張　杰，儲利榮，王麗莉

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國際化教育背景下交換生培養(yǎng)模式與機(jī)制研究

張杰，儲利榮，王麗莉

［摘要］國際交換生項目是實現(xiàn)教育國際化的重要途徑之一，其培養(yǎng)模式與機(jī)制正在不斷完善成熟，但很多方面還存在著亟待解決的問題。文章分析了國際化教育背景下交換生培養(yǎng)機(jī)制模式存在的問題和難點(diǎn)，立足于本校發(fā)展的實際情況，從建立交換生培養(yǎng)新模式、引導(dǎo)學(xué)生攻克語言難關(guān)、統(tǒng)一學(xué)分轉(zhuǎn)換與認(rèn)證、健全完善專業(yè)課程設(shè)置等方面提出解決方案。

［關(guān)鍵詞］國際化；交換生；模式；機(jī)制

一、國內(nèi)外交換生培養(yǎng)制度與模式

（一）交換生培養(yǎng)制度

交換生，又稱學(xué)校間學(xué)生交流計劃，是以“提高不同地區(qū)、國家人民間的互相理解、尊重，培養(yǎng)青少年的世界觀”為宗旨的項目。交換生強(qiáng)調(diào)互換、平等，不具備一般“留學(xué)生”概念的寬泛性，是一種經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的思想價值觀的交流體驗。交換生培養(yǎng)制度，就是各高校間進(jìn)行學(xué)生各種能力素質(zhì)的培養(yǎng)制度。作為國際教育的一種直接方式，交換生項目在高等教育的國際合作與交流中起著不可忽視的作用。一方面交換生培養(yǎng)制度可以體驗不同國家的尖端教育，拓展學(xué)生視野，零距離感受不同國家的本土文化，為更好地掌握語言和知識打下基礎(chǔ)；另一方面，交換生制度還可以在多方面鍛煉學(xué)生自主能力，培養(yǎng)獨(dú)立的性格和與人交往的能力，在短時間內(nèi)促使學(xué)生快速融入國外生活，培養(yǎng)自身的忍耐力和適應(yīng)性以及跨文化交際的能力，在短期的國外生活中體驗到本國學(xué)習(xí)體驗不到的知識與文化。但同時很多高校也都發(fā)現(xiàn)交換生培養(yǎng)制度和教育體系存在著適應(yīng)性問題，阻礙著交換生的生活和進(jìn)修，給短期學(xué)習(xí)造成困擾。

（二）國內(nèi)外交換生制度現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外有關(guān)交換生的研究主要立足于單一層面，并未綜合討論與交換生密切相關(guān)的各個層面，形成立體研究結(jié)構(gòu)。

國內(nèi)關(guān)于交換生項目的研究多集中在項目實施的意義、制約項目發(fā)展的因素以及項目實施過程的總結(jié)性陳述。其中介紹交換生在生活、學(xué)習(xí)、文化差異和飲食方面的個體感受的文章較多。國內(nèi)對各自所在高校的交換生管理制度的研究提出了許多有建設(shè)性的方案和建議。此外，國內(nèi)還有一些研究表明，語言障礙、高校的教學(xué)質(zhì)量差異以及高校對于交換生缺乏統(tǒng)一的管理等嚴(yán)重制約著交換生項目的順利發(fā)展。

國外開展交換生項目較早，實施范圍也比國內(nèi)廣泛，目前對交換生制度的研究主要集中在發(fā)達(dá)的歐美國家。國外研究注重交換生心理和價值體現(xiàn)，認(rèn)為國際學(xué)生的流動不僅是學(xué)術(shù)交流的中心，同時也是全球經(jīng)濟(jì)和政治關(guān)系角逐的中心。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場所，必須擔(dān)當(dāng)重任，培養(yǎng)學(xué)生在國際化大背景下工作的素質(zhì)和能力，使他們更具有競爭力。在交換生管理研究方面，國外研究認(rèn)為學(xué)生的管理非常重要，在嚴(yán)格管理的同時要呈現(xiàn)出靈活性和多樣性。

