夏愛月

(武警學(xué)院 部隊管理系，河北 廊坊　065000)

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公安現(xiàn)役院校計算機(jī)課程立體化教學(xué)模式研究與實踐

夏愛月

(武警學(xué)院 部隊管理系，河北 廊坊065000)

在公安現(xiàn)役院校計算機(jī)課程教學(xué)過程中,傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)等弊端，亟須利用計算思維和“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合立體化教材、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，采用啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)方法構(gòu)建立體化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)員的計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行分級教學(xué)，改變教學(xué)評價方法。

公安現(xiàn)役院校；計算機(jī)課程；立體化教學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲入到日常生活的方方面面，計算機(jī)技能已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。如何提高大學(xué)生的計算機(jī)信息技術(shù)素養(yǎng)和多元化思維能力，培養(yǎng)大學(xué)生利用計算思維和計算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和方法，造就更多的創(chuàng)新人才，是各高校亟須研究和探索的問題。武警學(xué)院是全國唯一一所為公安邊防、消防、警衛(wèi)部隊培養(yǎng)指揮管理和專業(yè)技術(shù)警官的現(xiàn)役本科院校，肩負(fù)著培養(yǎng)具備高水平、能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會要求的邊、消、警部隊專門人才的重要職責(zé)。筆者以武警學(xué)院為例，結(jié)合教學(xué)實踐，就公安現(xiàn)役院校計算機(jī)課程立體化教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、公安現(xiàn)役院校計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著武警學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)教學(xué)計劃的不斷調(diào)整，計算機(jī)課程也在不斷改革。學(xué)院計算機(jī)課程授課對象為全院學(xué)員，計算機(jī)必修課程有“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”“Visual Basic程序設(shè)計”和“信息安全概論”三門課程。除此之外，根據(jù)具體情況為各部系開設(shè)有計算機(jī)限選課程(如“計算機(jī)組裝與維護(hù)”“C語言程序設(shè)計”等)和計算機(jī)實踐實訓(xùn)課程(如“網(wǎng)頁制作”“Flash動畫制作”“Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)”等)。目前，學(xué)院計算機(jī)課程教學(xué)主要有以下特點：

(一)學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)院學(xué)員主要分為三類，即：高中畢業(yè)生、戰(zhàn)士和干部。由于各地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，高中畢業(yè)入學(xué)學(xué)員的計算機(jī)基礎(chǔ)各不相同。少數(shù)學(xué)員已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)基本操作技能，對于計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)沒有太大壓力，這部分學(xué)員大多來自于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的南方大城市；大多數(shù)學(xué)員入學(xué)前的計算機(jī)應(yīng)用水平，僅限于文檔的簡單編輯及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，但基礎(chǔ)知識仍未達(dá)到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，這部分學(xué)員大多來自于中小城市；此外，還有少數(shù)學(xué)員幾乎沒有操作過計算機(jī)，對計算機(jī)知識幾乎一無所知，認(rèn)為計算機(jī)很神秘，想學(xué)但有時又無從下手，這部分學(xué)員一般來自邊遠(yuǎn)山區(qū)。戰(zhàn)士本科生又包括兩部分[1]：一部分戰(zhàn)士本科學(xué)員在大學(xué)接受過一段時間的高等教育后入伍考入軍校，這些學(xué)員具備了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)；而另一部分戰(zhàn)士本科學(xué)員在初中或高中階段入伍，以前很少接觸計算機(jī)，文化水平不高，計算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差。與高中畢業(yè)入學(xué)學(xué)員和戰(zhàn)士本科學(xué)員相比，干部學(xué)員年齡偏大，思維方式固定，接受新事物較慢，計算機(jī)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的積極性不高。

(二)教師整體信息素質(zhì)有待提高

計算機(jī)課程立體化教學(xué)模式融合最前沿的專業(yè)知識、優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念，以及最先進(jìn)的教學(xué)手段，對教師的教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗等都提出了較高的要求。目前，大多數(shù)教師仍習(xí)慣于“教材+PPT”的教學(xué)模式，教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和教育技術(shù)水平都有待提高。

