謝一帆，寧金，韋武智

（1.中共來賓市委黨校教務(wù)科，廣西來賓546117；2.中共來賓市委黨校公共管理教研室，廣西來賓546117；3.中共來賓市委黨校辦公室，廣西來賓546117）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下深化黨校教學(xué)改革的思路

謝一帆1，寧金2，韋武智3

（1.中共來賓市委黨校教務(wù)科，廣西來賓546117；2.中共來賓市委黨校公共管理教研室，廣西來賓546117；3.中共來賓市委黨校辦公室，廣西來賓546117）

“互聯(lián)網(wǎng)+”干部培訓(xùn)是新形勢下黨校干部教育培訓(xùn)工作的發(fā)展趨勢，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)實(shí)效性的必然選擇。面對當(dāng)前黨校干部教育培訓(xùn)中工學(xué)矛盾突出、教學(xué)資源缺乏、培訓(xùn)難以滿足學(xué)員個性化需求、培訓(xùn)需求分析與評估滯后等問題，黨校要善于抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”這一浪潮，堅(jiān)持“黨校姓黨”和“以人為本”的原則，通過整合教學(xué)資源、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、吸收教學(xué)反饋意見等途徑全面深化教學(xué)改革，以進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；黨校；教學(xué)改革；以人為本；實(shí)效性

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的簡單疊加，而是將互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息技術(shù)等現(xiàn)代化因素滲透到各個行業(yè)，激發(fā)其在各行業(yè)創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，在線化、數(shù)據(jù)化、碎片化、移動化是其顯著的特征。黨校作為教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地和主渠道，如何抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”這一浪潮，全面深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，是其面臨的一個嶄新的課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黨校干部教育培訓(xùn)工作面臨的主要挑戰(zhàn)

21世紀(jì)是全新數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”正通過大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響并改變著人類的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，黨校干部教育培訓(xùn)工作面臨著以下一些挑戰(zhàn)：

（一）培訓(xùn)資源缺乏

培訓(xùn)資源是影響黨校教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。當(dāng)前，黨校普遍存在教學(xué)資源缺乏問題，難以滿足學(xué)員的教育培訓(xùn)需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是共享的平臺少。由于我國一些?。ㄗ灾螀^(qū)）、市、縣黨校的信息化建設(shè)滯后，加上黨校之間缺乏橫向、縱向的深度交流，導(dǎo)致教學(xué)資源缺乏共享的路徑。有些黨校的教育培訓(xùn)部門雖然培訓(xùn)資源十分豐富，但由于相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)體系的不完善，不敢不愿不想共享培訓(xùn)資源的行為普遍存在。二是師資力量比較薄弱。當(dāng)前，承擔(dān)黨校主體教學(xué)工作的教師主要包括外請的專家學(xué)者、當(dāng)?shù)氐牟块T領(lǐng)導(dǎo)以及黨校的專職教師，但基于各種主客觀原因，能邀請到知名

專家學(xué)者到黨校授課的機(jī)會還是比較少的，而當(dāng)?shù)氐牟块T領(lǐng)導(dǎo)有時因?yàn)楣ぷ髅?、精力有限等原因也難以堅(jiān)持到黨校授課，有時甚至低于全國黨校工作會議中要求的，每年領(lǐng)導(dǎo)干部講課總課時占各級黨校主體班次總課時的比例不低于20%。另外，黨校專職教師總體數(shù)量偏少、年齡結(jié)構(gòu)老化，難以形成老、中、青的人才梯隊(duì)，如L市黨校有68名教職工，只有10名專職教師，而且這10名教師有時還會被抽調(diào)到市委組織部、宣傳部等部門工作。職稱低、知識結(jié)構(gòu)老化、閱歷淺、掛職鍛煉和深入基層調(diào)研的機(jī)會偏少等是很多黨校教師面臨的棘手問題，導(dǎo)致他們與學(xué)員之間在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決實(shí)際問題等方面有時存在“倒掛”問題。