（三）國內(nèi)外交換生制度發(fā)展前景

基于國內(nèi)外交換生制度的發(fā)展情況，不難看出，國際化的交換生將會成為一種趨勢，給教育制度模式帶來一股新鮮的動力。針對交換生制度存在的問題，今后的研究和發(fā)展將更具綜合性，將會從多層面出發(fā)進(jìn)行全面的分析和探索，逐漸建立起完整的、具有實踐指導(dǎo)意義的理論框架，進(jìn)而促進(jìn)交換生項目在全球的順利進(jìn)行，提高交換生的國際化水平和專業(yè)素養(yǎng)，使交換生在國際交流中所起的作用更加突出。在國家政策方面，將會對國內(nèi)外交換生制度營造一個良好和諧的氛圍，給交換生制度提供正確的方向；在學(xué)校方面，各高校之間將會加強(qiáng)聯(lián)系與交流，給交換生提供各類幫助；越來越多的學(xué)生也會選擇出國留學(xué)這條途徑，實現(xiàn)自身發(fā)展。

總體來說，無論是國內(nèi)交換生制度還是國外的交換生模式，從長遠(yuǎn)來看，對國家的文化交流和對學(xué)生的自身發(fā)展都是很有好處的，在今后的發(fā)展中會不斷完善豐富，被更多人所熟知。

二、交換生培養(yǎng)模式與機(jī)制存在的問題

（一）培養(yǎng)模式尚未定型，管理機(jī)制不完善

從總體上來說，目前交換生培養(yǎng)模式最突出的問題就是沒有形成完整的體系，多數(shù)學(xué)校都是各自為政，雖然各個學(xué)校都有自己的一套方法，能夠按照本學(xué)校的安排進(jìn)行教學(xué)和交流，但更多注重的還是對學(xué)生文化課的教學(xué)，并未在各個方面綜合形成體系。交換生的教學(xué)、生活及人際交往多是分離開來，缺乏良好的組織性，這并不利于交換生制度的全面健康發(fā)展。

學(xué)校的管理機(jī)制不完善也是一個不容忽視的問題。由于交換生的生源地不太集中，各國交換生之間存在文化和認(rèn)知方面的差異，這給管理工作帶來不小的挑戰(zhàn)，難免出現(xiàn)管理上的漏洞和混亂。除了學(xué)校的日常管理之外，學(xué)生的心理管理也會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生來到陌生的國家，不適應(yīng)交換國家生活環(huán)境，已有語言無法進(jìn)正常交流，專業(yè)知識方面學(xué)習(xí)吃力，由此造成一定的心理壓力。多數(shù)學(xué)生并不愿主動與老師交流，部分國家交換生名額較少，同學(xué)之間也缺乏溝通，使得學(xué)校對學(xué)生的心理發(fā)展管理不易進(jìn)行。

（二）交換生項目時間短，語言難關(guān)不易攻克

目前大多數(shù)的交換生項目采用出國留學(xué)的模式，即以“3+1”“2+2”“3+2”等形式與國外院校對接，但是學(xué)習(xí)時間短、課程多、任務(wù)重、壓力大。交換生項目時間短會給交換生學(xué)習(xí)帶來不便，形成知識沒學(xué)透就草草結(jié)束的尷尬局面。交換生來到國外高校，接受外語授課，語言不通、交流不便，學(xué)習(xí)會較為吃力，知識無法按時理解消化，日常交流也會存在問題。

不僅學(xué)生本身在短時間內(nèi)無法完全解決語言帶來的問題，老師也不能夠完全在交換生項目短短的一兩年之間完全了解交換生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。所以只能按照大多數(shù)學(xué)生存在的問題和教學(xué)經(jīng)驗來彌補(bǔ)時間短帶來的缺憾，自然而然，教學(xué)效果在一些難度較大的專業(yè)課程和個別學(xué)生身上體現(xiàn)不出來。在兩者之間找到一個平衡點(diǎn)，是交換生制度需要考慮的問題。

