陳少烽，賴曉晴

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州　510800)

?

淺析職業(yè)競(jìng)賽文化與校園文化建設(shè)的深度融合

陳少烽，賴曉晴

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州510800)

摘要：高職院校的職業(yè)競(jìng)賽是提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和專業(yè)實(shí)踐能力的又一種教學(xué)模式，職業(yè)技能競(jìng)賽文化是校園文化建設(shè)的載體，把職業(yè)競(jìng)賽文化與校園文化進(jìn)行深度融合，帶動(dòng)師生的積極性，營(yíng)造校園良好的氛圍，不僅有利于促進(jìn)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，更有助于提升校園的軟實(shí)力，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)競(jìng)賽文化；校園文化建設(shè)；以賽促學(xué)

職業(yè)競(jìng)賽文化是一種技術(shù)技藝和能力能量的結(jié)合體，是一個(gè)能促進(jìn)教師和學(xué)生技能水平更高的平臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法、新知識(shí)的殿堂，能有力推動(dòng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。校園文化是凝聚活力，充分展示學(xué)校形象，提高學(xué)校影響力的重要體現(xiàn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)競(jìng)賽的開展，把職業(yè)競(jìng)賽文化與校園文化建設(shè)進(jìn)行深度融合，帶動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與師生之間、學(xué)校與企業(yè)之間的積極互動(dòng)，從而鍛煉和提高師生的思維、反應(yīng)、協(xié)調(diào)能力，在學(xué)校內(nèi)形成一種健康、積極、陽(yáng)光的校園文化氛圍，學(xué)生開闊視野、提升技能，呈現(xiàn)職業(yè)競(jìng)賽“搭臺(tái)”，校園文化“唱戲”的畫面。

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)職業(yè)競(jìng)賽和校園文化建設(shè)的要求越來越高。在此背景下，筆者以本校商貿(mào)類專業(yè)為例闡述職業(yè)競(jìng)賽文化和校園文化建設(shè)深度融合的重要意義。

一、柔性融合：職業(yè)競(jìng)賽文化與校園文化建設(shè)共筑舞臺(tái)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息時(shí)代，職業(yè)競(jìng)賽組織實(shí)施與高校的校園文化建設(shè)有著密切的聯(lián)系，二者相輔相成、相生相促。為了使職業(yè)競(jìng)賽文化與校園文化建設(shè)進(jìn)行柔性融合，我院搭建了職業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，舉辦學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽，提升技能競(jìng)賽質(zhì)量，學(xué)生從各項(xiàng)校園活動(dòng)中挖掘有潛能的項(xiàng)目進(jìn)行研究，師生進(jìn)行交流討論，融入專業(yè)課程知識(shí)和校園活動(dòng)。職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目取材于校園活動(dòng)，校園活動(dòng)展示于職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，職業(yè)競(jìng)賽文化與校園文化相互浸潤(rùn)，共同搭建舞臺(tái)，營(yíng)造一種濃郁的校園文化氛圍。

本校商貿(mào)類專業(yè)在探究職業(yè)競(jìng)賽文化與校園文化深度融合的過程中，形成了以職業(yè)競(jìng)賽文化為引領(lǐng)的自主互助式的學(xué)習(xí)增值鏈，選擇興趣領(lǐng)域，教師組成學(xué)習(xí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生選擇加入導(dǎo)師指導(dǎo)隊(duì)伍，以團(tuán)體化的形式，培養(yǎng)尖子參與研究項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)徒制式培育，在職業(yè)競(jìng)賽中，采取以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為動(dòng)力深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)對(duì)接的教育模式。學(xué)生演示了學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，教師具備理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)，形成學(xué)生“雙角色”，教師“雙素質(zhì)”的新格局，打造獨(dú)特的商貿(mào)類專業(yè)校園文化。

二、行動(dòng)導(dǎo)向：以職業(yè)競(jìng)賽文化為引領(lǐng)的校園文化建設(shè)