三、構(gòu)建公安現(xiàn)役院校計算機(jī)課程立體化教學(xué)模式的必要性

(一)社會需要計算機(jī)人才

近年來，我國社會信息化建設(shè)全面推進(jìn)，發(fā)展速度很快。信息化關(guān)系到文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會、國家安全等各個方面，已成為未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，信息化水平成為衡量一個國家和地區(qū)乃至單位的競爭力、現(xiàn)代化程度、綜合實力和經(jīng)濟(jì)成長能力的重要標(biāo)志。社會信息化進(jìn)程促使各大高校培養(yǎng)和提高本科生通過計算機(jī)以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力；鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析和解決問題的能力。針對高校人才培養(yǎng)的新要求，對大學(xué)生進(jìn)行“面向應(yīng)用、突出實踐”的信息素養(yǎng)培養(yǎng)已成為計算機(jī)課程教學(xué)的新目標(biāo)，“多元化、網(wǎng)絡(luò)化、模塊化、融合化”成為計算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢。

(二)部隊需要計算機(jī)人才

作為國家的重要部門，無論是部隊的日常訓(xùn)練、作戰(zhàn)演習(xí)，還是高端武器研制，都離不開信息化人才。而且，部隊所需人才的計算機(jī)應(yīng)用綜合水平要較其他企事業(yè)單位更高。這就要求，包括公安現(xiàn)役院校在內(nèi)的各高校，在為部隊培養(yǎng)人才時，要注重其計算機(jī)應(yīng)用綜合能力的培養(yǎng)。

(三)部隊履職需要較高的計算機(jī)應(yīng)用能力

在信息時代，很多崗位對計算機(jī)技能的需求越來越明確和有針對性，部隊干部的計算機(jī)應(yīng)用水平直接影響著其工作能力和工作水平。雖然很多學(xué)員通過學(xué)習(xí)計算機(jī)課程初步掌握了使用計算機(jī)獲取信息、處理信息、傳遞信息的基本能力，但缺乏應(yīng)用計算機(jī)解決問題的綜合能力以及使用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

四、公安現(xiàn)役院校計算機(jī)課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

大學(xué)計算機(jī)課程立體化教學(xué)模式是在立體化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以課程相關(guān)知識點為基本單位，以應(yīng)用培養(yǎng)為中心軸，以教學(xué)資源為平臺，充分利用立體化教學(xué)內(nèi)容和立體化教材以及豐富的立體化教學(xué)方法和教學(xué)手段、立體化考核方式，涵蓋理論授課、課外輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、過程考核、評價等五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從多層次、多方位構(gòu)建起課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)體系。立體化教學(xué)模式提倡啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，注重因材施教，以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。

軍隊院校的計算機(jī)程序設(shè)計課程不同于地方院校計算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)員了解和掌握程序設(shè)計的基本方法，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)與信息技術(shù)有效融合以適應(yīng)未來崗位需要，使他們成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型軍事人才，為提升部隊信息化戰(zhàn)斗力和應(yīng)急保障能力打好堅實的基礎(chǔ)[1]。以Visual Basic程序設(shè)計教學(xué)為例，通過學(xué)習(xí)本門課程，可以引導(dǎo)學(xué)員思考問題，幫助他們掌握分析問題、解決問題的方法，逐漸提高他們的相關(guān)能力。但該門課程的知識點和概念較多，理論性和實踐性較強，學(xué)員學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。根據(jù)這一情況，可從以下四個方面來構(gòu)建與實施立體化教學(xué)：

(一)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行整合，采用多媒體和立體化教材豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要以現(xiàn)有的本?？萍堎|(zhì)教材為基礎(chǔ)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為支撐平臺，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，開發(fā)電子教材、教學(xué)輔助資料、CAI網(wǎng)絡(luò)課件和多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材[2]。使用文字、圖形、動畫等多種形式來表達(dá)教學(xué)信息，在表現(xiàn)形式上突破“書本”這一常規(guī)教材的局限。通過教材的“立體化”，把難以用語言表述清楚的內(nèi)容，運用多媒體進(jìn)行生動、準(zhǔn)確、形象地講解，在很大程度上提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)效果。