（二）培訓(xùn)機(jī)制不完善

科學(xué)完善的培訓(xùn)機(jī)制有利于提升黨校教學(xué)的效果。當(dāng)前，一些黨校缺乏以人為本的培訓(xùn)理念，難以滿足黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的教育培訓(xùn)需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是工學(xué)矛盾突出。一些地方的組織部、人社局等調(diào)訓(xùn)部門大都采取統(tǒng)一調(diào)訓(xùn)的方式，容易使領(lǐng)導(dǎo)干部工作時間與接受教育培訓(xùn)的時間發(fā)生沖突，即工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出，從而導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)干部在培訓(xùn)過程中存在一些問題，如“身在黨校，心在單位”、請公假事假太多、“請人代訓(xùn)”等。二是供需不對稱。當(dāng)前，黨校課程設(shè)計(jì)通常采取自上而下的方式，主要是由組織部干教部門與黨校的教務(wù)部門協(xié)調(diào)決定的，甚至有些市、縣級黨校的培訓(xùn)內(nèi)容都是由組織部干教部門直接敲定的。筆者認(rèn)為，沒有經(jīng)過培訓(xùn)需求調(diào)研，采取這種自上而下的方式?jīng)Q定培訓(xùn)內(nèi)容，多數(shù)會與學(xué)員的培訓(xùn)需求不對稱。特別是當(dāng)前調(diào)訓(xùn)部門普遍根據(jù)職務(wù)來調(diào)訓(xùn)干部，如公務(wù)員初任班、鄉(xiāng)鎮(zhèn)書記班等，這種采取“一刀割”的調(diào)訓(xùn)方法，有時難以滿足領(lǐng)導(dǎo)干部的崗位需求、業(yè)務(wù)需求和個性化的需求。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

黨校不同于一般的成人教育學(xué)校，有其特定的培訓(xùn)對象，他們往往擁有較高的學(xué)歷、豐富的閱歷以及急于解決實(shí)際困難和問題的愿望，因此他們更傾向于參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，注重具有操作性的思路與建議，以期對自己的實(shí)際工作有所啟發(fā)，然而現(xiàn)實(shí)的教育培訓(xùn)現(xiàn)狀卻不盡如人意，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是重理論輕實(shí)踐普遍存在。黨校教師在教育培訓(xùn)過程中普遍存在重理論研究輕實(shí)踐操作、偏宏觀視野輕當(dāng)?shù)貙?shí)際、重書本知識輕實(shí)地調(diào)研等問題，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，很難引起學(xué)員的共鳴，從而使培訓(xùn)效果大打折扣。二是教學(xué)方式不與時俱進(jìn)。黨校有些教師教學(xué)方式過于單一，往往采取灌輸式的講授方式，而不能有效運(yùn)用案例式、結(jié)構(gòu)化研討式、訪談式、體驗(yàn)式、現(xiàn)場式等現(xiàn)代教學(xué)方式，因此，難以充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性和創(chuàng)造性。

（四）培訓(xùn)需求分析與評估滯后

黨校干部培訓(xùn)需求分析與評估是加強(qiáng)教師教學(xué)針對性和實(shí)效性的有效路徑。當(dāng)前，組織部干教部門和黨校教務(wù)部門往往采取自上而下的單一的干部教育培訓(xùn)模式，較少通過問卷調(diào)查、座談等方式了解黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)需求，即使有時進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果也往往得不到真正應(yīng)用，難以設(shè)計(jì)出符合新形勢需要的干部教育培訓(xùn)課程。另外，黨校相關(guān)部門多數(shù)采用問卷調(diào)查、座談等方式對教育培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，缺乏各部門之間的交流互動，容易造成“信息孤島”，往往起不到改進(jìn)教學(xué)的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黨校深化教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”為黨校全面深化教學(xué)改革、提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性開辟了新路徑，拓寬了教學(xué)的空間。然而，黨校教師也要認(rèn)識到，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一把雙刃劍，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維服務(wù)于教學(xué)的過程中，要客觀公正、準(zhǔn)確定位，遵循以下一些原則：