(一)學(xué)生根據(jù)興趣加入相應(yīng)協(xié)會(huì)，開展自主互助性學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適和自身職業(yè)發(fā)展的增值平臺(tái)，加入能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的協(xié)會(huì)，再結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，在符合自己興趣范圍內(nèi)，參與各項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，借助這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)操作技能，在校園內(nèi)形成自主互助性學(xué)習(xí)的良好氛圍。

1.根據(jù)人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置，組建各類學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)

學(xué)生協(xié)會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，專業(yè)協(xié)會(huì)是一個(gè)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)校園文化建設(shè)和質(zhì)量提升的教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)好學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)，可以帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，以專業(yè)協(xié)會(huì)為培育載體，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)專業(yè)競(jìng)賽的動(dòng)力，引領(lǐng)商貿(mào)類專業(yè)的文化建設(shè)。

我校近三年十分重視學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)的培育。根據(jù)各個(gè)不同的專業(yè)需求，在學(xué)校組織下，組建了多個(gè)學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)，同時(shí)，協(xié)會(huì)招收的會(huì)員是根據(jù)自身興趣愛好特點(diǎn)，突破了專業(yè)、院系的局限，突顯出開放式協(xié)會(huì)發(fā)展模式，培養(yǎng)更多樣的專業(yè)人才，塑造校園文化。

2.校內(nèi)專任教師、學(xué)生輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)專業(yè)協(xié)會(huì)

為了讓學(xué)生在學(xué)生協(xié)會(huì)平臺(tái)得到充分鍛煉，各學(xué)生協(xié)會(huì)配備了由專任教師、企業(yè)兼職教師、學(xué)生輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，組建成為穩(wěn)固的“三角”架構(gòu)，折射出對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能操作、專業(yè)發(fā)展動(dòng)向這三者相輔相成的關(guān)系。

協(xié)會(huì)實(shí)行學(xué)生自主管理、導(dǎo)師引導(dǎo)的發(fā)展模式。該模式發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，自主互助學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的管理能力和操作能力；導(dǎo)師則從旁引導(dǎo)，通過各類專業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。

(二)“分類指導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、自主互助”的學(xué)習(xí)模式

分類指導(dǎo)。根據(jù)各學(xué)生協(xié)會(huì)的不同特點(diǎn)，定制符合自身要求的發(fā)展方針路徑，鼓勵(lì)專業(yè)協(xié)會(huì)將活動(dòng)與競(jìng)賽整合。

專業(yè)輔導(dǎo)。專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師三者聯(lián)合，形成強(qiáng)大的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能操作、專業(yè)發(fā)展動(dòng)向?yàn)榛A(chǔ)，開展專業(yè)輔導(dǎo)。

自主互助。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)會(huì)成員之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，相互交流，做好換屆對(duì)接工作，形成協(xié)會(huì)內(nèi)部的傳幫帶。

1.分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)專業(yè)協(xié)會(huì)將活動(dòng)與競(jìng)賽相整合

學(xué)校建立了不同類型的專業(yè)協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)的發(fā)展有著不同宗旨和目的，有著不同的定位，如果進(jìn)行“大而全”的籠統(tǒng)指導(dǎo)，會(huì)造成指導(dǎo)缺乏針對(duì)性、協(xié)會(huì)缺乏特色、活動(dòng)缺乏吸引力、學(xué)生缺少積極性等問題。因此，可將社團(tuán)分類指導(dǎo)，分別制定不同種類社團(tuán)的發(fā)展方針、發(fā)展模式和實(shí)現(xiàn)路徑。

專業(yè)協(xié)會(huì)成長(zhǎng)發(fā)展與專業(yè)密切結(jié)合，也是工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐育人的重要平臺(tái)，有利于專業(yè)協(xié)會(huì)的建設(shè)和發(fā)展，鼓勵(lì)將協(xié)會(huì)活動(dòng)與各類競(jìng)賽相結(jié)合。一是結(jié)合專業(yè)開展各類專業(yè)技能活動(dòng)，如ERP尖子班培訓(xùn)、會(huì)展達(dá)人訓(xùn)練營(yíng)，將第一課堂的理論學(xué)習(xí)與第二課堂的技能培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是開展各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽，如節(jié)能減排科技與社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽，營(yíng)造良好科技氛圍，組織選拔水平較高的項(xiàng)目參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽，展示學(xué)校學(xué)生科研創(chuàng)新水平和學(xué)校創(chuàng)新教育成果，通過協(xié)會(huì)活動(dòng)積極培育科技項(xiàng)目，將部分成熟項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目有機(jī)對(duì)接。

