羅華麗

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群眾路線：高校學(xué)生工作的實(shí)踐向度

羅華麗1, 2

（1. 五邑大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣東江門 529020；2. 廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西桂林 541004）

群眾路線是黨的根本工作路線。群眾路線與高校學(xué)生工作之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。針對(duì)當(dāng)前工作中存在的不足，高校學(xué)生工作要以群眾路線為指引，從增強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的工作熱忱等方面入手，踐行群眾路線，切實(shí)增進(jìn)高校學(xué)生工作的實(shí)效性。

群眾路線；高校學(xué)生工作；實(shí)踐向度

群眾路線是黨的生命線和重要法寶?！耙磺袨榱巳罕姡磺幸揽咳罕?，從群眾中來，到群眾中去”，是黨的群眾路線的真諦和精髓。它代表的不僅是一種思想方法和工作理念，更是一種價(jià)值取向和政治立場(chǎng)。高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，作為高校教學(xué)管理重要組成部分的學(xué)生工作，與每位大學(xué)生的日常生活、切身利益、前途命運(yùn)息息相關(guān)，是直接服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要工作，更是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。大學(xué)生是人民群眾中受教育水平高、有重大影響力的群體，群眾路線與高校學(xué)生工作有著天然的、緊密的內(nèi)在聯(lián)系，二者都統(tǒng)一于黨的思想政治工作，都以教育人、幫助人、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為根本指向，而且群眾路線是高校學(xué)生工作的思想基礎(chǔ)，為之提供動(dòng)力源泉，是其重要的方法保障。

當(dāng)前，高校學(xué)生工作總體上是有成效的，但在實(shí)際中還存在不足：重管理學(xué)生，輕服務(wù)學(xué)生；重約束學(xué)生，輕發(fā)展學(xué)生；重教師管理主體，輕學(xué)生管理主體；重專職教育，輕全員教育；重理論灌輸，輕實(shí)踐體驗(yàn)；重事務(wù)管理，輕學(xué)術(shù)研究；重上傳下達(dá)，輕情理交融；重整體穩(wěn)定，輕發(fā)展創(chuàng)新；重兩頭學(xué)生，輕中間學(xué)生；重整體性教育，輕個(gè)性化指導(dǎo)；重結(jié)果教育，輕過程教育；工作偏行政化，功利傾向時(shí)有抬頭。諸如此類的問題不一而足，顯然與黨的群眾路線嚴(yán)重相悖，長(zhǎng)此下去，勢(shì)必影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響國(guó)家和民族的興旺發(fā)達(dá)。在此，高校迫切需要深入貫徹和踐行黨的群眾路線，扭轉(zhuǎn)學(xué)生工作傳統(tǒng)的慣性思維，以嶄新的工作理念和方式方法為依托，開拓出一條“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，一切依靠學(xué)生，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的新型學(xué)生工作路線，切實(shí)增強(qiáng)高校學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性。具體而言，可以嘗試從如下方面著手開展工作。