軍隊院校對于信息安全有著嚴(yán)格要求，不允許在辦公計算機(jī)上使用移動存儲介質(zhì)，師生之間交流資源只能刻錄光盤或通過辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師可通過搭建FTP文件傳輸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來便利師生之間交流教學(xué)資源，為學(xué)員提供上機(jī)作業(yè)、教學(xué)視頻、電子教材以及CAI教學(xué)課件等多種資料。在保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全的前提下，要多為學(xué)員提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查閱資料的機(jī)會，使學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取自己感興趣的知識，對課堂知識點進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。此外，教師還要積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺將慕課、微課等教育手段應(yīng)用到教學(xué)中，滿足學(xué)員的多樣化學(xué)習(xí)需求。

(二)多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和興趣

為了最大限度地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在授課中教師要注重綜合運用啟發(fā)式、研討式、案例式等多種教學(xué)方法。案例式教學(xué)法[3]直接面對現(xiàn)實問題，貼近生活，有利于培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力，使學(xué)員在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。計算器是日常生活中比較常用的計算工具，“計算器”也是VB課程最典型的案例之一。該案例涉及的知識點有：工程的建立、保存；控件的添加、屬性的設(shè)置，事件過程的執(zhí)行特點；函數(shù)的使用；程序的控制結(jié)構(gòu)；控件數(shù)組的建立、控件的引用以及控件數(shù)組的事件；菜單設(shè)計、菜單事件過程的編寫等等。首次授課時，教師通過案例演示，告訴學(xué)員通過學(xué)習(xí)VB，可以自己設(shè)計這樣的工具。在以后的教學(xué)中，教師再結(jié)合VB的相關(guān)知識點，逐步進(jìn)行知識講解，與學(xué)員共同完成“計算器”的設(shè)計。該案例幾乎可以將VB的所有基礎(chǔ)知識點貫穿起來，教學(xué)效果比較理想。教師在選擇教學(xué)案例時，要盡量選擇貼近學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活以及未來任職崗位的案例，注意把具有部隊特色、體現(xiàn)計算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的內(nèi)容反映到課程教學(xué)內(nèi)容中。

在VB上機(jī)實踐教學(xué)中，可以采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。課前明確上機(jī)任務(wù)并提供部分學(xué)習(xí)資料，提出具體的實踐要求，通過小組討論進(jìn)一步明確上機(jī)任務(wù)。在上機(jī)實踐時通過提問來檢查學(xué)員的預(yù)習(xí)情況，重點考察他們對上機(jī)實踐中可能會遇到技術(shù)問題的思考。大部分學(xué)員會對上機(jī)實踐中可能遇到的技術(shù)問題進(jìn)行思考，但可能不夠全面。因此，在聽取學(xué)員對問題的回答后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)員。課后由課代表收集學(xué)員對本次上機(jī)實踐的感受和仍存在的疑問，統(tǒng)一反饋給教師。采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠加大學(xué)員在實踐課中的參與度，提高學(xué)員的獨立思考能力。

此外，教師還可以采取設(shè)計小程序隨機(jī)產(chǎn)生學(xué)號提問學(xué)員等方式，吸引學(xué)員注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(三)因材施教，根據(jù)學(xué)員入學(xué)計算機(jī)水平進(jìn)行分級教學(xué)

學(xué)員入學(xué)時起點不同，但學(xué)習(xí)內(nèi)容和期末考試要求相同。由于學(xué)員接受能力存在差異，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差異很大。按現(xiàn)有教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度和難易程度不好把握。對于計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)員來說，其在中學(xué)階段已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識；而對于計算機(jī)基礎(chǔ)不好的學(xué)員來說，他們跟不上授課進(jìn)度，學(xué)習(xí)比較吃力。在此情況下，根據(jù)學(xué)員的計算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行分級教學(xué)，是提高計算機(jī)教學(xué)效果的有效途徑。首先，根據(jù)學(xué)員入學(xué)時的計算機(jī)水平進(jìn)行計算機(jī)一級、二級等級測試，通過一級考試的免修計算機(jī)基礎(chǔ)，通過計算機(jī)二級考試的免修Visual Basic程序設(shè)計。其次，運用數(shù)據(jù)挖掘算法根據(jù)學(xué)員的測試成績對學(xué)員進(jìn)行分級，通過分級教學(xué)使基礎(chǔ)不好或者較弱的學(xué)員能掌握基本知識，基礎(chǔ)好的學(xué)員實現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