在專業(yè)協(xié)會(huì)的分類指導(dǎo)下，確定了將活動(dòng)與競(jìng)賽相整合的發(fā)展路徑，即提高學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)的質(zhì)量和效益，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的，實(shí)現(xiàn)以“職業(yè)賽事文化”引領(lǐng)“校園文化建設(shè)”的發(fā)展。

2.專兼職導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

各協(xié)會(huì)專任指導(dǎo)教師結(jié)合各協(xié)會(huì)情況，定期開展與競(jìng)賽相結(jié)合培訓(xùn)活動(dòng)，如Photoshop培訓(xùn)、ERP培訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、會(huì)展達(dá)人技能培訓(xùn)等，有針對(duì)性地開展與競(jìng)賽相關(guān)的課程培訓(xùn)。這樣不僅能提升學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)戰(zhàn)操作能力，而且使他們接觸到更多專業(yè)化的資訊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生心理承受能力。

專任指導(dǎo)教師一方面給協(xié)會(huì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)通過企業(yè)兼職指導(dǎo)教師連同行業(yè)企業(yè)，搭建學(xué)生協(xié)會(huì)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系的平臺(tái)，深化校企合作。如定期邀請(qǐng)與學(xué)校合作的企業(yè)舉辦主題講座，對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生在感受企業(yè)文化之余，更加深切了解到該專業(yè)的行業(yè)狀況，幫助自己定位就業(yè)方向。同時(shí)兼職指導(dǎo)教師還定期來舉辦關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)等相關(guān)講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況、企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)等情況的了解。

3.自主互助式學(xué)習(xí)，保持協(xié)會(huì)的活力與動(dòng)力

自主互助式學(xué)習(xí)中，自主體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和興趣愛好，選擇自主式階段性學(xué)習(xí)。如ERP協(xié)會(huì)在培訓(xùn)中，通過前期面試考試、培訓(xùn)等，促使各協(xié)會(huì)成員自主選擇ERP沙盤當(dāng)中適當(dāng)角色，如財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)等角色。

互助式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了協(xié)會(huì)以老會(huì)員帶新會(huì)員，協(xié)會(huì)成員之間探討學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，同時(shí)做好協(xié)會(huì)內(nèi)部的傳幫帶，做好協(xié)會(huì)每年換屆工作。在自主互助學(xué)習(xí)的過程中，借鑒優(yōu)秀的方法，交流創(chuàng)新的想法，提供合作可行的項(xiàng)目，不斷養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造活躍的校園氛圍，同時(shí)繼續(xù)保持協(xié)會(huì)活力與動(dòng)力。

三、文化滲透：以各類專業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽為契機(jī)促進(jìn)教學(xué)

各類專業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽的設(shè)立都是緊跟時(shí)代新熱點(diǎn)、新趨勢(shì)、新技術(shù)，緊貼現(xiàn)代實(shí)際生產(chǎn)與生活，不僅要求參賽者的專業(yè)技能高，還要求其有較高的專業(yè)綜合能力和心理綜合素質(zhì)。因此，教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)人才的過程中，可以把職業(yè)競(jìng)賽文化和校園文化滲透到教學(xué)體系中，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。從另一個(gè)角度來看，學(xué)生參加各類專業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果的新方式。那么如何以各類專業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽為契機(jī)來進(jìn)行文化滲透，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的效果？筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)以科技學(xué)術(shù)節(jié)、各類競(jìng)賽活動(dòng)，搭建校內(nèi)科技學(xué)術(shù)平臺(tái)