（一）堅(jiān)持“黨校姓黨”原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新形勢下黨校教學(xué)的重要載體，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢，但是黨校不同于一般的學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，忌在構(gòu)建“網(wǎng)上黨校”的過程中商業(yè)化和娛樂化，應(yīng)引導(dǎo)其成為宣傳社會主義網(wǎng)絡(luò)文化的主陣地，在宣傳馬克思主義思想理論、黨的路線方針政策，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀時，要旗幟鮮明，與黨中央保持高度一致，抓好黨的理論和黨性教育，自始至終貫徹“黨校姓黨”的原則。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)內(nèi)容上，要把黨的理論教育和黨性黨風(fēng)教育作為主業(yè)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)深化中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)；在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式上，要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維深入挖掘紅色資源，開發(fā)“三紅”（講紅史、唱紅歌、走紅路）訪談式、案例式、體驗(yàn)式等黨性教育課程；在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理上，要深入貫徹學(xué)習(xí)“八項(xiàng)規(guī)定”、“三嚴(yán)三實(shí)”、《干部教育培訓(xùn)工作條例》等要求，使“互聯(lián)網(wǎng)+”黨校真正成為輪訓(xùn)、培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的網(wǎng)上熔爐。

（二）堅(jiān)持以人為本和可持續(xù)發(fā)展的原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”干部教育培訓(xùn)得到了社會的廣泛認(rèn)同，因此，在構(gòu)建“網(wǎng)上黨?！钡倪^程中，要從實(shí)際出發(fā)，既要以干部需求為核心，堅(jiān)持以人為本的原則，

又要以實(shí)用性為準(zhǔn)則，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。一是要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”移動化、碎片化、在線化等特點(diǎn)，開發(fā)微課、慕課等課程，不僅使黨員領(lǐng)導(dǎo)干部能夠隨時隨地根據(jù)自身的個體需求自主選擇學(xué)習(xí)課程，而且能夠使移動碎片化學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、新常態(tài)。二是組織部干教部門與黨校要相互協(xié)商，有計(jì)劃、有針對性、長遠(yuǎn)性地共同開發(fā)“網(wǎng)上黨?！?、“掌上黨校”等網(wǎng)絡(luò)課堂，做到資源有路徑、經(jīng)費(fèi)有保障、技術(shù)有含量、設(shè)計(jì)可完善，并將其作為一項(xiàng)日常性工作常抓不懈，從而不斷為“互聯(lián)網(wǎng)+”干部教育培訓(xùn)注入新鮮血液，并使其真正發(fā)揮“網(wǎng)上熔爐”的作用。

三、抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展契機(jī)，增強(qiáng)黨校教學(xué)的實(shí)效性

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為我國全面深化改革的技術(shù)引領(lǐng)，其創(chuàng)新成果融合于哪個領(lǐng)域，必將引發(fā)這一領(lǐng)域的改革創(chuàng)新?！?010-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》和《2013-2017年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》對干部在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)都提出了明確要求。因此，黨校要善于抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”這一發(fā)展契機(jī)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的平臺思維、用戶思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維等，挖掘資源、突破瓶頸、創(chuàng)建平臺、改革升級，以期不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）樹立“實(shí)體+虛擬”的教學(xué)理念，有效拓寬培訓(xùn)空間