(四)改變傳統(tǒng)評價方法，采用立體化考核方式

評價是對學(xué)員學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的檢驗和總結(jié)。一個優(yōu)秀的評價體系，不僅能對學(xué)員學(xué)習(xí)效果作出真實和正確的評價，而且能跟蹤學(xué)員整個學(xué)習(xí)過程，分析教與學(xué)過程中存在的問題，能幫助教師及時改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的評價方法主要是通過“期末考試+平時成績”來進(jìn)行評價。這種方法不符合現(xiàn)代建構(gòu)主義的基本原則，極易導(dǎo)致忽視實踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不利于知識的整合，不能真實、全面地反映學(xué)員的實際能力，往往會誤導(dǎo)學(xué)員死記硬背書本知識，缺乏形成性評價，是一個不全面的評價方式。對此，可嘗試依照公式“總評成績=實踐作品(15%)+實踐交流(10%)+論文(25%)+期末考試(45%)+考勤分(5%)”，來對學(xué)員進(jìn)行立體化考核。這種過程性的多維度成績評定方法，強調(diào)了學(xué)員學(xué)習(xí)積累與構(gòu)建過程，消除了學(xué)員平時不學(xué)習(xí)、考試前突擊的弊病，較傳統(tǒng)評價方式更為客觀、公平。同時，還在一定程度上規(guī)范了教學(xué)活動，要求教師同樣注重教學(xué)的過程性，引導(dǎo)學(xué)員循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識的學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)期。

五、結(jié)束語

計算機(jī)課程立體化教學(xué)模式，一方面促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新；另一方面，也促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。將以“學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新一體化”為核心的立體化教學(xué)模式應(yīng)用于公安現(xiàn)役院校計算機(jī)課程教學(xué)，有利于為公安現(xiàn)役部隊培養(yǎng)更多多維度、全方位、知能并重的卓越應(yīng)用型人才，更好地滿足部隊建設(shè)發(fā)展的需要。

[1] 邢翠芳，杜晶，韓秋楓.軍?！队嬎銠C(jī)程序設(shè)計》課程教學(xué)改革探索[J].軟件導(dǎo)刊，2015，14(1)：180-181.

[2] 杜炫杰，葉惠文，胡欽太.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程多元立體化教學(xué)資源的設(shè)計[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011(5)：53-55.

[3] 呂生榮，張麗萍，王利江.Visual Basic程序設(shè)計教學(xué)研究與實踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2012，25(9)：86-89.

(責(zé)任編輯劉彥超)

A Research and Practice on Comprehensive Teaching Mode of Computer Course in the Public Security Colleges

XIA Aiyue

(DepartmentofForceManagement，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

To address the problem of the poor innovation ability training resulting from traditional teaching mode in the teaching of computer， a new mode is in urgent need to be formed based on computational thinking， learning networks and comprehensive teaching materials. This paper suggests it should be combined with multimedia and network technology， constructing three-dimensional teaching model by using the heuristic， discussion， case teaching method， according to the grading of the computer use level of the students and the updated teaching evaluation methods.

the public security colleges； computer course； comprehensive teaching mode； teaching method

2015-12-28

教育部高等學(xué)校文科大學(xué)計算機(jī)教學(xué)改革項目“公安現(xiàn)役院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教程(含實踐指導(dǎo)教程)建設(shè)”階段性成果

夏愛月(1977—)，女，遼寧盤錦人，副教授。

G642.0

A

1008-2077(2016)07-0063-04