學(xué)校作為育人單位，要著力打造科技學(xué)術(shù)氛圍，定期舉辦科技學(xué)術(shù)節(jié)、社團(tuán)科技展等活動(dòng)，積極做到每項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生反映熱烈、參與度高、覆蓋面廣，營(yíng)造一種崇尚科技學(xué)術(shù)的氛圍。例如我校商貿(mào)類專業(yè)，通過近年的發(fā)展，已形成了ERP沙盤模擬大賽、“遠(yuǎn)華杯”會(huì)展綜合技能大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷大賽等品牌活動(dòng)。通過校內(nèi)普及參賽，讓更多參賽選手積累比賽經(jīng)驗(yàn)，不但加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，而且選拔出一批動(dòng)手能力強(qiáng)、科技能力突出的科技創(chuàng)新人才參加更高級(jí)別的競(jìng)賽，有效形成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的梯隊(duì)建設(shè)。

(二)搭建省級(jí)檢驗(yàn)、沖擊全國(guó)的技能競(jìng)賽平臺(tái)

利用組織參加學(xué)校組織舉辦的校級(jí)技能競(jìng)賽，選拔出優(yōu)秀作品參加省級(jí)、全國(guó)級(jí)技能競(jìng)賽。指導(dǎo)教師在作品設(shè)計(jì)和比賽過程中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具完成比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的益處。以我校商貿(mào)類專業(yè)為例，通過積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排科技與社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等高水平賽事，形成了學(xué)生積極參加、教師樂于指導(dǎo)的創(chuàng)新工作氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有了明顯提高，并多次在全國(guó)以及省市的比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

(三)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

在職業(yè)競(jìng)賽和校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引入創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客文化，在學(xué)生課余活動(dòng)中深度挖掘更多可操作性強(qiáng)的創(chuàng)新項(xiàng)目，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培育好的項(xiàng)目參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，例如：“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”廣東職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

搭建這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的目的在于樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在運(yùn)營(yíng)操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，深度發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成校園創(chuàng)業(yè)文化。

總結(jié)：以職業(yè)競(jìng)賽文化為引領(lǐng)建設(shè)校園文化，把學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)作為校園文化建設(shè)的重要平臺(tái)，通過學(xué)生參與專業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，進(jìn)行自主互助式學(xué)習(xí)，并獲得由專任教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo)，延伸學(xué)生的興趣領(lǐng)域。再結(jié)合專業(yè)協(xié)會(huì)“分類指導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、自主互助”的學(xué)習(xí)模式，以專業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，促進(jìn)專業(yè)協(xié)會(huì)的建設(shè)和發(fā)展，呈現(xiàn)遞接式的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才打下了良好基礎(chǔ)。但這種模式的仍處于初步狀態(tài)，需要不斷完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，開拓校園文化新視野，驅(qū)動(dòng)校園的內(nèi)涵建設(shè)，提升校園文化建設(shè)的新維度。

Brief Analysis on Deep Integration between Vocational Competition Culture and Campus Cultural Construction

CHEN Shao-feng, LAI Xiao-qing

(GuangdongTrafficVocationalTechnicalSchool,Guangzhou510800)

Abstract:the vocational competition in higher vocational colleges is another teaching mode to improve the students’ professional skill and practical ability.The vocational skill competition culture is the carrier of campus cultural construction, deeply integrating occupational competition culture with the campus culture to drive the teachers and students’ incentives and create a good campus atmosphere is not only beneficial for the cultivation of talents, but is also beneficial to improve the soft strength of the campus and promote the sustainable development of the colleges.

Key words:vocational competition culture; campus cultural construction; promotion of learning with competition

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)04-0087-04

作者簡(jiǎn)介：陳少烽(1982-)，男，廣東中山人，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院營(yíng)銷系教師，研究方向：職業(yè)教育實(shí)踐，思想政治教育研究；賴曉晴(1994-)，廣東東莞人，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：職業(yè)教育實(shí)踐。

收稿日期：2016-01-12