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與哪個領(lǐng)域融合創(chuàng)新，其往往就會發(fā)生顛覆性變革，如“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)出租車，誕生了打車應(yīng)用軟件，“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)銀行，誕生了支付寶等。因此，黨校要善于把握“互聯(lián)網(wǎng)+”黨校培訓(xùn)的發(fā)展趨勢，樹立“實(shí)體+虛擬”的教學(xué)理念，既要做好校園集中的實(shí)體培訓(xùn)，又要加大“網(wǎng)上黨?！?、“掌上黨校”建設(shè)的力度，以有效拓展教育培訓(xùn)的功能。一方面，黨校要通過開發(fā)手機(jī)、APP等移動客戶端開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使“白+黑”和“5+2”隨時隨地跨平臺學(xué)習(xí)成為可能，在一定程度上解決工學(xué)矛盾、提高培訓(xùn)檔次，進(jìn)而滿足干部教育培訓(xùn)的個性化需求。另一方面，“網(wǎng)絡(luò)黨?！本哂匈Y源豐富、更新快、便于溝通交流等特點(diǎn)，有效解決了培訓(xùn)時間短、知識難吸收消化、與教師深度交流機(jī)會少、學(xué)員之間互動少等問題，如中央黨校將互聯(lián)網(wǎng)思維與干部教育培訓(xùn)結(jié)合開發(fā)的《學(xué)習(xí)中國》APP就是成功的典范。實(shí)踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+”黨校的培訓(xùn)模式有效彌補(bǔ)了在校集中培訓(xùn)的一些軟肋，開創(chuàng)了黨校教學(xué)改革的新局面。

（二）整合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享最大化

黨校要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的整合性與共享性創(chuàng)建開發(fā)教學(xué)資源平臺，實(shí)現(xiàn)課程、師資等培訓(xùn)資源的無邊界整合共享。一是建立完善教學(xué)資源庫。黨校教育培訓(xùn)部門既要根據(jù)培訓(xùn)需要開發(fā)課程培訓(xùn)資源，收集、購買和整合全國各地黨校、高校、科研院校名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又要結(jié)合干部工作忙、學(xué)習(xí)時間有限等特點(diǎn)，加大開發(fā)微課、慕課等移動客戶端學(xué)習(xí)軟件的力度，鼓勵本校專職教師開發(fā)制作網(wǎng)絡(luò)課程，并分門別類地創(chuàng)建完善教學(xué)資源庫。二是建立完善干部教育培訓(xùn)師資庫。中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見》中明確指出，要建立和實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校講課制度?？梢?，黨校要建立完善黨校教師、高校教師、專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部、先進(jìn)典型等全方位多層次的師資庫，特別要加大領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校講課的力度，并對其授課方向與授課風(fēng)格進(jìn)行描述，同時還要不斷更新授課內(nèi)容。三是建立上下聯(lián)動資源共享平臺。黨校對于創(chuàng)建的教學(xué)資源庫與師資庫，要不斷地?cái)U(kuò)大其覆蓋面，特別是要對偏、遠(yuǎn)、窮地區(qū)開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)資源共享最大化。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源與技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，黨校教師不僅要改變傳統(tǒng)的、單一的講授式教學(xué)方式，多采用訪談式、結(jié)構(gòu)化研討式、案例式、辯論式等現(xiàn)代教學(xué)方式，還要善于將豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源融入教學(xué)過程中，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，以增強(qiáng)教學(xué)的參與性、體驗(yàn)性和趣味性。一是要運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。黨校教師要利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻資源、專家學(xué)者的典型觀點(diǎn)等輔助教學(xué)工作，以擴(kuò)大學(xué)員的視野、提高培訓(xùn)的質(zhì)量，如在結(jié)構(gòu)化研討過程中，研討的中心主題是：未來中國適合居家養(yǎng)老還是社會化養(yǎng)老。教師在導(dǎo)課之后分別播放持有傾向于居家養(yǎng)老觀點(diǎn)和傾向于社會化養(yǎng)老觀點(diǎn)的專家學(xué)者的視頻，然后安排持有這兩種觀點(diǎn)的學(xué)員分組進(jìn)行研討，教師然后一邊分享學(xué)員的觀點(diǎn)一邊表達(dá)自己的立場。二是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新在線學(xué)習(xí)模式。黨校教師要善于整合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式平臺，讓學(xué)員身臨其境地感受現(xiàn)場的氛圍。如在“網(wǎng)上黨?！贝蛟?D情景模擬在線演練系統(tǒng)，增設(shè)人機(jī)對話的3D模擬系統(tǒng)，當(dāng)進(jìn)行新聞發(fā)布會、媒體訪談、應(yīng)急演練等教學(xué)活動時，可以讓學(xué)員在3D網(wǎng)上情景模擬室進(jìn)行體驗(yàn)。另外，黨校還可以開發(fā)移動客戶端，讓學(xué)員實(shí)時體驗(yàn)3D情景模擬的魅