（三）交換生國家地區(qū)不同，學(xué)分轉(zhuǎn)換與認(rèn)證不統(tǒng)一

交換生能夠順利進(jìn)行他國留學(xué)最重要的前提，就是學(xué)分互認(rèn)制度，即在學(xué)分制度管理模式下，學(xué)生的學(xué)分可在合作高校之間實現(xiàn)相互認(rèn)可與換算。交換生學(xué)分制度在一定程度上為選拔留學(xué)生提供了一個硬性標(biāo)準(zhǔn)，只有通過標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才有資格進(jìn)入其他國家留學(xué)，在為交換生提供依據(jù)的同時也造成了“一刀切”的弊端，不同國家地區(qū)的學(xué)生都只能遵循輸出學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，不能根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。同時，各高校之間不同學(xué)分的換算制度，也使學(xué)生在選擇出國交換時心生疑慮，影響了國際交換生項目的進(jìn)行，阻礙了文化交流。

由于交換生國家和地區(qū)不同，國外各高校和國內(nèi)高校的教學(xué)內(nèi)容和課程也存在差異，相應(yīng)的學(xué)分制度也不盡相同，各個學(xué)校的學(xué)分制度差異性也逐漸顯露出來。有些學(xué)校未能及時將國外成績轉(zhuǎn)換為國內(nèi)成績的一個主要原因，是高校之間課程數(shù)量和內(nèi)容的不對等。由此看來，將同一學(xué)校的交換生學(xué)分轉(zhuǎn)換和認(rèn)證進(jìn)行統(tǒng)一勢在必行，在學(xué)分管理制度下，學(xué)生的學(xué)分能夠在與之合作的高校中得到認(rèn)證，得到公平待遇，讓真正想交換的學(xué)生通過自身的努力得到交換生的名額，同時學(xué)校也能根據(jù)統(tǒng)一的學(xué)分認(rèn)證制度，了解來自不同地區(qū)、國家學(xué)生的真實情況。

（四）國內(nèi)外高校專業(yè)認(rèn)知存在差異，課程設(shè)置和要求不一致

國內(nèi)外高校之間對專業(yè)課程的認(rèn)知存在差異，有時會出現(xiàn)同一門課程國內(nèi)外高校所授知識不同，交換生來到外國后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識用不上，或是所學(xué)知識深度不夠等尷尬問題。很多在國內(nèi)考核具備交換生條件和能力的學(xué)生出國之后感覺專業(yè)課程力不從心，加之語言問題的影響，也對學(xué)生心理造成一定壓力，不利于出國后的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。高校之間事先缺乏溝通和專業(yè)上的交流是導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的根源。

認(rèn)知上的根本差異也在一定程度上影響了國內(nèi)外高校之間課程設(shè)置和要求的不一致，課程設(shè)置在順序、學(xué)時以及類型方面學(xué)校間都有出入，每個學(xué)校都有自己的一套方案，課程設(shè)置無法統(tǒng)一。學(xué)生初來乍到也無法合理安排學(xué)業(yè)和生活之間的關(guān)系，課程設(shè)置如果不能從學(xué)生實際情況出發(fā)，或深或淺都會給學(xué)生造成困惑。

三、解決交換生項目存在問題的方案

（一）建立交換生培養(yǎng)模式機(jī)制，推進(jìn)國際化教育改革

從交換生項目的全局來看，建立交換生培養(yǎng)機(jī)制模式是交換生項目正常有序進(jìn)行的必然要求。交換生的培養(yǎng)模式機(jī)制應(yīng)朝向綜合化、條理化、全面化的方向發(fā)展，把交換生的學(xué)習(xí)、生活和心理等方方面面綜合起來考量，形成一套全面、實用、普及的模式。在學(xué)校方面，首先要明確交換體制的目的，讓交換生明白自己進(jìn)入其他國外高校的意義，從而明確在短時間的交換生活內(nèi)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，只有從體制源頭解決學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和意識問題，才能為形成良好的交換生體系打下思想基礎(chǔ)；其次，在交換生的管理方面，要注重管理層各部門的合作精神，管理層與教學(xué)層加強(qiáng)聯(lián)系，及時掌握學(xué)生動態(tài)，各部門之間形成向心力；另外，通過交換生新模式的建立，有效推動教育國際化改革，在觀察外國交換生的同時進(jìn)行教學(xué)反思，擴(kuò)展教師的教學(xué)視野，將國外教學(xué)與國內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取其精華，融入實際教學(xué)中，同時，傳播中國文化與知識，切實推動教育國際化改革。

