王　寧

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津　300350

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高職院校體育生態(tài)化理論的構(gòu)建

王寧

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津300350

高職體育教育與本科院校體育教育具有本質(zhì)上的區(qū)別，無論是學(xué)制還是教學(xué)對(duì)象都具有很大差異。通過對(duì)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)對(duì)高職體育進(jìn)行分析，提出對(duì)高職體育生態(tài)化建設(shè)的建議。

生態(tài)化；高職體育；協(xié)調(diào)發(fā)展

2006年教育部發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))文件指出：“大力加強(qiáng)課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！薄案母锝虒W(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！薄按罅ν菩泄W(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。”這些方針政策為進(jìn)一步提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育改革的發(fā)展指明了方向。

一、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

自然界的生物競(jìng)爭(zhēng)最常見的就是資源競(jìng)爭(zhēng)。動(dòng)物之間最常見競(jìng)爭(zhēng)的資源是食物、水源、領(lǐng)地等競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)可能發(fā)生在同物種的不同個(gè)體之間，也可能發(fā)生在不同物種之間。動(dòng)物的這種資源競(jìng)爭(zhēng)可分為兩大類，一類是干擾競(jìng)爭(zhēng)，另一類是利用競(jìng)爭(zhēng)。所謂干擾競(jìng)爭(zhēng)指物種通過某種行為排斥另一物種使其得不到想要的資源；所謂利用競(jìng)爭(zhēng)是一物種能利用的資源對(duì)其他物種也非常重要，但這兩物種并不發(fā)生直接關(guān)系。

從高職體育與其他學(xué)科對(duì)比的角度來分析。高職體育的生長環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、生理環(huán)境都相對(duì)特殊，但是在經(jīng)費(fèi)和師資等因素方面來看，它們之間存在競(jìng)爭(zhēng)。而這種競(jìng)爭(zhēng)是干擾競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)其它學(xué)科占用體育課、占用原本該屬于高職體育的經(jīng)費(fèi)時(shí)，它們便是干擾競(jìng)爭(zhēng)。如果這種現(xiàn)象沒有被及時(shí)制止的話，高職體育在與其他學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)中的“滅亡”。另外，從受傳統(tǒng)觀念影響社會(huì)認(rèn)為體育就是大腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)，對(duì)體育教師本身與其它教師的工作積極性也是一種影響，競(jìng)爭(zhēng)是體育與其他學(xué)科避免不了要面對(duì)的問題?？傊?，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和生態(tài)位法則要相結(jié)合，必須審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚，以保證高職體育有序發(fā)展。

二、協(xié)同進(jìn)化神十渡

進(jìn)化是自然界的普遍現(xiàn)象，是在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作用的前提下發(fā)生的。進(jìn)化的基本單位是個(gè)體或者種，不會(huì)直接就是生態(tài)系統(tǒng)，但作長期進(jìn)化的個(gè)體可能對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)性，使其整體也得到進(jìn)化。自然生物群落中，不僅僅只體現(xiàn)在相互之間的競(jìng)爭(zhēng)上，同樣存在一些互惠互利的協(xié)同。近年來，在描述生物之間相互關(guān)系，特別是生物進(jìn)化時(shí)，越來越多的研究者更愿意接受、并且頻繁地使用這一術(shù)語，從而產(chǎn)生了協(xié)同適應(yīng)、協(xié)同進(jìn)化等概念①。

高職體育與其所在環(huán)境的協(xié)同進(jìn)化。在高職體育的發(fā)展中離不開其所在的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、生活環(huán)境，這些環(huán)境對(duì)高職體育的發(fā)展起著重要作用，高職體育同樣反作用于它們。例如，首先學(xué)生的生理影響學(xué)生參與體育的情況，如果學(xué)生是肥胖，那么他在體育課上會(huì)感覺很吃力，所教動(dòng)作完成效果也會(huì)不好，但是經(jīng)過長期體育課和課外體育活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行改善，使學(xué)生更加健康，這樣就會(huì)形成良好的循環(huán)機(jī)制，這也是高職體育與環(huán)境之間協(xié)同進(jìn)化。

三、結(jié)論

為了使高職體育能夠更好的得到發(fā)展，在高職體育今后發(fā)展中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(一)建立“整體規(guī)劃、生態(tài)優(yōu)先”的發(fā)展原則

將高職體育生態(tài)化發(fā)展納入到“生態(tài)學(xué)?！笨傮w建設(shè)計(jì)劃中，各地各校依照自身情況制定各具特色的政策、目標(biāo)、實(shí)施方案；組織專家加強(qiáng)對(duì)高職體育生態(tài)化的研究，制定高職體育生態(tài)化評(píng)估辦法及指標(biāo)體系，加大實(shí)施監(jiān)測(cè)，定期評(píng)估學(xué)校工作，不定期抽查。

(二)深刻貫徹學(xué)習(xí)體育生態(tài)環(huán)境理念

國家、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)深刻貫徹落實(shí)高職體育生態(tài)理念。通過各種教育及宣傳提高高職體育生態(tài)環(huán)境意識(shí)、樹立高職體育與生態(tài)環(huán)境互動(dòng)的辯證關(guān)系，優(yōu)化高職體育的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、生活環(huán)境。建立以學(xué)生為中心的高職體育生態(tài)環(huán)境，靈活運(yùn)動(dòng)限制生態(tài)因子以擴(kuò)大整個(gè)高職體育空間，因地制宜根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手制作簡(jiǎn)易器材等等，以擴(kuò)大杜絕高職體育因限制因子阻礙其發(fā)展。嚴(yán)格控制體育課規(guī)模，使規(guī)模與高職體育場(chǎng)地器材達(dá)到平衡。

(三)從全局觀出發(fā)，加強(qiáng)與各學(xué)科之間交流、完善自身發(fā)展整體性

依據(jù)生態(tài)位原理調(diào)節(jié)各因子之間的關(guān)系，明確高職體育在教育和體育中與其他學(xué)科之間的關(guān)系，吸取其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，積極配合競(jìng)技體育和社會(huì)體育的相關(guān)互動(dòng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職體育、社會(huì)體育、競(jìng)技體育一體化進(jìn)程。固化生態(tài)鏈意識(shí)謀求自身各階段的聯(lián)系，在小學(xué)體育、中學(xué)體育、大學(xué)體育的內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)聯(lián)系起來，考慮高職體育的連續(xù)性和整體性。

(四)建設(shè)生態(tài)化體育課堂

在高職體育生態(tài)理論基礎(chǔ)之上，深化高職體育課程改革，建立生態(tài)化體育課堂。以人——高職體育——環(huán)境和諧發(fā)展為依據(jù)，在體育課堂中堅(jiān)持以人為本，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授有序的教學(xué)內(nèi)容最終達(dá)到理想的教育效果。改善教學(xué)內(nèi)容單一性，通過引進(jìn)、學(xué)習(xí)新鮮教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使同學(xué)們能夠接收到豐富的體育知識(shí)。

[注釋]

① Williams GC 1992.Natural Selection：Domains，Levels and challenges[M].Oxford：Oxford University Press.

G807.4

A

1006-0049-(2016)15-0211-01