力。三是要大力倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂通俗地說包括兩個部分：課前網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)和課中面對面教學(xué)。課前學(xué)習(xí)主要以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，他們通過“網(wǎng)上黨校”學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；課中面對面教學(xué)是指學(xué)員對自主學(xué)習(xí)中遇到的問題、在自身工作中碰到的相關(guān)問題或就老師提出相關(guān)的爭議問題等進(jìn)行交流或分組探討。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂能夠極大地提高學(xué)員的參與性，及時解決他們面臨的各種問題或疑慮，教師僅扮演“導(dǎo)演角色”?？傊?，黨校教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以進(jìn)一步提高教育培訓(xùn)的參與性、吸引力和實(shí)效性。

（四）用活互聯(lián)網(wǎng)思維，做好教學(xué)管理工作，提高培訓(xùn)服務(wù)的水平

新形勢下，黨校要整合開發(fā)技術(shù)軟件，搞好“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理服務(wù)，打造“一卡通”服務(wù)平臺。一是以互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新學(xué)員管理服務(wù)方式。黨?？梢蚤_發(fā)APP等移動客戶端軟件，利用掃二維碼對學(xué)員進(jìn)行考勤，實(shí)現(xiàn)從學(xué)員入學(xué)前的報(bào)名注冊、培訓(xùn)須知、學(xué)前測試，到入學(xué)后的在線學(xué)習(xí)、在線交流、答疑解惑、網(wǎng)上考核、教學(xué)評估，再到結(jié)業(yè)時的提交作業(yè)、網(wǎng)上打證等所有環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。黨校教師利用大數(shù)據(jù)可以第一時間了解學(xué)員在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中遇到的主要困難和問題，及時解決、便捷高效。二是積極探索并完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的有效模式。針對當(dāng)前因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局限性導(dǎo)致一些功能缺失的情況，黨校相關(guān)部門要不斷摸索、試驗(yàn)和完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能，以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。三是建立健全“網(wǎng)上黨?！惫芾頇C(jī)制。筆者認(rèn)為，要提升“在線學(xué)習(xí)”的實(shí)效性，就必須保證學(xué)員所有學(xué)習(xí)過程與考核都是其本人完成的，因此，黨校相關(guān)部門要建立健全網(wǎng)絡(luò)實(shí)名調(diào)訓(xùn)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制以及相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)管理制度，如干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理辦法、干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核辦法等，并將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核情況與年度考核、評優(yōu)評先、組織提拔等掛鉤，讓網(wǎng)絡(luò)黨校真正成為錘煉黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的熔爐。

