組織為企業(yè)和學(xué)校提供信息，對(duì)企業(yè)和學(xué)校的人才培養(yǎng)提供政策咨詢，提供法律、經(jīng)濟(jì)等方面的幫助。在我國(guó)，行業(yè)是職業(yè)教育政校企行四方最薄弱的環(huán)節(jié)，行業(yè)的參與程度嚴(yán)重制約著“訂單式”職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。具體體現(xiàn)在行業(yè)參與度不夠?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中從“訂單班”的組建、課程體系的設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)估都需要行業(yè)站在一個(gè)科學(xué)、客觀的角度對(duì)企業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的教學(xué)實(shí)施做出指導(dǎo)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)行業(yè)的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，行業(yè)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。其原因是行業(yè)自身指導(dǎo)水平有待進(jìn)一步提高；客觀原因是學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到行業(yè)指導(dǎo)在整合實(shí)訓(xùn)基地、規(guī)劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、提高育人質(zhì)量、訂單培養(yǎng)中的作用，企業(yè)沒(méi)有意識(shí)到行業(yè)指導(dǎo)在企業(yè)人力資源預(yù)測(cè)、人力資源整合、員工培訓(xùn)等方面的作用。

“訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種校企合作人才培養(yǎng)模式。組織管理機(jī)構(gòu)的缺位也是“訂單式”人才培養(yǎng)不能順利實(shí)施的一個(gè)原因。在國(guó)外，除了學(xué)校、企業(yè)、政府是校企合作的主體外，社會(huì)機(jī)構(gòu)也是一個(gè)主體，行業(yè)組織是“訂單式”人才培養(yǎng)順利實(shí)施的中介機(jī)構(gòu)。行業(yè)組織為企業(yè)和學(xué)校提供信息，對(duì)企業(yè)和學(xué)校的人才培養(yǎng)提供政策咨詢，提供法律、經(jīng)濟(jì)等方面的幫助。

(三)學(xué)校的主體作用發(fā)揮不夠

1.訂單培養(yǎng)理念錯(cuò)誤

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們了解到學(xué)校很重視與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際中卻出現(xiàn)了偏差。

學(xué)校過(guò)分看重學(xué)生一次性就業(yè)率。教育部把“一次性就業(yè)率”作為評(píng)價(jià)各高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作核心指標(biāo)，因此學(xué)校的就業(yè)率就成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)之一，它關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展，正所謂“出口暢才能進(jìn)口旺”。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的情況下，學(xué)校把就業(yè)擺在了首要位置?！坝唵巍迸囵B(yǎng)模式，學(xué)校首先看重的是學(xué)生未出校門就已經(jīng)落實(shí)了就業(yè)崗位，在這種思想的驅(qū)使下，“訂單班”的培養(yǎng)質(zhì)量就出現(xiàn)許多問(wèn)題。

學(xué)校為了能把學(xué)生盡快“推”出去，只要有企業(yè)能為學(xué)生提供就業(yè)崗位，學(xué)校就不顧學(xué)生的利益，不看專業(yè)是否對(duì)口，也不管學(xué)生以后的發(fā)展前途，就會(huì)跟企業(yè)簽訂“訂單”。有些企業(yè)“訂單”打著學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)的旗號(hào)，其實(shí)是把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生到了企業(yè)就上崗工作，沒(méi)有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的時(shí)間，學(xué)生在企業(yè)里從事的是與專業(yè)沒(méi)有關(guān)系的簡(jiǎn)單勞動(dòng)工作，如酒店服務(wù)類、保健產(chǎn)品銷售類等。這種只看重眼前就業(yè)，而不顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“訂單”培養(yǎng)，短期看損害了學(xué)生的利益，長(zhǎng)期來(lái)看，影響了“訂單”質(zhì)量，損害了學(xué)校的聲譽(yù)，影響了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.學(xué)校綜合實(shí)力弱

學(xué)校綜合實(shí)力是影響“訂單”培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。學(xué)校的綜合實(shí)力主要包括：雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)?？萍嫁D(zhuǎn)化能力等。這些都直接影響著“訂單”培養(yǎng)的質(zhì)量。

(1)學(xué)校在雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建構(gòu)上存在問(wèn)題。職業(yè)院校教師大多是出了校門進(jìn)校門，理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力弱這是不爭(zhēng)的事實(shí)，如何使教師的實(shí)踐能力提高上來(lái)，關(guān)鍵是學(xué)校的管理體制問(wèn)題。首先，造成教師實(shí)踐能力弱的原因是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。教師的人事關(guān)系、福利待遇都由學(xué)校管控，教師如果下企業(yè)鍛煉必將花費(fèi)一定的費(fèi)用，而這筆費(fèi)用一般都由學(xué)校支付，高職院校的經(jīng)費(fèi)本來(lái)就是捉襟見肘，學(xué)校根本沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)支持教師去企業(yè)實(shí)踐。這是制約教師實(shí)踐能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。其次，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，而且教師的教學(xué)任務(wù)很重，如果教師去企業(yè)實(shí)踐，那就要外請(qǐng)教師授課，又帶來(lái)一筆經(jīng)費(fèi)的開支，學(xué)校正常的教學(xué)秩序也被打亂，所以，提高教師的實(shí)踐能力，建構(gòu)“雙師型”教師隊(duì)伍也就成了一句口號(hào)。

