巫 蓉，徐 劍，吳 麗

（江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院,江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

[就業(yè)與創(chuàng)業(yè)]

基于社會責(zé)任感的貧困大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育實踐

巫 蓉，徐 劍，吳 麗

（江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院,江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

高校貧困生在思想心理、價值觀取向等方面的偏差，對高校思想政治教育工作和精確定位提出了新的要求。公益創(chuàng)業(yè)不僅能夠幫助貧困生解決生存和就業(yè)問題，更能豐富其社會責(zé)任感培養(yǎng)的實踐形式，促進社會和諧發(fā)展。文章以江蘇科技大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育為例，探討基于社會責(zé)任感的貧困生公益創(chuàng)業(yè)教育實踐。

公益創(chuàng)業(yè)；社會責(zé)任感；貧困生

目前，高校貧困生問題已成為政府、社會、高校高度重視并關(guān)注的問題。貧困生由于經(jīng)濟上的困境，無法滿足更多課外知識和綜合素質(zhì)提升的需求，加之社會對于人才要求的難度加大，影響全面發(fā)展，表現(xiàn)出自卑、消沉及缺乏社會責(zé)任意識等現(xiàn)象。因此，有效開展貧困生群體的思想政治教育，能幫助他們形成良好的價值觀和社會責(zé)任感，進而促進社會和諧穩(wěn)定。近年來，國家無論是從政策規(guī)范還是財政投入上都下了大工夫；各高校也通過感恩、誠信、心理健康等教育，幫助和引導(dǎo)貧困生解決心理、思想和實際困難。然而，筆者從實際工作觀察發(fā)現(xiàn)，貧困生入學(xué)后往往缺乏主動、積極參與實踐鍛煉的意識，高校貧困生工作與“勵志與強能”的目標(biāo)差距較大。

2012年，教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，就進一步加強高校實踐育人工作提出具體意見。實踐育人是指以學(xué)生獲得的理論知識和間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過開展與學(xué)生全面發(fā)展密切相關(guān)的實踐活動，加強綜合素質(zhì)，形成責(zé)任意識、實踐能力的一種新型育人方式。黨的十八大報告明確提出“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感”。公益創(chuàng)業(yè)作為一種教育實踐活動，以培養(yǎng)社會責(zé)任感為首要理念，本文嘗試基于公益創(chuàng)業(yè)實踐角度，對貧困生價值觀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、提升社會責(zé)任感等方面做一些有益探索。

一、公益創(chuàng)業(yè)教育與社會責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

只有具備強烈的責(zé)任意識和能力，才能完成社會責(zé)任感的培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生作為責(zé)任主體，是踐行社會主義核心價值觀背景下的客觀要求。只有重視并培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，才能更好地實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。公益創(chuàng)業(yè)作為一種新的教育和實踐形態(tài)，進入學(xué)界視野短短二十余年時間，卻因其在教育理念、內(nèi)容、方法上的獨特性引起社會矚目，并得到快速發(fā)展。

（一）社會責(zé)任感明確了公益創(chuàng)業(yè)教育的價值導(dǎo)向

第一，公益創(chuàng)業(yè)教育有效地將個人價值與社會價值緊密結(jié)合，在解決社會問題的同時實現(xiàn)個人價值的增值。第二，公益創(chuàng)業(yè)教育不僅使得大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更能通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和社會責(zé)任感。第三，開展公益創(chuàng)業(yè)教育，通過大學(xué)生參加各類公益志愿服務(wù)活動，如校內(nèi)外公益社團、志愿服務(wù)組織等，實現(xiàn)公益實踐的普及開展，滿足國家和社會的需求。

（二）公益創(chuàng)業(yè)教育豐富了社會責(zé)任感培養(yǎng)的實踐形式

第一，在當(dāng)前踐行社會主義核心價值觀的背景下，社會責(zé)任感理應(yīng)成為大學(xué)生綜合素質(zhì)的首要地位。公益創(chuàng)業(yè)教育的開展，可以實現(xiàn)社會責(zé)任感培養(yǎng)工作的常態(tài)化和可持續(xù)化。第二，公益創(chuàng)業(yè)教育將社會責(zé)任感培養(yǎng)貫穿于整個教育進程中，著實增強了培養(yǎng)的實際效果。第三，社會責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，只有循序漸進，通過公益活動、課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育等實踐活動增強情感體驗和社會認知，才能將服務(wù)社會的意志和擔(dān)當(dāng)轉(zhuǎn)化為自覺的行動，在幫助他人滿足社會需求的同時，逐漸找到個人鍛煉和發(fā)展的機會。

