靳韶靜

山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西　臨汾　041000

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如何活躍高中英語(yǔ)課堂氣氛

靳韶靜

山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西臨汾041000

針對(duì)高中英語(yǔ)課堂的沉默局面，我們必須使課堂氣氛活躍起來(lái)。活躍課堂氣氛是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而活躍課堂氣氛的關(guān)鍵是課堂互動(dòng)，本文旨在以課堂互動(dòng)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高中英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，探求出讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、敢于創(chuàng)新的新型交際課堂。

高中英語(yǔ)；課堂氣氛；課堂互動(dòng)

一、課堂互動(dòng)的定義

課堂互動(dòng)是一種獨(dú)特的社交互動(dòng)，指的是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們可以把課堂互動(dòng)簡(jiǎn)稱(chēng)為一種三部曲模式，即老師的引導(dǎo)、學(xué)生的反饋以及老師基于反饋所作出的評(píng)價(jià)。研究者們更多關(guān)注的是師生互動(dòng)，但隨著課程改革、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法的的發(fā)展，課堂互動(dòng)的內(nèi)涵有了更深的理解，生生互動(dòng)被給予越來(lái)越多的重視。但在課堂教學(xué)中供我們參考、探討活躍課堂氣氛的具體可行的操作方法的研究卻為數(shù)不多。

二、活躍課堂氣氛的策略

(一)增加導(dǎo)入的趣味性。導(dǎo)入在課堂中發(fā)揮著重要的作用，它直接決定著課堂效率的高低。只有吸引學(xué)生的注意力、激起他們的興趣，學(xué)生才會(huì)積極地參與課堂交流。有趣的導(dǎo)入可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛。導(dǎo)入可以分為四類(lèi)：多媒體導(dǎo)入、主題導(dǎo)入、知識(shí)遷移導(dǎo)入、情景導(dǎo)入。老師通過(guò)多媒體展示一些與主題相關(guān)的生動(dòng)的圖片(人物、地點(diǎn)、事物)，可以打破傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍。主題導(dǎo)入是最直接的一種方式，現(xiàn)在學(xué)生們的思想越來(lái)越開(kāi)放，知識(shí)的獲取面越來(lái)越廣泛，選取學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入對(duì)活躍氣氛大有益處。知識(shí)遷移導(dǎo)入易于讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。情景導(dǎo)入就是建立一種真實(shí)的語(yǔ)境，如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)樂(lè)于與別人分享自己的經(jīng)歷，英語(yǔ)課堂也會(huì)更高效。

(二)注重提問(wèn)的原則及技巧。老師在組織課堂互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該提一些開(kāi)放式的問(wèn)題，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師和學(xué)生之間的信息差也會(huì)活躍氣氛。其次，問(wèn)題應(yīng)該貼近生活。如此一來(lái)學(xué)生這方面的知識(shí)存儲(chǔ)量大，就會(huì)有發(fā)言表現(xiàn)的欲望。再者，老師提的問(wèn)題應(yīng)該多涉及新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)。這類(lèi)問(wèn)題既能消除學(xué)生對(duì)問(wèn)題的焦慮感，又能喚起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。此外，老師在提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該掌握一些技巧。1)注重提示。當(dāng)學(xué)生陷入困難時(shí)，老師應(yīng)首先給一些提示，直接給答案會(huì)損害學(xué)生的面子及自信心，不利于活躍課堂的構(gòu)建。2)給予反饋。學(xué)生答完以后，不管正確與否，老師應(yīng)給予相應(yīng)地評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)有利于增加自信心，指正可以彌補(bǔ)知識(shí)錯(cuò)位，如此學(xué)生就不會(huì)畏于老師的看法而沉默。3)合理安排答問(wèn)時(shí)間。教師匆忙提供答案無(wú)異于將老師的想法強(qiáng)加在學(xué)生頭上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)疲于提問(wèn)。4)轉(zhuǎn)換提問(wèn)角色。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)不僅可以使老師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以活躍課堂氣氛。

(三)組織小組活動(dòng)。為了活躍課堂氣氛，我們還需要在學(xué)生中建立一種新型的互動(dòng)模式——小組活動(dòng)。一般我們可以采取兩種操作模式：小組討論和小組競(jìng)爭(zhēng)。不管是小組討論還是小組競(jìng)爭(zhēng)，老師都會(huì)分配相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極地參與小組合作完成任務(wù)，課堂氣氛也會(huì)隨之活躍起來(lái)。

三、課堂互動(dòng)在具體課型中的操作

(一)語(yǔ)法課的互動(dòng)。在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)法很枯燥，因此讓語(yǔ)法課變得有趣是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。首先，我們可以采取小組合作的形式將語(yǔ)法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成一種以學(xué)生為中心的社交活動(dòng)。其次，我們可以在課堂上采用一些有趣的語(yǔ)法素材，諸如對(duì)話、詩(shī)歌、戲劇等。

(二)口語(yǔ)課的互動(dòng)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在口語(yǔ)課上已經(jīng)習(xí)慣做一個(gè)聆聽(tīng)者而不是表達(dá)者。他們害怕用英語(yǔ)表達(dá)自己，所以首先我們應(yīng)該消除他們的焦慮。將電影配音應(yīng)用到口語(yǔ)課將會(huì)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。讓學(xué)生輪流交換電影角色練習(xí)臺(tái)詞，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)口語(yǔ)。但在電影片段選擇上一定要慎重，語(yǔ)料、發(fā)音、語(yǔ)速都要符合二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平。

(三)閱讀課的互動(dòng)。閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，旨在提高學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化意識(shí)和閱讀能力。在閱讀課上激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情可以從導(dǎo)入和任務(wù)設(shè)置方面入手。老師可以放映一些和短文背景、主題相關(guān)的圖片、音樂(lè)、電影片段等，讓學(xué)生直觀地感知所要學(xué)習(xí)的東西，觸及他們的好奇心和表達(dá)意念。另外，可以根據(jù)任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的游戲，猜謎、配對(duì)、拼圖等等。這樣既能削減他們對(duì)任務(wù)的重負(fù)感，又能使他們愉悅地參與其中且印象深刻。

(四)聽(tīng)力課的互動(dòng)。在聽(tīng)力課上老師可以首先播放一個(gè)英文的電影片段或者歌曲，重復(fù)兩三次之后，然后讓學(xué)生填寫(xiě)臺(tái)詞和歌詞。這種方式在滿足了學(xué)生的心理期待，將會(huì)極大地促進(jìn)聽(tīng)力課學(xué)生的參與度。需要注意的是老師在組織課堂的時(shí)候應(yīng)確保所有的小組在聽(tīng)力結(jié)束后都必須展示他們的成果。

(五)寫(xiě)作課的互動(dòng)。老師要想系統(tǒng)生動(dòng)地呈現(xiàn)寫(xiě)作技巧，必須平衡寫(xiě)作理論和寫(xiě)作實(shí)踐的講解。此外，文化背景和中西修辭的差異也將會(huì)成為吸引學(xué)生的亮點(diǎn)。

四、結(jié)論

本文針對(duì)高中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，基于互動(dòng)理論探討了活躍課堂氣氛的策略以及具體課型中活躍課堂氣氛的操作方式。這些策略充分考慮了老師和學(xué)生的角色以及心理訴求，具體課型的操作方式為策略的有效運(yùn)行提供了保證。但活躍輕松的課堂氛圍的營(yíng)造還有一段很長(zhǎng)的路要走，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)課堂中還有很多沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題。

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