一、增強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的工作熱忱

“熱愛是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言道出了熱愛對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)的重要作用。陶行知也有言：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！盵1]14可見，只有對(duì)學(xué)生投入發(fā)自肺腑的感情，才能真正關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、信任學(xué)生，才能做到以心換心，讓他們信其道，親其師；也才能激發(fā)學(xué)生工作者自身的工作潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，即便遭遇困難挫折，也能“衣帶漸寬終不悔”。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，高校學(xué)生工作責(zé)任大、任務(wù)重，日常事務(wù)又千頭萬緒、繁重瑣碎，工作人員“白加黑”“24小時(shí)待命”，可謂是站立在“火山口”上工作。如果缺乏對(duì)學(xué)生工作的滿腔熱愛和熱情，對(duì)待工作就容易搪塞推諉，敷衍了事，漠視學(xué)生的需求和利益，對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難、合理訴求視而不見、充耳不聞，難以站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題、制定規(guī)章制度，更別說很好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這樣的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生工作者自身的發(fā)展也是不利的，很容易出現(xiàn)迷茫、焦慮、動(dòng)力不足等問題，久而久之對(duì)工作疲于應(yīng)付、消極懈怠，甚至患上“職業(yè)倦怠癥”。一線輔導(dǎo)員流動(dòng)性過大有力地佐證了這一點(diǎn)。相反，如果對(duì)學(xué)生工作有了真感情，就會(huì)甘于奉獻(xiàn)，樂于吃苦，就會(huì)全身心投入，不計(jì)回報(bào)，千方百計(jì)地貼近學(xué)生生活，想方設(shè)法地融入學(xué)生之中，知學(xué)生冷暖，解學(xué)生憂愁，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，把學(xué)生的“小事”當(dāng)成自己的“大事”。愛是具有磁鐵效應(yīng)的，在這種充滿愛心的雙向交流、雙向互動(dòng)中，學(xué)生工作者自然而然就能贏得學(xué)生的認(rèn)可，獲得學(xué)生的擁護(hù)，其自身在這一深入學(xué)生的歷練過程中，也會(huì)逐漸淡定篤實(shí)，鳳凰涅槃，把學(xué)生工作看作安身立命之本，更視為黨和國(guó)家的一項(xiàng)光輝事業(yè)，并自覺朝著專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的道路上奮力邁進(jìn)，從而使高校學(xué)生工作隊(duì)伍的能力和素質(zhì)不斷得到提升，不斷開創(chuàng)高校學(xué)生工作新局面。正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

二、提升服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的意識(shí)和水平

學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了一切學(xué)生的全面發(fā)展。美國(guó)教育理事會(huì)早在1937年就確立了以形成“完整的人”為主要目標(biāo)的學(xué)生事務(wù)管理理念，并以該理念為基礎(chǔ)，建立了被教育界大力推崇的名為“學(xué)生發(fā)展”的新型學(xué)生工作操作模式。教育是前提，管理是手段，服務(wù)是內(nèi)容，發(fā)展才是最終目的。為了落實(shí)這種教育理念，目前的學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)有所改變。首先，要把精氣神聚焦到為了一切學(xué)生的全面成長(zhǎng)、成才的發(fā)展上來，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，絞盡腦汁為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)條件、搭平臺(tái)。過去學(xué)生工作往往單純追求“個(gè)人業(yè)績(jī)”和“仕途發(fā)展”，具有功利化、行政化傾向，因此片面注重維護(hù)校園穩(wěn)定，僅僅以學(xué)生不出事為最高目標(biāo)，把主要精力放在“圍追堵截、消防滅火”上，用“一萬”的精力來做“萬一”的事情，忽略學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，令學(xué)生工作隊(duì)伍也陷入了突擊隊(duì)、消防隊(duì)的尷尬境遇。這樣的學(xué)生工作必須加以改變。其次，要廣泛深入學(xué)生，開展調(diào)查研究，掌握學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求和訴求?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！盵2]791只有通過細(xì)致入微的調(diào)查研究，才能拉近與學(xué)生的距離，才能掌握第一手資料，才能認(rèn)清本質(zhì)、把握規(guī)律，才能有的放矢地開展學(xué)生工作，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展需求。再次，要多渠道、多層次地采取措施貫徹服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念。從硬件角度看，要做好后勤保障工作，大到住宿條件、課堂體育設(shè)施，小到飯?zhí)没锸场h(huán)境衛(wèi)生，要防微杜漸，以“學(xué)生滿不滿意，學(xué)生高不高興”作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。從軟件角度看，要以學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康與咨詢服務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)資助、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等為強(qiáng)有力抓手，規(guī)劃設(shè)計(jì)好學(xué)生從大一到大四的全程教育，根據(jù)不同年級(jí)實(shí)際采取分層次教育，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、愛好和特長(zhǎng)因材施教，緊密契合學(xué)生內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一位學(xué)生獲得身心和諧的可持續(xù)全面發(fā)展。最后，學(xué)生工作隊(duì)伍人員要不斷提高自身知識(shí)儲(chǔ)備和能力素質(zhì)，以便更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。常言道：“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水?！痹陲w速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師的這桶水最好是時(shí)時(shí)流淌的新鮮自來水，才能更好地適應(yīng)時(shí)代、回應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。教師要通過承擔(dān)相關(guān)課程、開展相關(guān)學(xué)術(shù)研討研究、攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位、國(guó)內(nèi)外交流考察培訓(xùn)深造、掛職鍛煉等方式，夯實(shí)學(xué)識(shí)功底，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，提高解決大學(xué)生實(shí)際問題的能力。同時(shí)，要善于利用新媒體，增強(qiáng)學(xué)生工作的吸引力和感染力。面談、開班會(huì)、課堂講授、講座等單向信息傳播與交流是高校開展學(xué)生工作的傳統(tǒng)路徑。而今微信、微博、博客、手機(jī)報(bào)、電子雜志等新媒體強(qiáng)勢(shì)來襲，成為大學(xué)生應(yīng)用最廣泛、受眾最多的傳播媒介，高校學(xué)生工作要適時(shí)轉(zhuǎn)變，下功夫研究新媒體的特質(zhì)和規(guī)律，主動(dòng)融入新媒體，利用新媒體便捷、豐富、多樣、互動(dòng)、跨時(shí)空、受眾廣泛的優(yōu)勢(shì)，以互動(dòng)式、體驗(yàn)式、引導(dǎo)式、滲透式的方法積極開拓學(xué)生工作的新媒體陣地，并掌握主導(dǎo)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，同時(shí)巧妙地引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思想、言論和情緒，通過線上、線下的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，使新媒體背景下的高校學(xué)生工作更及時(shí)、更直接、更深入、更具有感染力。