二、公益創(chuàng)業(yè)對高校貧困生教育管理的意義

（一）彌補高校貧困生資助體系的不足

近年來，國家加大了對貧困生的資助力度，各校也相應(yīng)建立了合理的資助體系。但是，目前總體采用的仍是無償注入為主的“輸血模式”；這種無償?shù)摹⒑唵蔚呢泿刨Y助一定程度上助長了貧困生“免費午餐”的心理，不利于他們培養(yǎng)自立自強的品質(zhì)。貧困生資助工作的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變思路，從無償向有償轉(zhuǎn)變，變“輸血”為“造血”，讓貧困生明白暫時的困難并不可怕，更重要的是發(fā)揮自身潛能，用積極樂觀的心態(tài)面對困難，激勵他們通過勞動、服務(wù)、奉獻來創(chuàng)造財富、回饋社會。高等學(xué)校的貧困生資助工作要將工作的重心由直接“輸血”放到提高貧困生綜合素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，著眼他們的長遠發(fā)展。公益創(chuàng)業(yè)是一種很好的資助模式和創(chuàng)新路徑，減少無償資助的比例，加大勤工和創(chuàng)業(yè)比例，輔助以志愿服務(wù)的要求，逐步建立權(quán)利和義務(wù)對等的模式。

（二）滿足貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全面發(fā)展的訴求

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，貧困生大部分課余時間用在打工賺錢上，課外活動和班級活動更是很少參加，其綜合素質(zhì)得不到提高，社會交往和實踐能力較差，社會資源不豐富，社會適應(yīng)能力不強，就業(yè)期望往往達不到自身要求。

事實上，優(yōu)秀的貧困生更希望在就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)等方面得到全面提高，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又成為其核心能力素質(zhì)，因此，造血式的“授漁”資助才是貧困生們真正需要和擺脫困境的資助方式，高校應(yīng)注重為他們提供就業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等方面的推薦和幫助，不僅通過勞動獲得資金幫助，更為今后進入社會提前打下良好基礎(chǔ)。公益創(chuàng)業(yè)正是兩者的有益結(jié)合，通過引導(dǎo)他們參加志愿服務(wù)，培養(yǎng)奉獻精神，用健康的心態(tài)真正實現(xiàn)精神上的脫貧；同時，通過積極參加公益活動和創(chuàng)業(yè)活動，增加接觸社會的機會，不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)競爭力增強和自我脫貧的本領(lǐng)。

（三）公益創(chuàng)業(yè)因其特殊性，更適合培養(yǎng)社會責(zé)任感

貧困生作為一個特殊的群體，在其受到國家與社會資助的同時，肩負的社會責(zé)任感與歷史使命感應(yīng)尤其強烈。公益創(chuàng)業(yè)作為一種特殊的活動，將經(jīng)濟效益與社會責(zé)任感有機結(jié)合，既能夠解決現(xiàn)實就業(yè)問題，也能夠在一定程度上幫助國家、社會解決民生以及環(huán)境保護等系列問題。貧困生進行公益創(chuàng)業(yè)，能有效放大自身優(yōu)勢，在回報社會的同時解決自身就業(yè)問題，實現(xiàn)個人人生價值。公益創(chuàng)業(yè)成本低，具有較大的可行性，并且能夠促使貧困生的責(zé)任感增強。

三、大力開展以社會責(zé)任感為導(dǎo)向的公益創(chuàng)業(yè)教育

（一）高校做好創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)貧困生公益創(chuàng)業(yè)，以實現(xiàn)社會價值