(2)學(xué)校對(duì)教師的管理和評(píng)價(jià)體制存在問(wèn)題。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要以教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)效果和發(fā)表的論文以及科研項(xiàng)目為主要指標(biāo)，沒(méi)有把企業(yè)實(shí)踐納入評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有把企業(yè)實(shí)踐作為教師業(yè)務(wù)考核、職稱晉升的重要指標(biāo)，這就導(dǎo)致了學(xué)校教師實(shí)踐能力弱，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理。

(3)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件差。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、臺(tái)套不夠，實(shí)訓(xùn)條件差也是造成“訂單班”教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。如“汽車制造與維修訂單班”的校內(nèi)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生了解汽車的基本構(gòu)造，能夠熟練拆裝常見汽車的零部件，常見故障基本上會(huì)檢測(cè)分析，這就需要學(xué)校建立校內(nèi)維修工廠，而實(shí)際上學(xué)校不具備這樣的實(shí)訓(xùn)條件，致使學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)受到影響，致使“訂單班”培養(yǎng)質(zhì)量下降。

(4)學(xué)校組織管理不到位。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置專門的“訂單”培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)。大多數(shù)學(xué)校只是設(shè)置“訂單班”班主任，這也是“訂單式”人才培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，不能順利實(shí)施的一個(gè)原因?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是職業(yè)教育的一種特殊的人才培養(yǎng)模式，具有自身的特殊性，要想把“訂單班”做好，從課程的設(shè)置、實(shí)施，頂崗實(shí)習(xí)，到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯、考核都要研究其特殊性，有專門的人才培養(yǎng)方案，需要成立專門的管理機(jī)構(gòu)。目前學(xué)校的“訂單”培養(yǎng)項(xiàng)目是校企合作辦或招生就業(yè)辦引進(jìn)的，負(fù)責(zé)簽訂合作協(xié)議，具體的培養(yǎng)過(guò)程由各個(gè)院、系組織實(shí)施，缺乏宏觀指導(dǎo)，缺乏具體的統(tǒng)一組織管理，容易出現(xiàn)短期行為。

(四)企業(yè)對(duì)“訂單”培養(yǎng)的積極性不高

1.企業(yè)對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識(shí)

(1)企業(yè)有大量人才可供選擇。從現(xiàn)在人才市場(chǎng)情況看，是需方的市場(chǎng)，供過(guò)于求，人才市場(chǎng)上有大量的人才可供企業(yè)選擇，而且人才市場(chǎng)招聘操作簡(jiǎn)單，時(shí)間短，成本較低。而企業(yè)與學(xué)校合作共同組建“訂單班”則周期長(zhǎng)，成本較高，因此企業(yè)對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)積極性不高。

(2)企業(yè)沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到“訂單”培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的益處?！坝唵巍迸囵B(yǎng)是為企業(yè)“量身定制”人才，可謂是用得上、留得住、適應(yīng)性強(qiáng)的人才，為企業(yè)省去了很多員工培養(yǎng)費(fèi)，節(jié)省了很多人力資源的成本，按道理企業(yè)應(yīng)該積極為人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件，為人才培養(yǎng)提供物力、人力、財(cái)力的支持。但實(shí)際上，很多學(xué)校為了推進(jìn)學(xué)生就業(yè)，積極主動(dòng)找企業(yè)合作，企業(yè)在合作中處于被動(dòng)地位，所以企業(yè)也就不會(huì)主動(dòng)地為人才培養(yǎng)提供太多的支持。

2.企業(yè)對(duì)“訂單”培養(yǎng)的參與度不夠

“訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校為企業(yè)“量身定制”人才，應(yīng)該是雙主體教學(xué)-學(xué)校和企業(yè)，要想使培養(yǎng)的人才和企業(yè)崗位達(dá)到零距離對(duì)接，企業(yè)和學(xué)校都要積極投入。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該共同制定人才培養(yǎng)方案、共同設(shè)置課程體系、共同構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，共同參與學(xué)生的考核?？墒怯烧{(diào)查得知，在實(shí)際中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度并不深，有些企業(yè)只是為學(xué)校提供了實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生在廠實(shí)習(xí)，并沒(méi)有真正參與到人才培養(yǎng)方案制定，更沒(méi)有深入?yún)⑴c課程開發(fā)和教學(xué)資源的開發(fā)，教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)。企業(yè)的參與度不夠是制約“訂單式”人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉鳴，陳松洲.高職教育實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題與對(duì)策[J].職教論壇，2007,(06).

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Analysis on the Existing Problems and the Cause of Formation in “Order-orientated” Cultivation of Talents of School-Enterprise Cooperation for Higher Vocational Colleges

WANG Shu-wen

(TianjinVocationalInstitute，Tianjin, 300410)

Abstract:The mode of “Order-orientated” cultivation of talents has become an important education mode for school-enterprise cooperation and an effective way for talents cultivation of higher vocational education to gear to talents demand of enterprises. In spite of so many advantages, there are many problems existing in this model of “Order-orientated” cultivation of talents during the implementation process, often failing to achieve the ideal effect. This paper has analyzed the problems and the causes of formation existing in “Order-orientated” cultivation of talents.

Key words:Higher vocational colleges; “Order-orientated” cultivation of talents; problems; cause of formation

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)03-0020-06

作者簡(jiǎn)介：王淑文(1969-)，女，天津人，天津職業(yè)大學(xué)副教授，碩士，主要從事職業(yè)教育的教學(xué)與研究工作。

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——校企深度合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐AE3004

收稿日期：2015-12-15