三、充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用

毛澤東在《關(guān)心群眾生活注意工作方法》中有句名言：“真正的銅墻鐵壁是什么？是群眾，是千百萬真心實(shí)意擁護(hù)革命的群眾。這是真正的銅墻鐵壁，什么力量也打不破的，完全打不破的?！盵3]139這段話生動(dòng)形象地揭示了人民群眾是創(chuàng)造歷史、推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的主體。所謂人的主體性，“是人作為活動(dòng)主體的質(zhì)的規(guī)定性，是在與客體相互作用中得到發(fā)展的人的自覺性、自主能動(dòng)性和創(chuàng)造的特性”[4]30。人的主體性集中體現(xiàn)了人的本質(zhì)，是衡量人現(xiàn)代化發(fā)展程度的重要標(biāo)志。當(dāng)前“90后”大學(xué)生的主體性意識(shí)、主體性人格、主體性能力有了顯著增強(qiáng)，高校學(xué)生工作必須“一切依靠學(xué)生”，沒有他們的參與和支持，學(xué)生工作將失去堅(jiān)實(shí)的依托。要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，汲取他們身上的聰明智慧，最大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。這就要求學(xué)生工作要一改過去的習(xí)慣性思維和做法，如改變僅僅視學(xué)生為被動(dòng)消極的受教育者、受管理者的思維，改變偏重條條框框的制度約束，偏重生搬硬套的行為管制等。德國(guó)著名教育家雅斯貝爾斯曾告誡過教育者：“不能無視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況，而認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越?！盵5]150為此，首先，教育者要放下架子，讓學(xué)生成為自己事務(wù)的“管理者”；要嚴(yán)格執(zhí)行《教育法》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理，保障大學(xué)生的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)；要暢通學(xué)校和學(xué)生的溝通渠道，激發(fā)學(xué)生民主參與的熱情，建構(gòu)各種平臺(tái)，讓他們表現(xiàn)和表達(dá)意愿、反映訴求，以展示和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧和力量，真正做到集思廣益。具體做法可以是：凡涉及學(xué)生切身利益的重要的規(guī)章制度、重大舉措，如獎(jiǎng)助貸勤、違紀(jì)處分、宿舍調(diào)整、課程改革、黨員發(fā)展、校園文化活動(dòng)開展等，在決策前，都要以問卷調(diào)查、座談會(huì)、工作信箱郵箱、微博微信、個(gè)別談話等方式，充分征求大學(xué)生的意見和建議，并將之作為決策的重要參考。凡涉及學(xué)生的相關(guān)工作機(jī)構(gòu)，如“學(xué)生申訴處理委員會(huì)”“學(xué)生違紀(jì)處理委員會(huì)”等，要吸納一定數(shù)量的由學(xué)生民主推選上來的學(xué)生代表參加。包括學(xué)生工作在內(nèi)的校務(wù)工作，要常態(tài)化地接受全體學(xué)生的民主監(jiān)督，做到及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整，不斷完善，并以此增強(qiáng)學(xué)生工作的透明度、參與度、認(rèn)可度，從而提升工作效能，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作和學(xué)生成長(zhǎng)成才的“雙贏”。其次，要多途徑、多渠道引導(dǎo)學(xué)生自教自律。陶行知說：“教育的目的就是為了達(dá)到不教育。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵6]208大學(xué)生只有從教育走向自我教育，從他律走向自律，其主體性發(fā)展才算真正落到實(shí)處。