高校開展專業(yè)的公益創(chuàng)業(yè)教育，為貧困大學(xué)生提供了實際智力支持，培養(yǎng)貧困生為實現(xiàn)社會價值而創(chuàng)業(yè)的思想。高?？蓜?chuàng)建與貧困生公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)的論壇，介紹貧困生公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，為貧困生公益創(chuàng)業(yè)集思廣益；亦可邀請創(chuàng)業(yè)成功者來校分享其成功經(jīng)驗，將其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗傳授給更多的貧困生，從而提升貧困生公益創(chuàng)業(yè)的興趣；還可以通過公益創(chuàng)業(yè)社團的創(chuàng)建來培養(yǎng)貧困生公益意識，通過校園公益創(chuàng)業(yè)實踐來積累創(chuàng)業(yè)資本。

（二）社會提供技術(shù)資本支持，推動貧困生公益創(chuàng)業(yè)，促進社會和諧發(fā)展

非盈利組織與貧困大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)項目進行對接，促使大學(xué)生深刻理解公益事業(yè)，鍛煉其綜合能力，貧困生也可去非盈利組織實習(xí)，接觸公益項目的運作流程以及經(jīng)營模式，積累經(jīng)驗。社會為貧困生創(chuàng)業(yè)提供了有利的創(chuàng)業(yè)氛圍，為公益創(chuàng)業(yè)項目提供了資訊服務(wù)。“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，公益創(chuàng)業(yè)為社會解決了一部分公益和就業(yè)問題，在一定程度上促進了社會定發(fā)展。

（三）政府落實扶持政策，加強貧困生公益創(chuàng)業(yè)，推動就業(yè)的信心

政府可在一定程度上減少稅收，放低創(chuàng)業(yè)門檻，并在貧困生公益創(chuàng)業(yè)上給予一定的資金支持，從而鼓勵公益創(chuàng)業(yè)。政府邀請各行業(yè)專家，對貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生對項目進行風(fēng)險評估與預(yù)算處理等，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。政府應(yīng)加大公益創(chuàng)業(yè)的推廣力度，讓社會公眾了解公益創(chuàng)業(yè)，讓公益創(chuàng)業(yè)走入公眾視線，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

四、江蘇科技大學(xué)船海學(xué)院青年公益創(chuàng)業(yè)實踐探索

江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院團委以“四點半七彩輔導(dǎo)站”“愛心咖啡書屋”為平臺，將大學(xué)生志愿服務(wù)與志愿者社會責(zé)任感的培育教育相結(jié)合，積極探索社會責(zé)任感培育的新途徑。

（一）項目的社會效益

隨著城市化進程的加快，很多外來或留守兒童并沒有真正地融入城市生活，大多數(shù)家長忙于工作，并不能很好地關(guān)心他們的子女，這就造成了大多數(shù)兒童在學(xué)習(xí)、情感等方面遇到較大問題。項目解決了孩子們每天下午四點半之后的“管理空檔期”問題，通過“微課堂”“興趣學(xué)堂”，給予他們學(xué)習(xí)、心理、興趣方面的幫助；同時，與咖啡屋融合開展公益沙龍，義賣愛心咖啡，以書換咖啡等活動，所獲得資金及物資將反哺于輔導(dǎo)站運作，詮釋公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟與社會的雙重價值。

（二）項目建設(shè)情況及其效果

組織大學(xué)生志愿者，每周一至周五下午在江科大附小內(nèi)的七彩小屋為留守兒童、新城市兒童提供輔導(dǎo)，不斷深入對兒童的精準(zhǔn)關(guān)愛。在周末，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色,給孩子們講述現(xiàn)代船舶知識、疊紙船、制作船模。融入“愛心咖啡書屋”項目，以流動圖書館、愛心咖啡、公益沙龍等形式進行公益創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)收入反哺七彩輔導(dǎo)課堂所缺，實現(xiàn)項目可持續(xù)化發(fā)展。

高校貧困生思想政治教育，特別是社會責(zé)任感培養(yǎng)工作，是一個長期漸進式發(fā)展的過程。通過公益創(chuàng)業(yè)等形式在工作內(nèi)容和引導(dǎo)方式上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)貧困生獨立自強的精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。公益創(chuàng)業(yè)這樣一種“授人以漁”的創(chuàng)業(yè)模式，在構(gòu)建新型的貧困生資助體系上，擁有無法替代的作用。貧困生應(yīng)正確把握公益創(chuàng)業(yè)的核心價值，更好地發(fā)揮公益創(chuàng)業(yè)對個人成長和社會和諧的積極作用。

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