（二）提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生攻克語言難關(guān)

首先，學(xué)校可以在課程設(shè)置上找尋平衡點(diǎn)，解決交換生的語言問題，交換初期在基礎(chǔ)專業(yè)知識授課的同時安排適量的語言課程，從聽說讀寫等方面入手，使交換生迅速融入國外生活和學(xué)習(xí)，緩解因為語言門檻導(dǎo)致對專業(yè)課程興趣下降等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況；其次，加強(qiáng)與交換學(xué)校的溝通，使雙方的課程能夠有效銜接，避免重復(fù)學(xué)習(xí)和課程脫節(jié)的情況發(fā)生；另外在教材的選擇上盡量契合學(xué)生學(xué)習(xí)生活本身，讓學(xué)習(xí)具有階梯度，層層深入，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對專業(yè)知識的汲取力度。

（三）縮小國家地區(qū)間差異，統(tǒng)一學(xué)分轉(zhuǎn)換與認(rèn)證

針對學(xué)分轉(zhuǎn)換與認(rèn)證問題，應(yīng)努力統(tǒng)一交換生入學(xué)門檻，形成公平可靠的學(xué)分機(jī)制，消除學(xué)生進(jìn)行交換項目時的疑慮，提供一個較為和諧的交換環(huán)境。首先要明確規(guī)定課程內(nèi)容和課程數(shù)量，包括課程的性質(zhì)，如必修課程和選修課程。必修課程如果在本國修完，可以與交換高校的學(xué)分相抵，如果未修此課程或是學(xué)分不夠，就可以在交換國家繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至規(guī)定學(xué)分完成。其次，在學(xué)校間商議出統(tǒng)一的可依據(jù)的學(xué)分轉(zhuǎn)換方式，將國外的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)與國內(nèi)同等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，使學(xué)分轉(zhuǎn)換真實合理。另外，也可以通過選修類課程適當(dāng)給學(xué)生增加學(xué)分，一方面減輕交換生負(fù)擔(dān)，另一方面也可維護(hù)學(xué)生根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的課程的權(quán)利，但要注意規(guī)定選修的上線，避免出現(xiàn)必修和選修課程頭重腳輕的不利情況。

（四）建立高校聯(lián)盟機(jī)制，健全完善專業(yè)課程設(shè)置

建立高校聯(lián)盟機(jī)制，可以促進(jìn)交換生機(jī)制的發(fā)展和質(zhì)量的提高。定期召開會議，及時反映交換生學(xué)習(xí)生活上存在的問題，合力找出解決方法，從其他高校已有經(jīng)驗中不斷豐富完善本校的交換生模式，達(dá)到事半功倍的效果，逐步走上聯(lián)盟規(guī)范化的道路。尤其是在專業(yè)課程的設(shè)置方面，可以借鑒高校教學(xué)的共同成果，及時調(diào)整教學(xué)方案，健全完善專業(yè)課程設(shè)置。把學(xué)校教師和圖書資源合理分配到學(xué)生課程內(nèi)，有層次地幫助交換生克服語言和專業(yè)難關(guān)，逐步通過課程施加影響，拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生提供幫助。

國際化背景下交換生機(jī)制和模式已經(jīng)為國際化的教育教學(xué)提供了一個可行的新方式，將會使更多學(xué)生受益于這種機(jī)制。但在實現(xiàn)規(guī)范化、有效化的交換生機(jī)制的道路上，我們還有很長的一段路要走，要不斷對其進(jìn)行探索和改革，不斷完善。

責(zé)任編輯：喬健

教育格言

教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。

［作者簡介］張杰，天津中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院助理研究員，博士，主要從事留學(xué)生教育與管理研究；儲利榮，天津中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院副教授，碩士，主要從事國際教育研究；王麗莉，天津中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院助理研究員，碩士，主要從事國際教育研究（天津300193）。

［中圖分類號］G648.9

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1671-2277-（2016）02-0028-03