四、構(gòu)建全員育人的機(jī)制

高校學(xué)生工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能僅靠學(xué)生工作隊(duì)伍單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)，要凝聚各方力量，整合各方資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，齊抓共管，才能收到實(shí)效。從黨的十七大報(bào)告對(duì)教育提出的要求“堅(jiān)持育人為本、德育為先”，到黨的十八大報(bào)告中提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，都深刻闡明了教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。首先，要徹底扭轉(zhuǎn)過去認(rèn)為“高校學(xué)生工作僅僅是學(xué)生工作隊(duì)伍人員的專利”的錯(cuò)誤觀念，轉(zhuǎn)變少數(shù)專任教師存在的教育與育人“兩張皮”現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變少數(shù)機(jī)關(guān)管理干部身上的“形式主義”“官僚主義”“享樂主義”作風(fēng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高工作效率，調(diào)動(dòng)起廣大專業(yè)教師、干部、管理人員的積極性和能動(dòng)性，群策群力，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)識(shí)素養(yǎng)高、與社會(huì)聯(lián)系緊密、管理經(jīng)驗(yàn)豐富等方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，以其良好的道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)魅力和人格魅力感染影響學(xué)生，起到春風(fēng)化雨般潛移默化的教育效果，發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人的作用，將育人工作延伸到專職學(xué)生工作隊(duì)伍人員難以發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)和領(lǐng)域中。具體做法上還可以推行全員育人導(dǎo)師制，要求全校教職工積極參與做導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)以小組或宿舍為單位的少量學(xué)生（一般不超過10個(gè)），從學(xué)習(xí)、生活、思想等各個(gè)環(huán)節(jié)全程給予教育和指導(dǎo)。其次，要重視發(fā)揮朋輩教育的作用。朋輩教育興起于歐美、香港地區(qū)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校也在推廣，收效顯著。它分為在校生朋輩教育和畢業(yè)校友朋輩教育兩種。在校生朋輩教育秉承“朋輩互助、助人自助”的理念，牢牢抓住了大學(xué)生的特征，朋輩之間因年齡相仿，在價(jià)值觀、心理特征、興趣愛好等方面有很多相似性，更容易相互理解和溝通，更容易成為效仿的對(duì)象、學(xué)習(xí)的榜樣。而畢業(yè)校友朋輩教育是充分挖掘優(yōu)秀校友資源的舉措，它凝聚了校友對(duì)母校的深厚情誼，利用在校生對(duì)校友工作和創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，搭建平臺(tái)，開展交流溝通、引導(dǎo)教育工作。朋輩教育在高校學(xué)生工作中的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面廣泛深入地開展，可以為高校學(xué)生工作發(fā)展注入新鮮血液。

五、扎實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)性化深度輔導(dǎo)