（五）注重利用大數(shù)據(jù)做好培訓(xùn)需求分析與評估，提高培訓(xùn)的效果

做好干部培訓(xùn)需求分析與教學(xué)反饋工作是黨校教學(xué)工作的兩大核心內(nèi)容，其能夠作為調(diào)整培訓(xùn)規(guī)劃的科學(xué)參考?；ヂ?lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)思維為我們科學(xué)了解領(lǐng)導(dǎo)干部共性與個性的培訓(xùn)需求、教學(xué)評估與反饋工作提供了新視角。一是要建立健全學(xué)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)檔案，全面動態(tài)地了解學(xué)員的教育培訓(xùn)情況。學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)檔案不僅可以記錄他們接受教育培訓(xùn)的全部過程，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)員培訓(xùn)紙質(zhì)檔案管理的缺陷，還能夠通過記錄學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)痕跡，包括其培訓(xùn)方向、參訓(xùn)專題、閱讀情況、學(xué)習(xí)成效等個性化特征數(shù)據(jù)，分析學(xué)員個體與群體的學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求。如A干部在2015年的全年培訓(xùn)中偏重政治、社會、文化等專題的學(xué)習(xí)，較少參與生態(tài)文明、信息管理、法律等專題的學(xué)習(xí)；B單位在2015年的全年培訓(xùn)中側(cè)重政治理論的學(xué)習(xí)，法律與保密工作的學(xué)習(xí)較為薄弱。大數(shù)據(jù)可以根據(jù)培訓(xùn)痕跡反映出干部的培訓(xùn)需求，為組織部門、黨校及干部本人提供科學(xué)、及時、有效的反饋。二是要利用互聯(lián)網(wǎng)移動客戶端評估軟件，開展教師授課評估、課程內(nèi)容評估、教學(xué)方式評估、教學(xué)管理評估、學(xué)員之間互評、培訓(xùn)效果評估等全方位的教學(xué)評估，以逐步實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)的實(shí)時評估和無紙化教學(xué)評估。三是要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)教師與學(xué)員之間的平等互動交流，使教師及時了解學(xué)員特點(diǎn)、反饋信息及培訓(xùn)需求，以期更好地為更新專題、開發(fā)課程資源提供參考。四是要利用互聯(lián)網(wǎng)的迭代特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)員的反饋信息不斷更新完善教學(xué)資源，以滿足學(xué)員的培訓(xùn)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維突破組織部門、培訓(xùn)部門及培訓(xùn)個體之間的“信息孤島”，各部門則能夠根據(jù)直觀化、動態(tài)化、個性化的大數(shù)據(jù)的需求分析與評估，有效地調(diào)整方向、規(guī)劃與行為，不斷提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”干部培訓(xùn)是新形勢下黨校干部教育培訓(xùn)工作的發(fā)展趨勢，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)實(shí)效性的必然選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)思維與黨校教學(xué)的融合創(chuàng)新，將帶來一系列的顛覆性變化，“網(wǎng)上黨校”的普及、海量的共享教學(xué)資源、穿梭于現(xiàn)實(shí)與虛擬之間的教學(xué)體驗(yàn)、便捷高效的學(xué)員服務(wù)管理、大數(shù)據(jù)思維下的教學(xué)需求與評估等，將全面推進(jìn)黨校教學(xué)改革，進(jìn)而有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

〔1〕周明全，熊云，尹琴容.互聯(lián)網(wǎng)時代的區(qū)級黨校干部教育——以武漢市武昌區(qū)網(wǎng)上黨校建設(shè)為例〔J〕.長江論壇，2010（6）：88-91.

〔2〕黃威威，崔偉.淺淡“互聯(lián)網(wǎng)＋”干部教育培訓(xùn)〔J〕.黨政干部學(xué)刊，2015（7）：60-63.

〔3〕孫鈺根，張曉衛(wèi).構(gòu)設(shè)“掌上黨?！眲?chuàng)建全方位教育陣地——構(gòu)筑“掌上黨?！钡脑O(shè)想〔J〕.科技風(fēng)，2015（7）：191-192.

責(zé)任編輯：芳曄

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1009-1203（2016）06-0115-04

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來賓市黨校系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新探討調(diào)研課題（2015PXDY001）。

謝一帆（1983-），女，壯族，廣西貴港人，中共來賓市委黨校教務(wù)科講師，法學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)樯鐣W(xué)理論與社會問題。

寧金（1980-），男，壯族，廣西賓陽人，中共來賓市委黨校公共管理教研室主任，副教授。

韋武智（1966-），男，壯族，廣西來賓人，中共來賓市委黨校辦公室主任，講師。