個(gè)性化深度輔導(dǎo)是高校學(xué)生工作面向全體，覆蓋每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“為了一切的學(xué)生”目標(biāo)的有力抓手。2009年，北京市委教育工委開始在北京高校中大力推進(jìn)輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作，明確要求“每名學(xué)生每年得到至少一次有針對(duì)性的深度輔導(dǎo)”。所謂個(gè)性化深度輔導(dǎo)，北京市教工委副書記王民忠指出：“就是在深入、動(dòng)態(tài)了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的需求，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)以及生活等方面問題的過程?！盵7]它要求輔導(dǎo)員因材施教，加強(qiáng)和普及個(gè)性化、一對(duì)一的指導(dǎo)服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到教育、引導(dǎo)、關(guān)愛和幫助。這項(xiàng)舉措旨在提升學(xué)生工作精細(xì)化水平，克服當(dāng)前學(xué)生工作中存在的“抓兩頭，放中間”“批量式”“班會(huì)式”工作模式的弊端，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)的趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)個(gè)性化發(fā)展和個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求日趨強(qiáng)烈的趨勢(shì)。大學(xué)生群體的構(gòu)成總體上是呈紡錘形的，先進(jìn)分子和后進(jìn)分子都只占少數(shù)，中間才是群體的大多數(shù)。抓先進(jìn)骨干的帶頭作用和關(guān)注后進(jìn)問題學(xué)生，這本身沒錯(cuò)，但是把時(shí)間精力都消耗在只抓兩頭上，就容易忽視了為數(shù)眾多的中間學(xué)生的深層次的需求和發(fā)展，這對(duì)中間學(xué)生明顯有失公允。而且，即使在對(duì)兩頭學(xué)生的教育中，也存在持續(xù)關(guān)注欠缺、深入互動(dòng)不足的通病。要扎實(shí)有效地推進(jìn)個(gè)性化深度輔導(dǎo)，就要求輔導(dǎo)員多走出辦公室，多開展“一線工作法”，深入學(xué)生宿舍、課堂、飯?zhí)玫?，針?duì)每一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，善于觀察，勤于思考，勤于記錄，以平等真誠(chéng)的情感叩開學(xué)生心扉，多渠道掌握輔導(dǎo)對(duì)象的全面信息，反復(fù)推敲，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，然后選擇合適的時(shí)空，與輔導(dǎo)對(duì)象共同制定契合他實(shí)際特點(diǎn)的輔導(dǎo)提綱。采取面對(duì)面交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)溝通、實(shí)踐體驗(yàn)、滲透式、陶冶式等教育方法開展深度輔導(dǎo)。值得注意的是，由于內(nèi)外因素的影響，不能期望每年對(duì)每名學(xué)生開展一次深度輔導(dǎo)就能夠解決學(xué)生的全部實(shí)際問題，輔導(dǎo)員要在深度輔導(dǎo)后開展必要的跟進(jìn)教育，如幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，指導(dǎo)學(xué)生提高相關(guān)能力素質(zhì)，開展針對(duì)性的主體教育，積極收集反饋信息等。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身要不斷總結(jié)、歸納、反思、改進(jìn)，以此來鞏固深度輔導(dǎo)的效果。當(dāng)然，學(xué)校層面要從輔導(dǎo)人員配備、輔導(dǎo)的能力素質(zhì)提升、輔導(dǎo)的培訓(xùn)交流、輔導(dǎo)的考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面健全機(jī)制，形成系統(tǒng)完備的深度輔導(dǎo)工作體系，以引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展好每一個(gè)學(xué)生。

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[5] [德]雅斯貝爾斯．什么是教育[M]．鄒進(jìn)，譯．北京：生活 · 讀書 · 新知三聯(lián)書店，1991．

[6] [蘇]蘇霍姆林斯基．給教師的建議[M]．杜殿坤，譯．北京：教育科學(xué)出版社，1984．

[7] 王民忠．輔導(dǎo)員要努力提高開展深度輔導(dǎo)的能力[J]．北京教育：德育版，2010(2)．

〔責(zé)任編輯 葉厚雋〕

Mass Line: the Practice-orientated University Students’ Ideological Work

LUO Hua-li1, 2

(1. Wuyi University, Jiangmen 529020, China; 2. Guangxi Normal University, Guilin 541004, China)

The mass line is the fundamental working route of the Party. There is a close connection between the mass line and the work of the university students. For the problems in the present situation, university students work should be guided by mass line. Enhancing the work enthusiasm and practicing the mass line can promote the efficiency of college students ideological work.

mass line; university students’ work; practice orientation

D64

A

1006?5261(2016)06?0027?04

2016-04-11

羅華麗（1978―），女，湖南隆回人，五邑大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生。